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1、探討大學生公正世界信念與利他行為的關(guān)系 　　利他行為指自愿幫助他人而并不期望得到任何回報的行為。大學生是社會普遍關(guān)注的一個群體，因為他們與國家的前途密切相關(guān)。目前已有的大學生利他行為研究認為: 當代大學生利他行為弱化現(xiàn)象越來越普遍，利己利他觀念倒置，在某種程度上甚至己經(jīng)成為嚴重的社會問題。在人生價值觀上，一些大學生不再認為生活具有什么崇高意義，掙大錢雖然是一個具體目標，但自己又沒有掙錢的機遇和能力; 在道德觀上，受拜金主義的影響，一些大學生以賺錢得利為目的，只向"錢";看，不顧職業(yè)道德與良心; 在行為方面，普遍存在一種"過客心理";，他們不愿主動選擇

2、，因選擇太耗費精力; 不愿積極承諾，因承諾太冒風險，對待生活持觀望的消極態(tài)度。 　　這種現(xiàn)象著實讓人擔憂。公正世界信念是美國心理學家 Le-rner 最早提出的一個概念，其理論核心是: 人們相信他們所生活的世界是一個公正的世界，在這個世界中，人們會得到公正的對待，好人得好報，壞人受懲罰，每個人都得其所應得。由于這種公正世界信念能給人一種安全感和對世界的控制感，所以人們極不情愿放棄這樣一種信念，當人們遇到不公正的事例時，就會陷入憂慮不安的境地，人們就要通過某種方式來維護自己的公正世界信念。近年來，越來越多的報道顯示，當人們看到助人以后的不公正待遇，人們的利他行為便越來越弱，現(xiàn)在公正世界信念的

3、研究圍繞公正世界信念如何調(diào)節(jié)緩沖憂慮和憤怒情緒、以及如何維護心理健康和激發(fā)進取行為等方面展開。Zuckerman研究了公正世界信念對利他行為的影響。在國內(nèi)這方面的研究還處于起步階段，本研究旨在探討大學生公正世界信念與利他行為的關(guān)系。　　　　1 對象與方法　　　　1． 1 對象　　采用隨機抽樣法選取了河北省唐山市 2 所高校，因為三年級與四年級學生畢業(yè)實習，無法取樣，所以未選取三年級與四年級學生。其中醫(yī)學類 201 人，理工類 172 人，師范類155 人; 男237 人，女291 人，年齡17 ～25 歲，平均21． 74歲。共發(fā)放 580 份問卷，回收有效問卷 528 份( 91． 03%)

4、 。 　　1． 2 方法　　1． 2． 1 利他行為調(diào)查問卷 李建明、楊美榮自編利他行為調(diào)查問卷，由 10 個項目組成，前 8 項分別描繪了 8 個需要大學生表現(xiàn)出利他行為的社會場景，問是否愿意給予幫助; 后 2 項詢問了大學生利他行為的動機，答案有積極回答和消極回答2 種，積極回答表明利他行為的動機是利他性的，即不要求任何回報，助人者的出發(fā)點和目的都是為了實現(xiàn)他人利益; 而消極回答表明利他行為的動機是利己性的，是指在實現(xiàn)他人利益的基礎上同時實現(xiàn)個人利益。信度為 0． 746，表明有較好的穩(wěn)定性。 　　1． 2． 2 大學生公正世界信念量表( JWS) 杜建政等人基于Ｒubin 和 Pep

5、lau 編制的公正世界量表( The Just World Scale)與對部分大學生的訪談編制而成。量表包含 19 個題目，3 個因素( 終極公正，固有公正，固有不公正) ，每道題目有 5 種程度，"1";代表極不同意，"2";不同意，"3";代表不能確定，"4";代表同意，"5";代表非常同意，其中正向計分項目 12 個，反向計分項目 7 個。量表采用利克特 5 點計分，總量表的 α 系數(shù)為0． 808，各分量表的 α 系數(shù)也均在 0． 640 以上。 　　1． 2． 3 施測程序 通過隨機抽樣方法抽取被試。施測前，由主試宣讀統(tǒng)一的指導語，要求被試全部匿名獨立完成測試問卷，所有測試在同一

