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1、第一單元身體內部的秘密 第1課 食物到哪里去了 教學目標： 知識目標： 了解人體的消化過程，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。 能力目標： 能應用以有的知識和經驗對所提出的問題作假設性解釋；能提出進行探究活動的大致思路。 情感目標： 想知道，愛提問；愿意合作交流；能夠珍愛生命，樂于用科學的知識改善生活。 教學重難點：了解人體的消化過程。 教學策略：師生共同分析資料，通過交流合作掌握本課。 教學準備：消化系統(tǒng)掛圖 教學過程： 一、導入新課。 我們每天都要吃東西，那么我們吃下去的東西到哪里去了？（生發(fā)表意見）同學們說的很對，今天這節(jié)課就研究我們吃下去的東西到哪里去了。板書課題。

2、 二、初步認識。 ⑴、提出問題：我們吃下去的東西，經過了哪些地方？ 生充分發(fā)表意見。 出示消化系統(tǒng)掛圖，讓學生對這圖形說一說事物的旅行，先經過哪里，再經過哪里，最后經過哪里？ 學生回答。 教師總結和評價。 ⑵、誰能說說我們的消化系統(tǒng)包括哪些器官？ 學生回答。教師總結和評價。 三、深入研究。 同學們知道了我們的消化系統(tǒng)包括哪些器官，那么回憶一下剛才吃饅頭的體會，你們知道是如何被消化的嗎？ ①、學生分小組交流。 ②、全班交流后，教師小結：同學們說的很好，關于食物如何被消化我們可以用實驗來研究一下。你們可以根據(jù)桌子上的實驗儀器，根據(jù)實驗報告上的提示做實驗。 ③、學

3、生分組實驗，填寫如下實驗報告單： 提示：取兩個試管，分別加入等量的淀粉液，在其中一個試管里加入少量唾液，并搖晃，使其均勻混合。過一會，分別往兩個試管中加入一滴碘酒，觀察現(xiàn)象。 加入唾液的淀粉液 不加入唾液的淀粉液 學生分組實驗，填寫完后，提問：實驗中你們看到了什么現(xiàn)象？在小組中討論一下。全班交流。 ④、教師小結：在我們的口中有分泌唾液的唾液腺，它分泌的唾液里有一種促進事物消化的酶，能把它變成麥芽糖，所以我們把饅頭多咀嚼一會，就會覺得有點甜。 ⑤、下面的消化又是怎樣的呢？看課本圖畫。并全班交流。 四、反思生活，健康生活。 了解了食物的消化過程后，你有什么感想？（分

4、組討論） 教師小結：是的，健康的身體離不開健康的消化系統(tǒng)，原同學們都有一個健康的身體。 五、作業(yè)拓展。 了解了我們的消化系統(tǒng)以及食物是如何被消化的之后，老師這里還有兩個問題希望同學們課后進一步研究探索。 1、食物被消化后的營養(yǎng)成分又是如何被我們身體個部分吸收的呢？ 2、病人在重病期間無法進行飲食時，為了維持生命，他們怎么獲得需要的營養(yǎng)的呢？ 六、板書設計： 事物到哪里去了 人體的消化器官：口腔、食道、胃、小腸、大腸、肝、胰 七、教學反思： 第2課 我們的呼吸 教學目標： 知識目標：了解人體的呼吸過程，知道常見的呼

5、吸系統(tǒng)疾病的產生和預防。 能力目標：能應用以有的知識和經驗對所提出的問題作假設性解釋；能用簡單的器材做簡單的觀察實驗。 情感目標：想知道，愛提問；愿意合作交流；能夠珍愛生命，養(yǎng)成細致觀察的學習習慣和尊重事實的科學態(tài)度。 教學重難點：了解人體的呼吸過程，知道常見的呼吸系統(tǒng)疾病的產生和預防。 教學策略： 分組討論了解人體呼吸的過程，理解呼吸的意義。并通過查閱資料、測量肺活量等實踐活動，討論了解呼吸系統(tǒng)傳染病、呼吸系統(tǒng)保健等與呼吸有關的問題。 教學準備：呼吸系統(tǒng)掛圖，水槽、石灰水、集氣瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、氣球、軟尺、肺活量計。 教學過程： 一、導入新課。 我們每天都要

6、呼吸，那么我們是怎樣呼吸的呢？（生發(fā)表意見）同學們說的很對，今天這節(jié)課就研究我們的呼吸。 板書課題：我們的呼吸 二、創(chuàng)設情景。 和同學們共同玩一個憋氣的游戲或進行一個憋氣的比賽，讓學生親自體驗呼吸的重要性，深刻體會人每時每刻都離不開呼吸。提出問題：“人為什么離不開呼吸”？“人體吸進和呼出的氣體相同嗎？” （學生進行猜測、討論和交流） 三、探究吸進和呼出的氣體的不同。 1、先讓學生猜測。 2、看教課書上的提示資料，設計實驗方案。 3、實驗設計完畢，組織學生交流設計方案，讓學生相互評價，彌補設計中的不足，更好的為實驗探究作準備。 4、動手實驗。 5、提出問題，引導思考：

7、“為什么呼氣時石灰水變渾，吸氣時石灰水不變渾？”“你認為呼出的氣體與吸進得氣體成分有什么不同？”“什么原因使火柴熄滅了？” 6、教師小結：人呼出的氣體比吸進的氣體含的二氧化碳多，人呼出的氣體中氧的含量少。 四、探究呼吸器官和我們怎樣呼吸。 1、教師提出問題：你知道人有哪些擔負呼吸任務的器官？ 它們在人體的什么位置？ 2、學生結合教科書中的呼吸器官圖進行交流。 3、交流完后，根據(jù)學生的對呼吸運動的理解，畫出人呼氣和吸氣的路線，進一步理解呼吸的過程和呼吸器官各部分的作用。 五、保護我們的呼吸器官。 1、提出問題：呼吸器官容易的哪些疾??？原因是什么？ 2、學生交流。 3、教師小結

8、。 六、拓展活動 讓學生進一步調查資料，主題為調查吸煙和空氣污染對呼吸器官產生的危害情況。 七、板書設計： 我們的呼吸 呼吸器官：鼻、咽、喉、支氣管、氣管和肺 八、教學反思： 第3課 心臟和血管 教學目標： 知識目標：了解心臟和血管的作用及保?。惶骄啃奶c哪些因素有關。 能力目標：能提出探究活動得大致思路；能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理資料；會查閱書刊及其他信息源；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性地科技作品。 情感目標：想知道，愛提問；愿意合作交流；能夠珍愛生命，養(yǎng)成細致觀察的學習習慣和尊

