《精編電大專科《學(xué)前兒童科學(xué)教育》判斷題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2504）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《精編電大專科《學(xué)前兒童科學(xué)教育》判斷題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2504）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新電大?？啤秾W(xué)前兒童科學(xué)教育》判斷題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2504） 盜傳必究 判斷題 1. 科學(xué)技術(shù)的功能包括認(rèn)識(shí)功能和創(chuàng)造功能。（X） 2. 學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)是指一個(gè)單元的教育目標(biāo)，這種“單元”一般有兩種：第一種是“時(shí)間 單元”，另一種是“主題活動(dòng)單元?dú)猓↗） 3. 注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的科學(xué)性要求。 （"） 4. 間接觀察是利用各種儀器、儀表等工具，運(yùn)用科學(xué)觀察手段，對(duì)物體進(jìn)行觀察。因而在精度、速度、 范圍等方而都比直接觀察優(yōu)越。（J） 5. 通過測(cè)量，可以幫助學(xué)前兒童更準(zhǔn)確地去觀察、認(rèn)識(shí)周圍世界，獲取關(guān)于時(shí)間、空

2、間等方面的具體 經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)前兒童數(shù)量化思維的發(fā)展。（"） 6. 活動(dòng)室建構(gòu)的基本理念是：以活動(dòng)室為科技活動(dòng)的主陣地，以問題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗試、 探索、設(shè)計(jì)、制作為類型組織探索、設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識(shí)、技能、方法、能力、行為、 習(xí)慣方而的培養(yǎng)。（。） 7. 家庭及家長(zhǎng)在學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)兒童進(jìn)行探索，在學(xué)前兒童沒有進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)之前就對(duì)有 關(guān)問題進(jìn)行解答。（X） 8. 集體教學(xué)活動(dòng)是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活 動(dòng)。（J） 9. 科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為：學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角。（X） 10. “STS”教育的

3、基本涵義是指把科學(xué)教育和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，既考慮當(dāng)代科 學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，又要研究社會(huì)成員對(duì)現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。 （V ） 11. 科學(xué)技術(shù)的功能包括認(rèn)識(shí)功能和創(chuàng)造功能。（X ） 12. 學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)是指一個(gè)單元的教育目標(biāo)，這種“單元”一般有兩種：第一種是“時(shí) 間單元"，另一種是“主題活動(dòng)單元”。（V ） 13. 將幼兒園三學(xué)年（或四學(xué)年）的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個(gè)單元，每個(gè)單元從內(nèi)容到形式都注重 體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個(gè)單元又突出一個(gè)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)內(nèi)容和形 式，這是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編

4、內(nèi)容。（X ） 14. 教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些 最基本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。（J ） 15. 通過測(cè)量，可以幫助學(xué)前兒童更準(zhǔn)確地去觀察、認(rèn)識(shí)周圍世界，獲取關(guān)于時(shí)間、空間等方面的具 體經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)前兒童數(shù)量化思維的發(fā)展 （ V ） 16. 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。 （V ） 17. 為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)，家庭成員可以采取以下方式；第一是關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動(dòng)； 第二是為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與

5、學(xué)前兒童的探索活動(dòng)。（V ） 18. 在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)是，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。（V ） 19. 科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為：學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角。（X ） 20. 訪談法是通過評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)而問答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。（V ） 21. 人類早期的科學(xué)教育的特點(diǎn)是自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。 （V ） 22. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)前教育的總目標(biāo)、結(jié)合科學(xué)教育的特點(diǎn)而確定的，是學(xué)前教 育總目標(biāo)在科學(xué)教育中的具體體現(xiàn)。在制訂學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮社會(huì)發(fā)展的需求，還 要考慮年幼兒童身心

6、發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)還要體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。（V ） 23. 科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒?，?過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（V ） 24. 學(xué)前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年 齡特征以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。具體說來(lái)，在選擇種植的植物時(shí)，應(yīng)選擇一些易生長(zhǎng)、易照顧、 對(duì)種植的土質(zhì)肥料要求高、生長(zhǎng)周期相對(duì)較長(zhǎng)的植物。（X ） 25. 科學(xué)小制作是學(xué)前兒童通過自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和實(shí) 際操作的科學(xué)活動(dòng)

7、，它特別強(qiáng)調(diào)操作過程。（V ） 26. 活動(dòng)室建構(gòu)的基本理念是：以活動(dòng)室為科技活動(dòng)的主陣地，以問題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗 試、探索、設(shè)計(jì)、制作為類型，組織探索、設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識(shí)、技能、方法、能力、 行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)。（V ） 27. 為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)，家庭成員可以采取以下方式：第一是關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動(dòng)； 第二是為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學(xué)前兒童的探索活動(dòng)。（V ） 28. 教師對(duì)于科學(xué)活動(dòng)過程的指導(dǎo)，主要是通過提出有質(zhì)量的問題實(shí)現(xiàn)的，有質(zhì)量的提問能推進(jìn)學(xué)前 兒童思考，促使學(xué)前兒童去探索、去發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)教育活動(dòng)中的問題主要有兩大類：

