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1、如何在小學數(shù)學教學中滲透獨立思考的思維習慣 摘要 在時代的迅速發(fā)展中，我國的教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改的推行，直接使得我國很多的教育科目呈現(xiàn)出了全新的狀態(tài)。小學數(shù)學屬于其中的重要科目之一，對于它的教學 　　摘要:在時代的迅速發(fā)展中，我國的教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改的推行，直接使得我國很多的教育科目呈現(xiàn)出了全新的狀態(tài)。小學數(shù)學屬于其中的重要科目之一，對于它的教學而言，需要加強對小學生獨立思考的重視。本文主要探討如何在小學數(shù)學教學中滲透獨立思考的思維習慣，以全面改善教學質(zhì)量。 　　關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;獨立思考;思維習慣

2、 　　0引言 　　在新時期的小學數(shù)學教學當中，教師逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學觀念，不再單獨要求學生通過學生提升自身的學習成績，轉(zhuǎn)而形成了全新的學習方向，積極鼓勵學生培養(yǎng)各方面的數(shù)學素養(yǎng)，包括基礎的邏輯思維能力和深層次的圖像構(gòu)思能力，而數(shù)學教學也在這樣的教學觀念轉(zhuǎn)變下形成了全新的教學方法，整體的教學效率有了很大程度上的提升。小學數(shù)學對于小學生獨立思考能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，其可以使得小學生有著獨立思考的習慣，懂得如何去切實有效地解決問題。同時，一旦出現(xiàn)數(shù)學方面的生活問題，學生也可以通過自身的數(shù)學知識去加以合理有效的解決。但是，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的主體性并沒有得到充分的重視，教師

3、僅僅對學生進行基礎的數(shù)學知識傳授和講解，深層次的學習能力和思維習慣并沒有加以重點的培育，相應的教學效果較低。在這樣的狀況下，越來越多的數(shù)學教師開始嘗試探索如何在小學數(shù)學的教學過程中滲透獨立思考的思維習慣，使得學生的數(shù)學學習變得更加合理有效。 　　推薦期刊：《數(shù)學學習與研究》雜志，是一本吉林省的數(shù)學類的專業(yè)學術(shù)期刊。雜志涵蓋數(shù)學研究最豐富的學術(shù)資源，展示數(shù)學教育最權(quán)威的平面媒體。為國內(nèi)科技從業(yè)者,理論研究者及大、中、小學教師提供一個共同促進、深入探究的發(fā)表園地。 　　1小學數(shù)學對培養(yǎng)學生獨立思考思維習慣的重要性 　　在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學當中，所采用的教學模式是

4、傳授式教學，在這種教學模式下，學生僅僅需要在講臺下聽教師進行授課即可，不需要過多地參與進去。雖然這樣的教學模式也有著一定的教學效率，但是其嚴重忽略了學生的主體性，并且無法切實培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在這樣的狀況下，一些教師開始嘗試轉(zhuǎn)變當前的小學數(shù)學教學模式，積極鼓勵學生參與到教學當中去，通過教師與學生的密切合作，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學。學生參與到小學數(shù)學的教學當中去，并不是指學生可以對自己進行教學，而是需要他們進行自主學習，通過自己的思考去解決相應的數(shù)學問題，并形成全新的學習態(tài)度，努力去解決生活當中的數(shù)學問題。小學數(shù)學之所以要培養(yǎng)學生的獨立思考思維習慣，主要目的是為了幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，懂得

5、自主嘗試學習相關(guān)的數(shù)學知識，并將其合理地運用到生活當中?，F(xiàn)階段的小學數(shù)學教材，其本身是一些基礎性的數(shù)學知識內(nèi)容，這些內(nèi)容可以為我們的日常生活所服務。但是在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的數(shù)學思維觀念受到了很大水平上的約束，他們不知道怎么學習數(shù)學知識，而對于數(shù)學知識的運用也僅僅停留在課堂上，無法切實地運用到生活當中。而小學數(shù)學教學開展的本質(zhì)是為了切實提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)，包括其在日常生活中的數(shù)學問題解決能力，因而傳統(tǒng)的教學模式必然需要做出迅速的改善，以整體性的優(yōu)化教學效率，全面提高教學質(zhì)量。 　　2小學數(shù)學培養(yǎng)學生獨立思考思維習慣的主要方法 　　2.1小組合作學習法

6、　　伴隨著新課改的到來，我國的小學數(shù)學進行了多方面的改革和創(chuàng)新，形成了全新的教學理念和教學方法，整體的教學質(zhì)量有了很大程度上的提升。而在眾多數(shù)學的教學方法當中，小組合作學習法對于培育學生的獨立思考能力有著相當高的適用性，其尊重了學生的主體性，積極鼓勵學生可以進行多方面的探討和學習，并且有利于學生通過合作去解決相關(guān)的問題。在開展小組合作學習的過程中，教師首先需要對學生進行分組，在分組的時候，需要按照班上學生的數(shù)學學習能力進行分組，盡可能做到組內(nèi)學生的數(shù)學學習水平有高有低，以相互促進，共同合理有效地完成學習任務。其次，教師需要為每個小組設置相應的學習任務。在設置學習任務的過程中，教師可以根據(jù)實際的