9、重事實的科學態(tài)度。 教學重難點：了解心臟和血管的作用及保健 教學策略：通過引導學生認識心跳和血管測量心跳等一系列活動，使學生了解心臟和血管組成了人體的奇妙的“運輸線路”，從而把養(yǎng)分和氧氣送到全身各處。 教學準備： 剪刀、長膠管、漏斗、有關的血管方面的文字、圖片。 教學過程： 一、導入新課。 同學們，在生活中，有時候不小心割破了手指，會發(fā)生什么情況呢？（流血）血液是人體的重要的組成部分，它一刻不停的在我們的身體中流淌。關于它，你們了解的多嗎？板書：心臟和血管 二、找一找我們的心臟和血管。 1、提出問題：下面就請小組同學根據(jù)課前搜集的有關心臟和血管的資料，互相找一找自己的

10、心臟和血管。 2、學生在小組中相互找。 3、誰來說一說你的發(fā)現(xiàn)？你是怎樣知道的？ 4、不錯，把手放在胸腔片作的地方能夠應到心臟的跳動。還能聽到同桌的心跳。 5、你們還知道心臟和血管的知識嗎？ （學生發(fā)言） 6、師出示血液循環(huán)圖講解：血管有動脈血管、靜脈血管和毛細血管。動脈血管是血液從心臟流出的血管，靜脈血管是血液流回心臟的血管，在小動脈與小靜脈之間，連接著許多比頭發(fā)還細的血管，這就是毛細血管。 三、測心跳 1、剛才同學們都聽到了自己得心跳，下面請同學們把手放在左胸的位置，親自感覺以下。 2、回報感覺結果。 3、小結：心臟總是有規(guī)律的收縮舒張。收縮時把血液壓入動脈血管；舒張是

11、讓血液從靜脈血管流回心臟。心臟每收縮舒張一次，我們就感覺到心跳一次。 4、讓學生自己數(shù)一數(shù)自己的脈搏每分鐘多少次。 5、在小組中相互交流一下，看一看自己的小組中的同學脈搏每分鐘大體在什么之間。 6、讓學生活動幾分鐘再測量以下，和上次有什么不同？ 7、讓學生說一下心跳的快慢和運動的關系。 8、小結：少年兒童在正常情況下，心跳每分鐘大約60次——100次，如果低于60次或高于100次，可能就有病了。 四、怎樣保護心臟和血管。 1、交流心臟和血管的常見病。 2、預防措施。 五、認識聽診器。 出示聽診器，你們知道它是干什么用的？（學生回答）希望同學們用自制的聽診器再一次聽一聽自己的

12、心跳。 六、拓展活動 1、課后進一步調查收集并分析心血管疾病的有關資料，然后寫出一份調查報告，提高對這類疾病的認識。 2、給親人寫一份利于保護心臟的生活建議。 七、板書設計： 心臟和血管 心臟 血液循環(huán)系統(tǒng) 血管 八、教學反思： 第4課 腦與神經 教學目標： 1、通過本課教學，要求學生知道人的神經系統(tǒng)由腦、脊髓、神經三部分構成，以及腦和神經的作用。 2、培養(yǎng)學生的類比推理能力和想象能力。 3、使學生體會到人體各部分是相互聯(lián)系的，向學生進行腦的衛(wèi)生教育。 教學重點難點： 1、知道人的神經系統(tǒng)是有哪些部分構成的。 2、培

13、養(yǎng)學生的推理和想象能力。 教學策略： 利用掛圖：神經系統(tǒng)的組成、神經系統(tǒng)的功能、大腦中各神經中樞的分布示意圖。 教學準備：掛圖 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 在前面的自然課中，我們認識了人體的哪些器官？人靠用什么來思考問題？ 二、學習新課 1、根據(jù)課本上的要求，做一做。說一說自己的體會。 2、認識腦與神經。 師生觀察教材中的插圖，說說腦和神經的作用。 借助圖認識大腦的不同區(qū)域，和不同的區(qū)域分管的不同工作：感覺中樞、視覺中樞、運動中樞、聽覺中樞。 (1)學生分組試一試自己的反應。 (2)交流：盲人、聾啞人是怎樣傳遞信息的。 涉及游戲，體驗一下。 (3)師生交流保護大腦的

14、科學方法。 三、課堂總結： 1、說說腦、脊髓、神經的作用。 2、說說你做數(shù)學題時，腦和神經是怎樣協(xié)調工作的。 四、板書設計： 腦和神經 腦——————司令部 神經——————電話線 我們要科學用腦 五、教學反思： 第2單元 我們怎么看到物體 第5課 凸透鏡 教學目標： 知識目標：掌握凸透鏡放大、聚光、使物體成像的特點，并會使用凸透鏡。 能力目標：培養(yǎng)學生動手、動腦、相互交流的能力。 情感目標：愿意合作與交流，熱愛科學、喜歡科學的態(tài)度。 教學策略：以小組為單位，在合作交流的基礎上掌握本科目標。 教學重難點：掌握凸透鏡的特點，會使用凸透鏡。 教具準備：放大

15、鏡、蠟燭、火柴、紙屏、支架、透明的玻璃瓶、激光燈。 教學過程： 一、用放大鏡導入課題并板書課題《凸透鏡》。 二、我們觀察放大鏡。 1、以小組為單位，觀察放大鏡。 2、指名說出放大鏡各部分的名稱。 3、小結：放大鏡分鏡片、鏡框、鏡柄三部分。 三、凸透鏡的作用。 1、各小組玩放大鏡。并交流發(fā)現(xiàn)。 （注意：不要用激光燈照射眼睛；不要用凸透鏡看太陽，否則會灼傷眼睛） 2、在陽光下研究聚光性。 3、讓學生用放大鏡看書上的字，指名說出發(fā)現(xiàn)了什么？ （放大性） 4、指導學生做凸透鏡成像試驗，各小組交流其發(fā)現(xiàn)。 5、全班交流凸透鏡的作用。 小結：凸透鏡具有聚光、放大、使物體成像的

