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1、民主平等 開拓創(chuàng)新 幽默風趣 以情優(yōu)教 　　求學過程中，學生會遇到很多不同的教師。隨著時間流逝，一些教師在腦海中慢慢消失，只留下一個名字和他們帶給我們的知識。另一些教師卻能讓學生記憶猶新――這不僅是因為他們是老師，傳授給我們豐富的知識，還有他們獨具個性的教學風格，給人以深刻的印象。 　　教學風格沒有好壞之分，只有高低之妙。教師的教學風格與其個人性格、個人際遇及知識素養(yǎng)皆有關。筆者認為，教學風格是指教師在一定的理論指導下和長期的教學實踐中，經過不斷地積累、提煉，逐漸升華所形成的一種卓有成效和獨具個性的教學思想、教學技能技巧、教學風度的穩(wěn)定表現(xiàn)。教學風格是教師教學藝術個性化的成熟穩(wěn)定狀

2、態(tài)的重要標志。 　　回顧十二年的英語教學歷程，經過不斷實踐與總結，筆者將自己的教學風格歸納為十六個字――“民主平等，開拓創(chuàng)新，幽默風趣，以情優(yōu)教”。 　　一、民主平等 　　英語課堂是語言實踐的課堂，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的陣地。在英語課堂上，師生之間的交流、學生與學生之間的對話、群體性的表演、單獨性的抽查等，都蘊含著豐富的創(chuàng)新教育因素，因此必須努力營造有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的課堂教學氛圍，充分調動學生在課堂學習中的自主性、獨立性，使英語課堂成為民主、平等、愉悅的課堂。 　　為此，筆者逐漸轉變角色，不再充當傳統(tǒng)的知識權威的化身，積極倡導“自主的、探究的、

3、合作的”教學模式。以高一英語書面表達的教學為例，無論是寫作課練習還是講評試卷，筆者從來不會將參考范文原文板書給學生，而是與學生一樣，在規(guī)定的時間內進行同步寫作練習，然后把學生的習作和我的習作一起展示，大家共同討論優(yōu)點和不足。而且在不同的任教班級，筆者會展示自己不同的作品，努力尋找機會與學生分享更好的表達形式。 　?。ㄒ唬┳龊萌蝿辗峙涞慕巧? 　　根據新課標所提出的任務型教學模式，引導學生理清寫作思路后，會把具體的寫作任務下達到學習小組，然后每組上交一份作品。多數采取小組面批形式，這樣學生的課業(yè)負擔小了，學生的合作性學習實現(xiàn)了，講評更具針對性。最后將設計優(yōu)秀的習作貼在教室供其他欣賞、參

4、考。 　?。ǘ┳龊迷u論家的角色 　　對學生完成具體的任務后的評論，既讓學生容易看到成就、體驗成功，激發(fā)他們的學習積極性，又讓學生感到不足，激發(fā)他們自我完善、不斷學習。在課堂上的評價機制總是讓學生意識到，好學生的標準不再是傳統(tǒng)意義上的每一個問題都能答對的孩子，而那些主動參與，善于思考，勤于提問，敢于表現(xiàn)的孩子，教學面向全體學生。 　?。ㄈ┊敽弥鞒秩说慕巧? 　　考慮每次英語寫作練習的分組形式，時間安排，組員間的任務銜接。密切關注課堂活動進展，以便給予指導及時調整，同時還要積極地參與到課堂交際活動當中去。 　　總之，在新的課堂教學模式所扮演的不同角色，利于教師隨時處

5、于一種被挑戰(zhàn)的狀態(tài)，以不斷擴大自己的知識視野，充實自己的知識。 　　二、開拓創(chuàng)新 　?。ㄒ唬┮龑W生大膽處理教材 　　有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑、創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。 　　“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，為此筆者摒棄過去教師在課堂上一言堂、唱獨角戲的方式，更多地強調師生間的對話溝通、交流。如對學生的提問，采取語言激勵、手勢肯定、眼神贊許等方式，給予充分的肯定和贊

6、賞，讓學生在愉悅氛圍中，不斷調動學生學習英語的主動性。 　?。ǘа菡n堂，盡量激發(fā)學生興趣 　　愛因斯坦說：興趣是最好的老師。一個學生對所學內容有興趣，學習起來就會精神愉快，注意力集中，越學越愛學；反之，亦然。課堂 40分鐘是學生英語獲取知識的主要渠道，有效地上好一節(jié)就得從學生的興趣入手，興趣是求知的導向。為了取得好的教學主法進行英語教學，上課時筆者不會單獨使用一種教學法，而是要針對教學實際，綜合地運用各種教學法。使課上得生動活潑，富有吸引力，以保持學生濃厚的學習學習興趣。 　　“施教之法、貴在啟導”，教師在教學中起著導向作用，主導著課堂教學的全過程。充分發(fā)揮英語教師的“導