6、周內(nèi)完成。 　　1． 3 統(tǒng)計處理　　　　數(shù)據(jù)通過 SPSS 17． 0 統(tǒng)計軟件進行處理，運用卡方檢驗，列聯(lián)相關(guān)，獨立樣本 t 檢驗進行數(shù)據(jù)分析。 　　2 結(jié) 果　　　　2． 1 調(diào)查內(nèi)容項目做肯定選擇和否定選擇的人數(shù)及百分率見表 1。【表1】　　　　2． 2 不同公正世界水平大學生利他行為的差異性比較 見表 2?？ǚ綑z驗顯示，F(xiàn)6，F(xiàn)8，F(xiàn)9 的公正世界水平差異有顯著的統(tǒng)計學意義，高等水平的公正世界信念水平更愿意提供幫助( P ＜ 0． 05) ，列聯(lián)系數(shù)分別為 0． 116，0． 125，0． 123，且均有統(tǒng)計學意義，大學生公正世界信念與利他行為存在一定相關(guān)?！颈?】 　　2．

7、3 各項目在公正世界信念得分的比較 見表 3。獨立樣本 t 檢驗顯示，F(xiàn)1，F(xiàn)3，F(xiàn)4，F(xiàn)5，F(xiàn)6，F(xiàn)8 終極公正得分愿意提供幫助組高于不愿意提供幫助組，差異極其顯著( P ＜ 0． 05) ;F9，F(xiàn)10 終極公正、固有公正、總分得分積極回答組高于消極回答組，差異顯著( P ＜0． 05) ; F6，F(xiàn)7 固有公正得分愿意提供幫助組高于不愿意提供幫助組，差異顯著( P ＜0． 05) ; F3，F(xiàn)4，F(xiàn)5，F(xiàn)6，F(xiàn)8 公正世界信念總得分愿意提供幫助組高于不愿意提供幫助組?！颈?】 　　3 討 論　　　　本研究結(jié)果顯示，在 10 個調(diào)查項目中，前 8 項除了 F2( 42． 0%) 和 F7

8、( 38． 4%) 之外做肯定選擇的百分率在 62． 3%～ 80． 1% 之間。結(jié)果說明，在大學生中利他行為還是相當普遍的。但是，利他行為的出現(xiàn)與否會受到受助對象特點的影響，如果是帶有負性評價意義的社會個體，如醉漢或年輕力壯的乞丐，大學生會比較少的表現(xiàn)出利他行為，這可能是由于大學生在作出回答時，對被試表示懷疑，怕自己的利益會受到侵犯。F10 做積極回答百分率分別為 89． 6%，表明大學生所表現(xiàn)出來的利他行為從動機來講，絕大多數(shù)是利他性動機，這與學者 張 會 平、李 虹 的 研 究 結(jié) 果 是 一 致 的，絕 大 多 數(shù)( 94． 8%) 大學生幫助別人是為了他人的幸福。 　　公正世界信念

9、是個體對這個世界的評價，本研究顯示公正世界信念與利他行為存在一定的相關(guān)，公正世界信念有利于提高利他的發(fā)生，高水平的公正世界信念更愿意提供幫助，這與 Zuckerman 研究的公正世界信念對利他行為的影響結(jié)果相符。與低公正世界信念組被試相比，高公正世界信念組的大學生更愿意提供幫助( 如愿意幫助老弱病殘的乞丐) ，個體有更強的助人動機，是為了他人幸?？鞓范鴰椭说?。對于利他行為的原因，面對不公正的受害者，公正世界信念者的第一反應是同情，糾正不公正或補償受害者，當這些措施無法實施或不公正無法得到補償時，公正世界信念者才會運用責備無辜受害者策略重建其公正信念。但是也會受一定情景、受助者的特征的影響，

10、當被試是帶有負性評價時( 如年輕力壯的乞丐) ，會使其公正世界信念受到威脅，于是會選擇拒絕提供幫助?！　　　〗K極公正指的是人們認為世界上所有事情的結(jié)局終將是公正的，本研究顯示愿意提供幫助組的終極公正得分在 F1、F3、F4、F5、F6 顯著高于不愿意提供幫助組。終極公正信念則使人們可以容忍當前的不公正，但期待著每一件不公正的事都會在未來的某一點上得到恢復或補償。曾有研究表明終極公正與溫和的態(tài)度相關(guān)，而且終極公正與平等原則和需要原則相關(guān)。雖然說在有些情境下可能存在著一些不公正，但人們相信幫助以后的結(jié)局會是公正的，相信世界對自己和對他人比較公正的人，更有可能將人們看作是誠實、可靠、不自私和利他的。

11、 　　參考文獻　　　?。?］劉曉敏，親社會行為與利他主義［J］． 心理學探新，2000，20( 75) :59-63　?。?］牛巨龍，田愛民． 加強大學生利他行為培養(yǎng)的思考［J］． 高等農(nóng)業(yè)教育，2006，5( 5) :87-89　　［3］Dalbert C，Stoeber J． The belief in a just world and distress at school［J］． Social Psychology of Education，2005，8( 2) :123-135　?。?］Hafer C L． Investment in long － term goals and co

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