16、作用。 四、拓展延伸。 生活中有許多地方用到了放大鏡，找一找。 五、板書設計： 凸透鏡 鏡片、鏡框、鏡柄 六、教學反思： 第6課 照相機和眼睛 教學目標： 知識目標：掌握照相機成像的特點，認識眼睛各部分的構造，知道眼睛是怎樣看清楚物體的。 能力目標：培養(yǎng)學生動手動腦、相互交流以及獨立查閱資料的能力。 情感目標：愿意合作與交流，熱愛科學、喜歡科學的態(tài)度。 教學重難點： 認識眼睛各部分的構造，知道眼睛是怎樣看清楚物體的。 教學策略：以小組為單位，利用各種材料能動手操作并動手試驗掌握眼睛的構造。 教具準備：凸透鏡片、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水。 教學過程

17、： 一、談話導入新課。 板書課題《照相機和眼睛》 二、做個照相機，玩一玩。 1、各小組用材料做一個照相機。 2、玩一玩，指名說出物體的像是怎樣通過凸透鏡在半透明紙上成像的？ 三、眼睛是怎樣看見物體的。 1、閱讀課本資料卡討論眼睛的構造。 2、交流照相機和眼睛有什么相同的地方。 3、交流視網膜、晶狀體的作用。 4、全班交流。 5、教師小結。 四、拓展延伸。 查閱資料，了解動物的眼睛構造。 五、板書設計： 照相機和眼睛 視網膜——紙屏 晶狀體——凸透鏡 六、教學反思： 第7課 保護眼睛 教學目標： 知識目標：通過調查了解本班學生眼睛近

18、視情況；了解眼睛?；嫉募膊　Ｒ约霸鯓宇A防眼睛的疾病。 能力目標：培養(yǎng)學生相互合作，查閱資料的能力。 情感目標：保護眼睛，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣。 教學策略：通過調查了解本班學生眼睛近視情況，交流預防眼病的措施。 教學重難點：認識眼睛常見病并會預防。 教具準備：視力表 教學過程： 一、談話導入新課。板書課題《保護眼睛》 二、眼睛常患哪些疾病。 1、各小組交流。 2、全班匯總：近視、沙眼、白內障、散光、等。 3、交流這些眼病是怎樣造成的？ 三、怎樣保護我們的眼睛。 1、各小組交流。 2、全班交流。 3、教師小結：常做眼保健操；看書、寫字要做到三個一；不要在強光、弱光下看書

19、等。 四、拓展延伸。 五、查閱資料： 1、生活在草原地區(qū)的人為什么視力特別好？ 2、角膜移植是怎么會事？我國每年有多少人需要進行角膜移植？有多少人自愿捐獻角膜？ 六、板書設計： 保護眼睛 七、教學反思： 第8課 潛望鏡的秘密 教學目標： 鞏固本單元所學的知識,使學生鞏固掌握，培養(yǎng)學生的自學能力、靈活運用能力。 教學重點：光的傳播,光的反射和折射,光的色散,視覺的形成和近視的原因。 教學難點：光在生活中的的應用. 教學過程： 一、引入 直接導入：同學們,這節(jié)課我們一起來復習一下這一單元的內容。

20、 二、復習過程 學生先快速瀏覽課本第一單元內容。 1、教師引導回顧課本內容。 (1)復習光的傳播 同學們,第一單元我們都學了哪幾課內容 (學生回答各課題目) 這幾課內容都與什么有關？用一個字總結(板書：光) 對，都是與光有關的知識,同學們回顧一下我們在學習這一單元的時候首先了解了光的什么 ？(生回答,師板書：傳播) 學習了光的傳播這部分,你都學到了哪些知識 (光是沿著直線傳播的,向著四面八方傳播的。師板書：直線，四面八方) (2)復習光的反射 光在沒有任何物體擋住的情況下會一直沿直線繼續(xù)傳播下去

21、,當遇到障礙物時,就會發(fā)生反射和折射現(xiàn)象。(板書：反射,折射) 在學習光的反射時我們認識了平面鏡和潛望鏡。(板書：平面鏡)說一說,學習了光的反射后你知到了哪些有關反射的知識 教師引導學生生回答: ①什么是反射 反射的特點 不同物體反射光的顏色不同。 ②平面鏡及其平面鏡的成像特點。(板書：左右相反) ③潛望鏡的原理及作用等知識。 (3)復習光的折射 在學習光的折射后你都知到了哪些有關于折射的知識？ 教師引導學生敘述： ①什么是折射 ②凸透鏡,及其成像特點,規(guī)律,作用和應用。(師重點板書:凸透

22、鏡,倒立) ③照相機的成像原理,各部分相當于實驗中的什么 ④眼球的結構,各部分的作用相當于照相機的什么部分 是怎樣看見物體的 近視的成因和怎樣預防近視等。 (4)學生小組合作鞏固復習的內容。 (5)鞏固練習:(師出示練習題,指名回答) 2、單元鞏固練習 (1)出示練習題,指名回答。(由學生帶領練習) (2)進行小測驗,同桌交換批閱,由學生帶領集體訂正。 三、課堂小結 四、板書設計：略 第9課 神奇的眼睛 教學目標 知識與技能

23、：了解照相機的原理和近視眼的成因，知道眼鏡是怎樣矯正視力的。 過程與方法：動手自制照相機，認識照相機的原理；通過照相機與眼睛的結構對比，了解眼睛看物體的機理。 情感、態(tài)度與價值觀：能自覺保護視力，注意用眼衛(wèi)生。 重點與難點 重點是眼睛成像的機理，認識近視眼是教學的難點。 教學過程 一、認識眼睛的結構和成像機理。 眼睛成像是透鏡成像規(guī)律的重要應用。照相機與眼睛有相似的結構，自制照相機，能使學生對利用凸透鏡成縮小的實像有較直觀、深刻的印象。因此，對眼睛成像的認識，可以從自制照相機開始。通過生理學中的眼模型或課件，將生理眼抽象成簡

24、化眼模型。將自制照相機與簡化眼對比，使學生認識到眼睛可以看成是精巧的照相機，眼球中的角膜和晶狀體的共同作用，相當于一個“凸透鏡”，視網膜相當于照相機的底片。從物體發(fā)出的光線經過人眼的凸透鏡在視網膜上形成倒立、縮小的實像，分布在視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，人就可以看到這個物體了。這就是眼睛成像的基本原理。 在這部分內容中，角膜與晶狀體的共同作用形成了一個凸透鏡，涉及到了透鏡組的問題，學生可能產生疑問；因在前一節(jié)中已經學習了關于凸透鏡成像的規(guī)律，故教師可以向學生說明“等效”的>物理思想，把這個問題留給學生思考，不必做過多糾纏。 有的學生可能會問：