7、”作用，是促進學生“學”關鍵，以教師為指導包括教學環(huán)節(jié)的巧妙導入，知識操練的正確引導，技能訓練的精心指導、學習疑難的及時指導，作為教師應盡量用生動的語言激發(fā)學生興趣，以活潑生動的形式進行授課答疑。 　　在引導學生進行英語書面表達練習時，筆者積極讓學生參與口頭表達的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，思維得到啟迪，課堂十分活躍。這種教學方法著眼于誘導、促使更加直接的內部學習動機，使學生會變“苦學”為“樂學”，使“要我學”為“我要學”。心理的研究的實踐表明：采用生動、適合學生心理發(fā)展水平的教育方式，可以成功地培養(yǎng)學生的學習興趣，達到提高學習效率的目標。 　　三、幽默風趣 　　作為一名中學

8、英語教師，筆者會在平時的課堂教學中恰如其分地運用幽默。這不但有利于創(chuàng)設和諧的教學情境，調節(jié)教與學的關系，更有利于課堂教學在和諧的狀態(tài)下順利完成，從而取得良好的教學效果。 　　（一）幽默可以寓教于樂 　　長期以來，學生為了應付考試，只是去死記硬背單詞、背語法，學習效率不高，興趣越來越少。英漢雖屬于兩種不同的語系，如果我們細加觀察這兩種語言的語音學，會發(fā)現(xiàn)其中蘊含一些幽默。于是，在教授新詞匯的時候，筆者會鼓勵學生通過聯(lián)想或諧音來加深單詞的記憶，并將幽默穿插于課堂間，活躍課堂氣氛的同時，還能讓學生在輕松自如的語言環(huán)境中學習英語知識。 　?。ǘ┯哪梢浴瓣P照”問題學生，活躍課堂氣氛

9、 　　遇到學生違反課堂紀律時，筆者會善意地用夸張的模仿動作，桂林方言、英文歌曲或者一個簡單的鬼臉給予還擊，經常惹得當事人和其他同學哄堂大笑。這既讓學生自覺意識到錯誤，又保護了學生的自尊心，課堂也因這個“小插曲”變得更加活躍。正如德國演講家海因雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更能被人接受?！? 　　（三）幽默可以拉近師生間距離，加深師生間感情 　　教師通過教學幽默，可以讓學生領略到教師所具有的豐富多彩的個性和精神世界，使他們覺得站在他們面前的不只是一個可敬畏的“教師”，而且是一個風趣可親的“朋友”，如此有利于師生情感交流，共同步入一個相容有趣的教學世界。

10、 　　四、以情優(yōu)教 　　別林斯基認為：“愛是教學的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器?！痹诮虒W活動中，啟動生活中的情感因素，使教學內容具有生動性。筆者的教育、教學理念是，既教知識，又教做人，進行I+E智商、情商的結合式教育。 　　舉個例子，筆者執(zhí)教的班是全年級文化成績最弱的班級，英語成績不僅排在全年級最末，而且平均分比同等層次班級相差較大差距。男學生除了體育課和班主任的課，其他任何科目上課經常全部趴下。怎么辦？于是筆者利用自己是學校女教職工籃球隊主力隊員的優(yōu)勢，跟他們簽訂一個協(xié)議，組織女老師跟他們男生進行一場籃球比賽：如果他們贏了，在不影響課堂秩序的前提下，可以在筆者英語課上自由

11、支配20分鐘，看其他科或者寫作業(yè)；如果輸了，筆者最多允許他們有5分鐘的“走神”時間，一旦違反約定3次以上，任由老師處罰。男孩子都自負、輕敵，欣賞接受挑戰(zhàn)。結果女教職工隊獲勝，那幫男孩子只能愿賭服輸，甘愿受“罰”。 　　當然，筆者經常在課后跟他們講一些通俗易懂的人生道理，傾聽他們與家長、老師、同學之間發(fā)生的不快，學習上的困惑，給他們提供解決問題的參考意見，取得他們的充分信任?，F(xiàn)在，他們學習狀態(tài)有了明顯好轉。 　　風格即人格?？傊?，在建立和完善自己的教學風格的過程中，一個教師的需要和動機決定了其對教學工作的態(tài)度、熱情及行為；一個教師的興趣和愛好會影響他的知識結構；一個教師的理想信念和世界觀更是決定著整個教學的方方面面。所以，英語教師一是要樹立知己意識，了解自己的氣質和性格，通過自我體驗、自我分析、自我評價，在學習和實踐的過程中不斷提高自己的能力，最終一定能形成獨樹一幟的教學風格。