《2019-2020年高一歷史 第二課 中央集權(quán)制度的確立 岳麓版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高一歷史 第二課 中央集權(quán)制度的確立 岳麓版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高一歷史 第二課 中央集權(quán)制度的確立 岳麓版 教學(xué)目標(biāo) 一、基本知識(shí) 1．了解中央集權(quán)制的確立，理解中內(nèi)集權(quán)制、郡縣制等概念。 2．運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析中央集權(quán)制度的確立及影響。 3．閱讀教材及相關(guān)史料，提高獲取有效信息解決問(wèn)題的能力。 4．自主學(xué)習(xí)、搜集資料 、分組探究問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究等能力。 二、能力與方法 通過(guò)觀察歷史圖片感知?dú)v史表象，利用自學(xué)、上網(wǎng)等途徑搜集資料，分組協(xié)作、自主探究解決問(wèn)題；并結(jié)合思考、討論、角色扮演等途徑融入歷史情境，加深對(duì)歷史進(jìn)程的印記。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)的分裂局面，為我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，符合歷史發(fā)民的要求和人民的愿望。 2．秦朝建立的中央集權(quán)制度，有利于鞏固國(guó)家統(tǒng)一、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。但中央集權(quán)制發(fā)展的同時(shí)也導(dǎo)致了君主專制，兩者在我國(guó)延續(xù)兩千多年，影響范圍廣、程度深、世所罕見(jiàn)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：中央集權(quán)制度的確立及影響 難點(diǎn)：中央集權(quán)制、郡縣制的含義 教學(xué)流程 圖片導(dǎo)入 視頻播放 材料展示 學(xué)生思考 群雄割據(jù) 春秋爭(zhēng)霸 戰(zhàn)國(guó)變法 大 統(tǒng) 一 學(xué)生討論“統(tǒng)一的原因” 學(xué)生繪制“統(tǒng)一”簡(jiǎn)圖、自由發(fā)言 材料展示 問(wèn)題誘導(dǎo)  學(xué)生思考：皇帝制度 學(xué)生角色扮演：秦始皇、三公九卿 確立 學(xué)生討論：郡縣制與分封制的利弊 中央集權(quán)制度 教師陳述、學(xué)生繪制“中央集權(quán)制度”示意圖 鞏固 學(xué)生概括、討論對(duì)措施的感受 學(xué)生閱讀、整理資料，代表陳述 影響 教師：?jiǎn)栴}誘導(dǎo) 學(xué)生討論：對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià) 小結(jié)陳述 師生探究過(guò)程 過(guò) 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 操作 問(wèn)題 探究 效果 情景引入 （3分鐘） 展示《秦始皇》圖、播放《復(fù)活的兵團(tuán)》片段。 暢想秦始皇的主要活動(dòng)。 概括搜集的資料。 增強(qiáng)注意度，激發(fā)求知欲。 師 生 互 動(dòng) ︵ 一 ︶ 從 群 雄 割 據(jù) 到 大 統(tǒng) 一 ︵ 11 分 鐘 ︶ 展示材料說(shuō)明“禮樂(lè)征伐自天子出”過(guò)渡到“禮樂(lè)征伐自諸侯出”。 兩則材料記述了哪些事件？說(shuō)明了什么？ 閱讀材料及教材，小組代表回答。 能置身于歷史情境，并回答出“宗法制和分封制遭破壞”。 顯示：春秋爭(zhēng)霸展示《戰(zhàn)國(guó)銅壺金銀錯(cuò)宴樂(lè)圖》 從圖中可以發(fā)現(xiàn)什么歷史現(xiàn)象？ 閱讀教材，觀察圖片，思考回答。 體驗(yàn)到爭(zhēng)霸、兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的宏大場(chǎng)面。 展示：“戰(zhàn)國(guó)七雄”形勢(shì)圖 仔細(xì)讀圖，看看哪一諸侯國(guó)雄視東方各國(guó)。請(qǐng)根據(jù)教材指出主要原因。 看圖、閱讀教材、回答。 回答完整；認(rèn)識(shí)到“變法”有利于促進(jìn)統(tǒng)一。 顯示：商鞅變法 展示“秦朝疆域圖” 顯示：秦統(tǒng)一，前221年，嬴政 秦為什么能統(tǒng)一六國(guó)？