25、眼睛在視網膜上成的像是一個倒立的實像，但是人的感覺卻是正立的，這是為什么?這個問題不能用光學成像原理來解釋。這是人類神經中樞作用的結果，人們的感覺永遠是正立的實像。 二、探究近視眼的成因，知道眼鏡的作用。 眼睛與傳統(tǒng)照相機的比較： 結構角膜和晶狀體（相當于一個凸透鏡）鏡頭（相當于一個凸透鏡） 瞳孔光圈 視網膜（有感光細胞）底片（有感光材料） 成像縮小、倒立、實像縮小、倒立、實像 調節(jié)作用像距不變，當物距減?。ɑ蛟龃螅r，增大（或減?。┚铙w的曲率以減小（或增大）焦距，使物體在視網膜上成清晰的像焦距不變，當物距增大（或減?。r，減?。ɑ蛟龃螅?/p>

26、鏡頭到底片間的距離，使物體在底片上成清晰的像 三、教后記： 對近視眼成因的探究，是這節(jié)內容的難點。明白了近視眼的成因，應向學生介紹一些眼保健知識（如眼睛保健操等），還應在課下走向社會，進行一些近視眼方面的調查，使學生認識對眼保健的重要性。 第3單元 生物的生長與繁殖 第10課 種子發(fā)芽了 教學目標： 1．能進行種子發(fā)芽的對比實驗；能設計簡單的二維圖表記錄實驗現(xiàn)象和結果；用自己喜歡的方式表述研究成果。 2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據(jù)的科學態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。 3．知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)

27、等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。 拓展性目標： 記錄種子發(fā)芽及生長過程，仔細觀察自己種植的植物，并對這一過程進行記錄。 活動準備： 用水浸泡一天以后的植物種子、放大鏡、刀片、鑷子、瓷盤、紗布等。觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。 讓學生自己確定要準備的材料。相關的音像資料、多媒體課件等。 活動過程： 包括三個活動： 活動一： 認識種子的結構 1、提出問題：種子什么會發(fā)芽？它有哪些結構特點？ 2、組織學生觀察、討論、運用工具進行研究。 在觀察中，引導學生提出問題；也可以在教室里利用音像資料創(chuàng)設問題情境，引導學生提出問題，做出猜想。提出問題：“春天來了，種子落在土壤里開始發(fā)芽，說明

28、什么？”只是對探究方向的一種提示。組織活動是教師要以開放的心態(tài)，為學生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，啟發(fā)學生積極動腦，通過觀察提出自己的問題，進行大膽猜想，并積極闡述自己的觀點。 3、畫出種子的結構，猜測種子哪一部分能發(fā)芽？ 活動二：依據(jù)猜想制定實驗方案。 1、教師可以針對學生的猜想提出問題：你們的猜想對不對呢？下一步我們應該怎么辦？ 2、引導學生在上一個環(huán)節(jié)的基礎上自己提出問題：種子在什么條件下容易發(fā)芽？ 3、定研究計劃，展開探究。 第二課時 活動過程： 活動三：實驗驗證 1、用自己喜歡的方式研究，設計對比實驗，觀察現(xiàn)象，并分析種子的結構與功能的關系。 2、

29、指導學生掌握切割的方法，并提醒學生使用小刀時要注意安全。 3、組織學生進行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流，從而充分展示學生的不同認識，讓學生在充分自由的交流中，豐富自己的認識。 自由活動： 評價時，從“我對研究活動的興趣”“我提出的研究問題”“我的觀察、實驗”三方面的內容反思自己的表現(xiàn)，正確的進行自我評價，并講出評價的理由。 拓展活動： 記錄種子發(fā)芽及生長過程，仔細觀察自己種植的植物，并對這一過程進行記錄。 第11課 種辣椒 教學目標： 能根據(jù)需要，從多種渠道搜集有關資料；能對探究的問題作出初

30、步的結論。通過栽培辣椒了解植物生長的過程，學習種植植物的方法，學會尊重農民的勞動。 教學過程： 一 、提出問題 課件出示謎語：“紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛?！? （打一種蔬菜） 二、猜想假設 同學們猜猜看，這是什么呀？答案：辣椒 課前老師布置同學們搜集有關辣椒的資料，咱們來交流一下，好嗎？ （教師展示資料：辣椒屬茄科一年生或多年生作物。其營養(yǎng)價值極高，含有豐富的維生素C，既是人們愛吃的蔬菜，又是主要的調味品之一。目前在我國由北至南普遍種植。） 教師相機展示各種辣椒的圖片。 …… 三 制訂方案 ㈠通過課前查找資料，你們獲得了哪些關于辣椒種植的信

31、息？全班范圍內交流。 ㈡教師歸納總結： 1.苗床選擇 應選擇陽光充足、土質肥沃、水源條件好，前茬沒種過辣椒、茄子、西紅柿的地塊作苗床。 2.浸種 用55℃溫水浸種并不斷攪拌，至30℃停止，浸泡8～12小時。然后用10％磷酸三鈉浸種20分鐘，再用清水沖洗干凈，即可播種。 3 注意播種密度、澆水、蓋土。 ㈢指導學生填寫29頁的圖表。明確種植的具體要求。 ㈣古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覀儾荒苤皇羌埳险劚?，下面我們拿出我們準備好的材料，開始我們的辣椒種植，好嗎？ ㈤分給學生事先浸泡好的辣椒種子，小組分工合作種植辣椒。 ㈥教師提示學生管理

32、過程中要注意的問題。 1.首先是要間苗，用鑷子將弱小的苗拔掉，每棵之間的距離要保持在2—3厘米。等到真葉長出來后，要移栽，直徑5寸的花盆，只能栽一棵。7寸的花盆種兩棵，十寸的花盆種四棵。移栽以后，可能會出現(xiàn)干癟的樣子，放在陰處、噴點水就行了，種的情況大體如此。 2.日常管理記住八個字：不干不澆、澆必澆透。下大雨要防止雨水直沖，因為在花盆里根基較淺。 3 .施肥要結合淋水進行。一般在施完肥后立即淋水，不但可以沖洗干凈葉片，以免燒葉，還可淋濕土壤，有利于根系吸收養(yǎng)分。施肥分別在四個時期進行：植株生長初期、生殖生長初期、結果初期、盛果期。 肥料不要用化肥，可以在可樂瓶子里，浸泡魚內臟