7、教學要求，設置不同的學習任務，鼓勵小組內(nèi)的成員進行通力合作，共同解決相應的數(shù)學問題。接著，學生在進行解答的過程中，必然會出現(xiàn)一定的問題，對于這些問題，如果教師不能迅速加以有效地解決，學生很可能陷入學習誤區(qū)，不知道接下來的學習任務該如何進行。為此，教師應當在這個時期加強與學生的交流和溝通，使得小組學生能夠合理有效地解決問題，進而形成良好的學習態(tài)度和學習方法。最后，在小組學生對相應的問題加以合理的解答以后，教師還需要鼓勵學生在講臺上進行闡述，將小組最后的解決完全地呈現(xiàn)給其他學生。為了提高小組學習的活力，教師還可以積極鼓勵學生開展小組競爭模式，全面提高小學生的競爭活力，最終改善教學質(zhì)量。

8、 　　2.2情景教學法 　　對于小學生而言，他們所喜歡的數(shù)學教學課堂應該是趣味的，而不是傳統(tǒng)教學模式下的枯燥乏味。而傳統(tǒng)的教學模式僅僅能夠起到督促學生學習數(shù)學知識的基礎作用，其他方面的作用絲毫沒有發(fā)揮出來。情景教學法屬于新時期的主要教學方法之一，其對于小學生的數(shù)學學習有著相當高的適用性。教師應當對其加以合理的利用。比如，在學習圖形的過程中，教師可以通過多媒體展示出一些數(shù)學圖形，給予學生最為直觀的認知。如三角形，教師可以展示給學生繪圖用的三角板等物件，使學生能夠?qū)@部分知識迅速加以接受和認可。同時，為了切實促進學生各方面能力的成長，教師還應當給予學生較多的自主學習時間，讓他們對多媒體

9、當中的數(shù)學知識進行深層次的探討。如對于應用題的求解，教師可以將應用題的條件列到黑板上，然后向?qū)W生進行相應的詢問，使得學生迅速產(chǎn)生相應的思考，全面改善教學效率。 　　3小學數(shù)學教學滲透獨立思考的主要策略 　　3.1形成正確的教學觀念 　　在傳統(tǒng)的教學當中，受到應試教育思想的影響，教師一味地對學生灌輸數(shù)學知識，而學生處于被動接受狀態(tài)，雖然學生的學習也會產(chǎn)生一定的效率，但是僅僅體現(xiàn)在考試成績方面。而且很多教師所倡導的解題方式，都過于形式化，學生在實際的解題過程中，也會按照教師的固定解題思維去完成相應的解題。而很多題目的類型都是多變的，一旦發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生出現(xiàn)錯誤的

10、概率便會相當高，嚴重影響學生的數(shù)學能力成長。同時，新時期的數(shù)學教學，應當對小學生的各方面知識加以科學的重視，逐步培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，而傳統(tǒng)的課堂明顯失去了小學生自主思考環(huán)節(jié)，導致最終的教學效果并不好。為了切實轉(zhuǎn)變這樣的狀況，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，正確認識學生在教學當中的主體性，鼓勵他們進行積極的自主學習和思考。在實際的教學過程中，教師應當尊重學生的主體性，給予他們較多的時間去進行思考和探索，一旦某些方面出現(xiàn)一定的問題，不可以直接地將答案傳授給他們，而是引導他們進行獨立思考，使得學生逐步領(lǐng)悟到相應的解題方法，形成獨立的學習態(tài)度，進而在以后的數(shù)學學習當中，認真積極地對待相應的數(shù)學學習。

11、 　　3.2運用問題加以科學的引導 　　小學數(shù)學教學，要想切實培育學生獨立思考的能力，失去了問題的引導便很難科學地進行下去。教師應當在教學過程中，積極地開展問題引導教學，鼓勵學生正確地認識當前的數(shù)學問題，并加以獨立的思考，適當時候可以尋求其他同學的幫助，但是本質(zhì)上需要學生通過自我努力去獲得最終的數(shù)學認知。在開展小學數(shù)學教學的過程中，教師需要設置一些趣味性的問題，以滿足學生的探索需求。如果學生在對問題進行思考的過程中，發(fā)現(xiàn)自己沒有絲毫的思路，也可以向教師進行求助，在得到教師的幫助以后，學生要對其他的題目進行解答，從而逐步形成良好的解題方法。通過這樣的教學引導，學生能夠在以

12、后的數(shù)學學習過程中，形成良好的學習態(tài)度，正確認識當前學習存在的問題，并加以實時的改正和創(chuàng)新，如果某些數(shù)學問題的解答出現(xiàn)了一定的問題，應當迅速地與教師進行聯(lián)系，以獲得教師的幫助，進而促使自己形成完善的數(shù)學學習流程。 　　4結(jié)語 　　總而言之，在時代的迅速發(fā)展當中，我國的教育領(lǐng)域也在持續(xù)性地進行著改革。作為其中的教學科目之一，小學數(shù)學一直受到了師生的看重，并想要通過開展小學數(shù)學教學，逐步培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)和能力，其中包括了基礎的計算能力和深層次的問題解析能力，而貫穿整個數(shù)學學習的素養(yǎng)在于學生的獨立思考能力，只有學生有著良好的數(shù)學思考能力，才能夠在實際的學習當中，認真解決相

13、應的數(shù)學問題，將生活與數(shù)學聯(lián)系起來，廣泛地運用數(shù)學概念和知識去思考和探索相應的生活問題，以獲得最終的答案，提高自身的數(shù)學修養(yǎng)。 　　參考文獻: 　　[1]豐化清.淺析小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成[J].現(xiàn)代交際，2016，(06):204. 　　[2]宋開紅.關(guān)于小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外育，2015，(15):14. 　　[3]王小清.試析小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015，(09):24. 　　[4]唐志英.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].學周刊，2013，(17):59.