引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。 整理資料；兩小組代表秦國(guó)，兩小級(jí)代表東方六國(guó)，分別討論概括統(tǒng)一、滅亡的原因；余下一組作簡(jiǎn)評(píng)。 能提煉出各自的主要原因，富有創(chuàng)意，合作解決問(wèn)題能力較強(qiáng)；但措詞不完全正確，邏輯性不強(qiáng)。 小結(jié)：點(diǎn)評(píng)秦統(tǒng)一的原因。 你能否繪制“統(tǒng)一進(jìn)程”簡(jiǎn)圖？是否了解秦統(tǒng)一的意義？ 繪制簡(jiǎn)圖；自由發(fā)言。 加深認(rèn)識(shí)。 流 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 操作 問(wèn)題 探究 效果 師 生 互 動(dòng) ︵ 二 ︶ 中 央 集 權(quán) 制 度 的 確 立 ︵ 18 分 鐘 ︶ 展示《秦始皇》圖 假如你是秦始皇，面對(duì)剛剛建立起來(lái)的大帝國(guó)，迫切要做的是什么？ 閱讀教材及資料，推舉代表回答。 基本能做到身臨其境，回答出“鞏固地位，維護(hù)統(tǒng)治”。 展示課本第七頁(yè)小字材料 材料中反映了什么問(wèn)題？ 閱讀材料、思考。 體驗(yàn)到秦始皇至高無(wú)上的權(quán)威。 顯示：“始皇帝”皇權(quán)至上 秦始皇通過(guò)什么途徑延續(xù)權(quán)力？ 閱讀教材、整理資料；回答。 回答較好。 顯示：皇位繼承制 為維護(hù)龐大的帝國(guó)，秦始皇在中央設(shè)立了哪些機(jī)構(gòu)？ 回答完整。 顯示：三公九卿制指出三公九卿制的性質(zhì)、直接作用 假如你是秦始皇、三公、九卿中的一人，你對(duì)自己的地位、職權(quán)有何感受？ 由五個(gè)小組分別扮演皇帝、丞相、御史大夫、太尉、九卿，閱讀材料、整理資料，派代表發(fā)言。 能深入歷史情境，提出各自的困惑；自主、合作解決問(wèn)題能力較強(qiáng)。 顯示：郡縣制 面對(duì)地域廣闊的帝國(guó)，假如你是秦始皇，你將采取哪些行之有效的措施管地方？ 閱讀教材及課后解析與探究，小組討論。 資料充分，爭(zhēng)論激烈，意見(jiàn)不一；探究能力較強(qiáng)。 陳述郡縣制與分封制的利弊；點(diǎn)撥郡縣制的性質(zhì)和作用。 你能概括中央集權(quán)制的含義嗎？請(qǐng)繪制“中央集權(quán)制度”示意圖。 整理資料，回答；參照課本繪圖。 能明確含義；示意圖繪制較好。 展示示意圖；點(diǎn)明含義 秦朝通過(guò)什么方法選拔、任用、考核官吏？ 閱讀教材，概括回答。 回答較準(zhǔn)確。 流 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 操作 問(wèn)題 探究 效果 師 生 互 動(dòng) ︵ 二 ︶ 中 央 集 權(quán) 制 度 的 確 立 ︵ 10 分 鐘 ︶ 顯示：鞏固統(tǒng)一的措施 秦朝通過(guò)實(shí)行哪些措施鞏固統(tǒng)一局面？ 閱讀教材，小組概括 能逐一回答。 顯示：具體措施 展示“秦權(quán)”“秦長(zhǎng)志遺跡”“秦簡(jiǎn)”等圖片。 假如你生活在當(dāng)時(shí)的秦朝，對(duì)實(shí)行的措施有何感受？ 觀察圖片，閱讀教材，整理資料；分小組討論，派代表回答，其余補(bǔ)充。 能感受到秦始皇的雄才大略和殘暴。 展示“孟姜女哭長(zhǎng)城”的故事材料 從故事及你所掌握的材料中，你認(rèn)為秦朝能否長(zhǎng)治久安？為什么？ 閱讀教材及課后閱讀與思考，小組概括。 回答較完整。認(rèn)識(shí)到依靠獨(dú)裁專制不可能長(zhǎng)期維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和穩(wěn)定。 顯示：影響 你如何看待中央集權(quán)制度在歷史上的影響？ 閱讀教材、整理資料，小組代表陳述。 資料充分、辯證分析、陳述科學(xué)、結(jié)論相近。 小結(jié)：陳述中央集權(quán)制度的影響。 根據(jù)你所掌握的資料和探究的收獲你如何評(píng)價(jià)秦始皇？ 整理資料、小組討論評(píng)價(jià)方法及內(nèi)容。 結(jié)論多樣化，有“杰出帝王”“暴君”等不同觀點(diǎn)，探究合作能力較強(qiáng)。 師生共鳴，終結(jié)探究（3分鐘） 展示：探究基本內(nèi)容、課后活動(dòng)設(shè)計(jì)、師生評(píng)價(jià)表。 快速完成測(cè)評(píng)；瀏覽印發(fā)的“活動(dòng)內(nèi)容”“評(píng)價(jià)表”。