33、、磨豆?jié){時剩下的豆渣等東西。待發(fā)酵后，取一份、加九份水，直接澆在盆里。 ㈦以小組為單位，設計制定辣椒生長記錄圖表。 提示學生要長期不懈的觀察，養(yǎng)成良好的學習習慣。 四、實施探究 五、展示交流 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 六 鞏固延伸 希望同學們能精心照顧自己的小辣椒，等到收獲的時候，我們看看誰的辣椒長的最好，可以被評為“辣椒王”。 板書設計： 種辣椒 浸種 松土 施肥 澆水 播種 第12課 植物的花 教學目

34、標： 1.能用簡單的工具（放大鏡）對植物的花進行細致的觀察，并能用圖和文字表達。 2.能根據(jù)植物化的特點給花分類。 3.能制作簡易的科學模型。 教學重點和難點： 重點：通過學生解剖植物的花，知道花是由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊組成，觀察、比較植物花的異同，了解植物的花可以分為完全花和不完全花兩類。 難點：愿意合作交流，能從欣賞花的過程中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。 教學準備 教師多媒體出示各種花的圖片，學生收集一些不同的植物的花。 教學過程： （一）導入 教師談話引入：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標志。你想知道關于花的哪些知識

35、？ （生舉手發(fā)言，提出問題） 教師講解：同學們提出的問題可真多！ 我們今天就來研究植物的花。（板書課題：植物的花。） 設計意圖：通過教師的談話引入，引起學生的注意，激發(fā)學生對花的喜愛之情，直奔主題。 （二）探究活動 1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生提出問題： 提問：同學們，請看，今天我們的教室里多了什么呀？ （有很多花） 談話：今天我們就來學習了解有關花的一些知識。你想了解哪些關于花的知識呢？ （學生自由提出問題） 這些花的構造一樣嗎？ （學生猜想） 2、初步研究花的主要組成部分： 活動一：花是由哪幾部分組成的？ （1）今天我們首先來研究花的組成

36、部分。 引導學生研究搜集來的各種凋謝的花朵。 Ａ、解剖要求：解剖時要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類擺好、擺齊。并且填好表格。 Ｂ、觀察一朵花要由外到里。 Ｃ、在觀察時要認真仔細，要在組長的帶領下有秩序的觀察每一種花。小組成員要相互合作、密切配合。 Ｄ、組長做好記錄，準備匯報。 （2）鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被鑷子夾著手。 3、花萼——由許多萼片組成，花開放前保護花的內部結構。 花冠——花開放以后靠美麗的顏色招引昆蟲傳粉，許多片花瓣

37、組成花冠，花萼和花冠合稱 花被。 雄蕊——由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。 雌蕊——由柱頭、花柱和子房組成。 小組動手解剖。(師巡視，并參與到學生的解剖活動中，適時進行指導。） 匯報成果。教師將各組的研究結果投影出來，同時加以補充說明。 （3）活動二 根據(jù)花的構造給花分類。 教師講解：自然界中花的結構是不一樣的，如果我們給這些花來分類，你們認為怎么分好。（小組討論） 老師這里有一種最科學最簡單的分類方法(課件出示) 教師講解：一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。 缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。

38、下面請同學們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。 出示：收集的各種各樣的花,課件出示圖一（附后） 請同學們自己動手做一下。 認識一下完全花和不完全花（茶花、油菜花、桃花、牽牛花） 課件出示圖二（附后） 師補充說明：在不完全花中，只有雌蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。課件出示：雄花和雌花圖三（附后） 引導學生認真觀察、比較，思考每朵花有什么，沒有什么，這些花有什么區(qū)別？ 學生觀察后匯報交流。 教師講解：很高興同學們掌握了花的構造，并能輕松的分辨出不同種類的花。 4、進一步研究有關于花的知識。 研究花的構造中哪些部分與花的果實和種子有關。 課件出示

39、：一些花的果實和種子有關的圖四、五、六（附后）。 通過剛才的交流，我們對花的組成部分有了一定的了解，請同學們完成研究報告。（學生填寫完成研究報告） 設計意圖：到大自然中去觀察、采集各種各樣的花。讓學生猜想、假設，以問題“花的構造一樣嗎”為導向，引導學生對課前的觀察、比較進行交流。通過學生親自動手解剖花，組織學生利用課前搜集到的花朵進行解剖花的活動，對各種花的構造進行觀察、比較，初步認識花的構造。通過暗示啟發(fā)學生采用更多的方法去研究，為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和認真細致的觀察能力開拓一個空間。 再通過展示交流，利用教科書出示的觀察記錄表，展開交流活動。引導學生通過對“花的名稱、有哪幾

40、部分、各部分的數(shù)量” 等記錄項目的比較，了解花的基本構造包括雄蕊、雌蕊、花萼、花冠等幾部分，使學生能夠感受到不同的花的構造是有差別的，為建立完全花和不完全花的概念作好鋪墊。在小組合作交流過程之中，形成統(tǒng)一的探究思路，研究各種花的構造，根據(jù)花的構造給花分類。培養(yǎng)學生動手操作的能力，觀察、比較的能力，使學生在活動中自主學習知識。獲得真實的情感體驗。在真實的場景中進行教學，積極地把學生學習科學的場所引向生活和大自然。 (三)、拓展活動 看起來大家都很喜歡花，花是美麗的，可以美化我們的生活環(huán)境，調節(jié)人們的心情。你打算怎樣贊美花呢？ 用自己喜歡的方式贊美花吧。 學生討論匯報。 （把花畫

41、下來、唱贊美花的歌、把花編成花籃、背誦贊美花的詩） 教師用多媒體播放：牡丹之歌。 設計意圖：用自己喜歡的方式來贊美花，制作花的標本，最后用多媒體播放歌曲，既調節(jié)了課堂氣氛，又讓學生感受花的美麗，得到美得享受。通過學生自主學習，提高學生的審美情趣，激發(fā)學生對花的喜愛之情，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度和熱愛大自然的情感。 (四)、總結： 本節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？ 今天時間有限，同學們可以在課后繼續(xù)收集有關花的知識，我們在下次的活動中來交流一些其他的有關于花的知識，好嗎？ 五、教學效果預測及反思： （一）預測教學過程的成功之處及原因： 本節(jié)課的教學通過三個環(huán)節(jié)展開活動