8、一類是封閉式的問題， 另一類是開放式問題。（X ） 29. 初冬的早晨，突然起了大霧，教師立即組織學(xué)前兒童對(duì)這種不常見的天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察、交流， 這是一種選擇性科學(xué)教育活動(dòng)。（X ） 30. 教師安排學(xué)前兒童，從X月X日起，每晚觀察月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄，然后將記錄拿到幼兒園， 以此分析學(xué)前兒童觀察的細(xì)致性等水平，這種評(píng)價(jià)的方式屬于測(cè)試法。（X ） 31. 學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界進(jìn)行感知、 觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。（V ） 32. 學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括三個(gè)方而：是科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得；科學(xué)方法的學(xué)習(xí)；科學(xué)

9、情感態(tài)度 的培養(yǎng)。（V ） 33. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方而面，這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了 以下三個(gè)方而的觀點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用觀； 第三是強(qiáng)調(diào)入與自然和諧相處的生態(tài)觀。（V ） 34. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中觀察的方法；指的是人的感官在大腦指導(dǎo)下進(jìn)行的有意識(shí)、有組織的感知活 動(dòng)。（X ） 35. 科學(xué)游戲根據(jù)其作用可分為感知游戲、多媒體互動(dòng)游戲和拼圖游戲。（X ） 36. 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境和虛擬教學(xué)環(huán)境。（X ） 37. 幼兒園為家長(zhǎng)安排的家園互動(dòng)內(nèi)容主要方式有以下幾種：（1）利用家長(zhǎng)

10、會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；（2）家園 聯(lián)系手冊(cè)；（3）家庭志愿者；（4）幼兒園組織親子活動(dòng)。（V ） 38. 在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活 動(dòng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)性要求而設(shè)計(jì)的。（X ） 39. 操作實(shí)驗(yàn)類的內(nèi)容是可供學(xué)前兒童自己制作各種物品所需的材料工具。（V ） 40. 在科學(xué)活動(dòng)過程中，“做中學(xué)”項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情景一提出問題一動(dòng)手操 作一記錄信息并得出結(jié)論一表達(dá)與交流。（V ） 41. 古代的兒童科學(xué)教育是一些解釋粗淺的科學(xué)概念、說明用途的純知識(shí)性的科學(xué)教育，而且往往是 和識(shí)字教育緊密結(jié)合。（V ） 42. 根據(jù)學(xué)前兒童科

11、學(xué)教育年齡階段目標(biāo)，4-5歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。 （X ） 43. 將幼兒園三學(xué)年（或四學(xué)年）的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個(gè)單元，每個(gè)單元從內(nèi)容到形式都注重 體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個(gè)單元又突出一個(gè)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)內(nèi)容和形 式，這是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。（X ） 44. 學(xué)前兒童適合操作比較容易、簡(jiǎn)單、帶有游戲性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，如，磁鐵吸鐵的實(shí)驗(yàn)、種子發(fā)芽的實(shí) 驗(yàn)等。（J ） 45. 通過文學(xué)藝術(shù)的方法進(jìn)行科學(xué)教育，可以使學(xué)前兒童更容易接受粗淺的科技知識(shí)，開拓他們的視 野，激發(fā)想象力，從而提高學(xué)前兒童的創(chuàng)造潛力。（V ） 46. 學(xué)

12、前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)知識(shí)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具 有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。（X ） 47. 操作性問題是一種可以通過學(xué)前兒童自身的操作來(lái)尋求答案的問題，例如問：“如果把紙放到水 里，會(huì)發(fā)生什么事情？ ”解答問題的方式可以是讓學(xué)前兒童把紙放在水中試一試。（V ） 48. 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)是指教師利用周圍環(huán)境，為學(xué)前兒童提供材料和機(jī)會(huì)，使他們通過自身的 感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動(dòng)。（V ） 49. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的測(cè)試法等同于學(xué)齡兒童的測(cè)試法，就是根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問題, 通過思考，用符號(hào)或數(shù)字作為標(biāo)記來(lái)回答各種

13、問題的方法。（X ） 50. 幼兒園的“探究性教學(xué)”是指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí) 方式。（V ） 51. “學(xué)前兒童的科學(xué)”是不同于成人的科學(xué)的，前者是以動(dòng)作邏輯為基礎(chǔ)，后者以形式邏輯為基礎(chǔ)。 （V ） 52. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的年齡階段目標(biāo)，是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡 階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)，是小、中、大三個(gè)年齡班的一年性的目標(biāo)。（V ） 53. 科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒?，?過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（V ） 54.

14、 教師在蝌蚪長(zhǎng)后腿、長(zhǎng)前腿、尾巴退化時(shí)，組織兒童進(jìn)行的觀察是比較性觀察。（X ） 55. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中信息交流的類型，除了運(yùn)用語(yǔ)言的方式以外，還包括運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情 及圖像記錄等非語(yǔ)言方式。（V ） 56. 自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的 無(wú)生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開展選擇性科學(xué)活動(dòng)的地方。（V ） 57. 家庭是學(xué)前兒童最早的科學(xué)教育環(huán)境，父母是學(xué)前兒童最好的科學(xué)啟蒙老師，家庭和幼兒園的科 學(xué)教育緊密聯(lián)系，相互補(bǔ)充。（V ） 58. 在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活 動(dòng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)性要求而設(shè)計(jì)的。（X ） 59. 區(qū)角活動(dòng)是根據(jù)學(xué)前兒童自己的意愿和興趣來(lái)選擇并進(jìn)行操作的，所以更能激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué) 的積極性與主動(dòng)性。（V ） 60. 訪談法是通過評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。（V ）