42、：首先以問題“花的構造一樣嗎？”為導向，引導學生對課前的觀察進行交流，然后，組織學生進行解剖花的活動，對各種花的構造進行觀察、比較，初步認識花的構造。最后，利用課本出示的觀察記錄表，展開交流活動，引導學生通過對花名、有哪幾部分、各部分的數(shù)量等項目的比較，領會花的基本構造包括雄蕊、雌蕊、花萼、花冠等幾部分，使學生能夠感受到不同的花，基本構造也有差別，以便為建立完全花和不完全花的概念做好鋪墊。 在教學中，通過小組交流、討論既大膽猜想，讓學生帶著各自的問題去研究。為了使學生思維空間得到進一步拓展，充分發(fā)揮小組合作意識的能力。 （二）預測教學過程中可能出現(xiàn)的不足： 在教學中，學生自主學習的

43、能力有待提高，課堂上對學生放手不夠，給學生交流的時間太少。沒有充分發(fā)揮好學生的主體作用。 （三）預設改進的設想： 學生的學習能力不是一朝一夕就能達到的事，而是要經過長時間堅持不懈、持之以恒努力培養(yǎng)。但是每節(jié)課要有意識的多給學生一些時間和機會加以培養(yǎng)。尤其一些后進生，對他們要有愛心，更要有耐心，給予他們更多的機會，這樣一點點，一步步地把他們學習能力培養(yǎng)起來。 六、板書設計： （一）呈現(xiàn)板書設計： 植物的花 花的構造：花萼、花冠、雄蕊、雌蕊 花的分類：完全花 不完全花 第13課 果實是怎樣形成的 教

44、學目標 1. 能應用已有的知識和經驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋；能反思自己的探究過程，將探究的結果與假設相比較；會查閱書刊及其他信息源。 2.想知道，愛提問；喜歡大膽想象；意識到合作交流在科學探究中的重要性。 3.知道繁殖是生命的共同特征；知道植物花的作用；知道果實的共同特征，了解果實的形成過程。 課前準備 豐富多樣的活動材料是學生開展各項探究活動的物質基礎。帶入課堂的果實，可以是教科書上呈現(xiàn)的，也可以是學生根據(jù)生活經驗自行準備的。教師要讓學生盡量多地準備一些材料，不給學生列出明確的果實的名稱和種類。 教學過程 一、提出問題 在進行本活動時，教師

45、創(chuàng)設情境引導學生置身其中提出問題。在學生提出有關花朵和蜜蜂關系的問題后 二、猜想假設 教師引導他們進行猜想和假設，使每個學生都有一個自己猜想的答案。 因為學生的猜想并不是胡思亂想，他們的每一個想法都是建立在其原有知識基礎上的，是對已有知識的應用和創(chuàng)造，所以學生的猜想既是他積極參與思考的結果，也為其后續(xù)的探究活動注入了動力。 三、制訂方案 一是探究昆蟲的傳粉作用。學生對此已經提出了猜想，他們認為二者之間肯定有關系，關鍵是要引導學生尋找證據(jù)驗證假設。引導學生開展探究活動，即設計探究方案。 四、實施探究 利用課件展示資料卡中的內容，使學生對花朵發(fā)育成果實的全過程有一個比較完整的認

46、識。 教師提醒學生在操作時要注意安全，然后放手讓學生進行實驗。 五、展示交流 活動結束后，學生匯報，教師可在黑板上作簡要記錄，引導學生對收集的信息進行再分析，從而歸納出果實是由果皮和種子兩部分組成的，即果實都有果皮和種子。 自由活動： 在進行這一活動時，采用組內活動和全班活動相結合的方式。先由學生分辨自己準備的材料，看一看哪些是果實。發(fā)現(xiàn)其中有矛盾的地后，對一些認識上有矛盾的要鼓勵學生提出來，與同學們共同探討，像核桃、胡蘿卜、香蕉、獼猴桃等，這些都容易引起學生認識上的模糊，準備豐富的材料，使學生的研究對象更全面。在這一環(huán)節(jié)中，做到生生互動、師生互動，努

47、力在雙向交流的過程中解決問題。 六、拓展創(chuàng)新： 教師組織學生對活動的結果作出預測，組織學生進行實際操作和觀察。提示學生說一說在觀察過程中應注意的地方，如進行長期觀察要有耐心、要細心、要注意做好觀察記錄等。 作業(yè)設計 選擇一朵還沒有開放的絲瓜雌花，用塑料袋將這朵花罩起來，過一段時間后觀察這朵花是否能結出果實。 板書設計 果實是怎樣形成的 1. 花藥 2. 子房 3. 胚珠 4. 精子 5. 花粉管 6.胚

48、 第14課 植物的“分身術” 教學目標 1．能提出探究活動的大致思路；會查閱書刊及其他信息；能夠自行設計植物繁殖的觀察實驗，并用自己擅長的方式表達研究的結果。 2．在參與植物繁殖的研究中體驗科學探究的樂趣；愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活。 3．認識一些可以利用營養(yǎng)繁殖的方式延續(xù)后代的植物;知道繁殖是生命的共同特征；認識植物的繁殖方法，知道常見的植物可以用根、莖葉等繁殖。 教學準備 搜集有關植物繁殖的文字及圖片課件，準備月季、大蒜、甘薯、秋海棠等植物，準備細沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等 案例背景分析：本課以引導學生認識植物的分身術為主要的目的，通

49、過讓學生搜集交流資料，知道多種植物的繁殖方法，在動手實踐中體驗科學探究的樂趣，并能聯(lián)系實際積極參與關于植物的繁殖的長期的研究，樂于用學到的知識改善生活。把植物帶進課堂是本節(jié)課的基本要求。 教學過程： 課前談話： 一、以兒歌入手，激發(fā)興趣，引出探究的主題 植物媽媽有辦法 同學們，通過讀兒歌，你知道了哪些植物繁殖后代的知識？ （學生總結交流） 剛才我們了解的是植物利用花果實種子繁殖后代的方法，可是有些植物另有絕招，實際上有很多的植物除了用種子繁殖外，還可以用其他的方式來繁殖。（板書課題）今天我們就來研究一下植物的“分身術”。 二、自主學習，科學探究 活動一： （一）猜想與假設

50、 同學們，你們認識下面的植物嗎？知道下面的植物是怎樣繁殖的嗎？（教師出示秋海棠、甘薯、馬鈴薯、草莓、月季、大蒜的圖片） 請大家找出課前老師讓同學們搜集的有關植物的繁殖方式的資料，讓我們大家交流一下吧！ 請同學們在小組中交流，歸納。并把交流的結果記錄在交流表上。 教師提前準備好記錄表發(fā)給各組 植物的名稱 繁殖后代所用的方法 繁殖所用植物的部位 秋海棠 甘薯 馬鈴薯 草莓 月季 大蒜 下面請各小組的來匯報一下交流的結果。（各小組進行匯報） 教師同時在黑板上整理，匯總。 一切是不是這樣呢？老師也搜集了一段資料，我們一起來看

51、一下。（教師播放馬鈴薯、秋海棠、甘薯、草莓、月季、大蒜的繁殖的錄像） 看了這段資料，你知道了什么？（學生獨立回答） 通過我們剛才對這些植物的研究，我們知道了植物除了用種子繁殖以外，還有些植物是用自己的根、莖、葉來繁殖的。我們可以把這些繁殖的方法叫做根繁殖、莖繁殖、葉繁殖。 除了以上的這些植物，你還知道哪些植物是用根、莖、葉來繁殖的？（學生舉例回答） （二）設計實驗計劃 剛才我們通過資料知道了這些植物不是用種子來繁殖的，那么一切是不是像我們所猜想的這樣呢？我們需要進一步的試驗驗證，你們能用這些方法來培育一株植物嗎？請各小組討論設計你們的實驗計劃，并把實驗計劃填寫完整。 第（ ）小

52、組實驗計劃表 實驗組名稱 計劃實驗時間 計劃實驗對象 記錄人 計劃實驗目的 計劃實驗對象 計劃實驗步驟 各小組成員討論研究各組的實驗計劃，教師進行巡視指導。幫助學生制定詳細的實驗計劃。（各小組選擇一種植物進行繁殖實驗，制定詳細的計劃） 各小組匯報自己的實驗計劃，教師提出有關問題： 你們小組打算選擇培育什么植物？你們的人員是怎樣分工的？ 你們準備采用什么方法來繁殖它？等等。（學生匯報，教師根據(jù)學生的匯報適時的提醒學生要注意細致和安全） （三）動手實驗 1.實驗指導。 同學們制訂了詳細的試驗計劃，都滿懷熱情地選擇了自己喜歡的植物作為實驗的對象

53、，為了我們實驗的規(guī)范與完整，老師搜集了一些植物用根、莖、葉繁殖后代的具體的操作過程和繁殖的方法，我們來看一下，希望你邊看邊記，也許對你的實驗很有幫助呀！ （教師播放課件） 課件的內容為： （1）秋海棠用葉來繁殖后代的方法是：把葉柄剪掉。先將葉片背面的各段主脈用刀片割傷，然后把它平鋪在沙面上，再用小石塊壓在葉面上，使主脈和沙面貼合，同時保持濕度。經過一個月左右，根自切口處萌出，新葉就長出來了。 甘薯：用根繁殖的方法是春季，把冬天的貯存的甘薯插在潮濕的土地里，過幾天，在貯藏跟上就會長出許多幼苗。把甘薯的幼苗扦插在潮濕的土地里，它們會長成新的甘薯。 月季的用莖繁殖的方法是：把月季的枝條剪下

54、來，插進土里；過幾天這些埋在土里的部分就會生出根來，逐漸長成一株新的月季。月季的這種方法叫做扦插。 大蒜用肉質莖繁殖的方法是：將蒜瓣插入土中，露出一點點，每天澆水，大約一周后蒜瓣就會發(fā)芽，長出蒜苗。 馬鈴薯的繁殖方法、草莓的繁殖方法等等。 （2）課件：柳樹壓枝條繁殖。 有些植物，例如夾竹桃、葡萄等，把它們的枝條向下彎到地面，在挨著地面的部位用土壓埋；過些天，這根枝條被土壓埋的部位會長出根來；待根長比較多、扎得比較牢的時候，把已生了根的枝條剪下來，它就會長成一棵新的夾竹桃或葡萄。由于這種繁殖植物的方法必須用土把枝條壓埋，所以人們把它叫做壓條法。 在這一段資料中，你找到了哪些對你有用的信

55、息？它對你有什么幫助？ 你們組實驗的月季花的繁殖，你認為有哪些地方需要注意？ 大蒜繁殖的時候要注意什么？ 你們的實驗記錄準備怎樣填寫？誰負責來填寫實驗記錄？ （教師采用提問的方式，引導學生說一說實驗的注意事項） 2.學生分組進行自主實驗。 我們現(xiàn)在了解了這么多的植物繁殖的知識，有了充分的準備，我們就可以付諸實踐實驗了，老師看到有好幾名同學，早就著急了，好現(xiàn)在實驗開始！ 實驗記錄表 第（ ）小組實驗計劃表 實驗組名稱 實驗時間 實驗對象 記錄人 實驗目的 實驗對象 實驗步驟 3.學生匯報與交流 （簡單評價學生的實驗情況），

56、現(xiàn)在有個小組展示一下你們的實驗成果，讓大家一起來分享。 你們組是怎樣進行繁殖的？ 采用了哪些繁殖的方法？（教師注意引導學生的交流匯報全面），你們認為這個小組的植物繁殖實驗怎么樣？有要補充的嗎？ 教師請各小組相互評價栽培情況。 三、聯(lián)系活動，實際的應用 植物的“分身術”，使植物的世界變得更加豐富多彩，它的多種繁殖方法在生產生活中得到了廣泛的應用，你看人們利用植物的“分身術”，繁殖出了許許多多美麗的花兒，我們來欣賞一下。（課件出示雙面桃花、三色牡丹、蟹蘭等） 你掌握了多種植物的繁殖方法，你準備做哪些創(chuàng)新的繁殖的嘗試？（學生暢談自己的想法） 四、拓展活動，將探究活動有效的延伸至課下

57、1.學習完這課后，你想做點什么？ （引導學生談談自己的想法） 2.你愿意課下繼續(xù)探究植物的繁殖方法嗎？你能用學到的知識回家也繁殖一棵植物進行研究嗎？看著它生根、發(fā)芽、開花、結果，并且詳細的做好你的觀察記錄嗎？ 第15課 生物繁殖新技術 教學目標 過程與方法 ●會通過多種途徑，迅速查閱資料； ●引導學生對克隆人問題進行比較、評價。 知識與技能 ●認識克隆技術；及其這一技術在世界及我國這一領域的科研信息狀況； ●了解克隆技術可能帶給我們的影響。 情感、態(tài)度和價值觀 ●關心日常生活中出現(xiàn)的新事物； ●意識到科學技

58、術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能帶來負面影響； 反對克隆人，形成正確的價值觀。 教學重、難點 重點：了解克隆技術及可能帶給我們的影響。 難點：意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能帶來負面影響 教學準備： 教師課前制作一套電腦網頁課件、復印一些有關克隆技術、反對克隆人的資料。 學生也可自由收集一些關于克隆的資料。 教學時間： 一課時 教學過程設計 一、導入 談話：《西游記》中的孫悟空拔下猴毛就能變成許多猴子，讓我們真羨慕。過去，我們認為這只是神話，但是現(xiàn)在，我們人類已經可以有這樣的本事了，你知道這個本事現(xiàn)在叫什么嗎？(板書：克隆) 二、了解克隆技術，感受

59、克隆技術對人類的貢獻。 1.講述：隨著科學的不斷發(fā)展，生物領域出現(xiàn)了很多高新技術。課前，老師讓同學們查找有關克隆羊“多利”的資料，現(xiàn)在我們來交流一下吧。 2.學生交流 交流資料環(huán)節(jié)可分為兩個層次： 一是小組交流。教師可先把學生分成小組進行活動，選好組長，讓小組長協(xié)調組織，使組內每位同學都能交流展示自己搜集到的資料信息，在小組內充分交流的基礎上由各小組適當進行綜合整理。 二是全班交流。各小組選派代表進行班上交流，此時教師應充分考慮學生搜集到的資料形式，為學生提供必備的多媒體傳播手段，使學生手中的資料得以盡情展示，提高交流效果。 教科書中的兩個資料卡可在學生交流到相關資料時組織學生閱讀

60、補充。對于教科書涉及到我國也已掌握了的克隆技術，教學中要根據(jù)學生搜集交流的情況教師適當加以補充，以最新確鑿信息為佳，便于展示我國在克隆技術領域的研究成果及與世界先進國家的水平比較，切實增強學生的民族自豪感和責任感。 3.播放課件，介紹多利是怎么出生的。 4.、提問：多利和一般的羊有什么區(qū)別？ 5.學生交流，教師適當補充、指導 6.講解：一般的羊要經過公羊與母羊交配，通過卵和精子結合以后繁殖出來的，而多利只是利用了母羊的細胞就培育出來的，換句話說，多利是個沒有父親和母親的孩子。 7.總結：由于多利是人類利用生物技術而不是在自然狀態(tài)下繁殖出來的，所以這是一種生物繁殖新技術（板書課題），這

61、種技術也就是克隆。 三、學生交流對克隆技術的體會和感受。 1.學生閱讀課文中關于克隆技術的有關資料，了解克隆技術對人類有哪些作用。 （結合教師分發(fā)的關于克隆技術的資料，先讓學生在小組中進行交流。） 2.討論：克隆技術可能給我們帶來哪些好處？有沒有可能造成一些問題？ 學生以小組為單位討論、交流，教師巡回，適時指導 引導學生閱讀課文中的資料，這一環(huán)節(jié)，教師可放手讓學生自主安排活動形式，引導學生熱烈交流。對于教科書中的兩個資料卡可由教師充實資料后參與學生的交流展示，豐富學生的資料信息，盡量給學生提供植物繁殖新技術這個概念領域的全面闡釋。需要提醒的是，為了突顯袁隆平院士的巨大貢獻，極有必要

62、交代雜交這種技術以及水稻雜交難度，具體教學中可根據(jù)學生資料準備情況適時補充 3.小結：通過交流，我們知道了袁隆平院士所研究的雜交水稻技術對人類解決世界性的饑餓問題所做出的巨大貢獻，這一技術難度是很高的，在世界居領先地位，這也是袁隆平院士在生物繁殖技術領域的突破。（板書） 4.教師提問：現(xiàn)在人類已經初步掌握了克隆技術，那么你認為克隆人類自己行不行？ 5.學生辯論活動。 在組織學生討論克隆技術給人類帶來的是福音還是災難時，應緊密結合學生前面交流資料的活動，充分發(fā)揮學生手頭已掌握的資料信息作用，讓學生從正反兩方面把握克隆技術的利弊，使學生能夠全面客觀地認識這種技術，初步建立對科學技術研究的正

63、確態(tài)度。對于學生討論中舉到的例證和持有的觀點，教師要認真傾聽，及時加以合理引導。比如學生提到克隆人，教師可以讓學生七嘴八舌、各抒己見，但教師小結時一定要指出克隆人是違背人類倫理道德的，無論克隆技術多么發(fā)達，克隆出的人也只是同一形體的簡單復制，他永遠不可能具備克隆本體的道德認識和思想智慧，克隆人并無科學研究價值。（將交流結果板書） 四、了解生物繁殖新技術發(fā)展史。 1.講述：任何一項科學技術的發(fā)展，都要經過漫長而曲折的道路，生物繁殖新技術也是一樣，現(xiàn)在我們來交流一下同學們課前查到的有關生物繁殖術發(fā)展的資料吧。 2.學生交流 3.小結：希望同學們向科學家學習，現(xiàn)在努力學習，將來用自己的本領造

64、福于人類。 五、作業(yè)設計： 克隆技術給人類帶來的是福音還是災難？ 六、板書設計： 5.生物繁殖新技術 利：克隆人體的各種器官可為人類造福。 弊：克隆人，違背了人類倫理道德。 袁隆平—→雜交水稻之父 第四單元 春夏星空 第16課 春季星空 認知目標： 1、能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征；能應用已有經驗對星座變化規(guī)律進行預測；在長期的觀察活動中培養(yǎng)記錄、分析資料并對科學現(xiàn)象進行科學解釋的能力。 2、能參與探究四季星空的中長期科學探究活動；體驗與他人合作的樂趣；善于聽取他人的意見；做到尊重科學、尊重證據(jù)。 3、了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的具體位置及變化規(guī)律；了解不同季節(jié)、不同時刻星座變化是有規(guī)律的。 拓展性目標： 使學生能持之以恒地進行觀察星座。 教學準備： 學生準備 觀星記錄表、搜集有關星空的文字及圖片資料。 教師準備 有關四季星空的音