《《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)體會(huì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)體會(huì)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)體會(huì) 一、上好第一堂課很關(guān)鍵 如果第一課上失敗，以后學(xué)生不僅對(duì)該門學(xué)科不感興趣，科任教師也會(huì)給學(xué)生留下不好的印象。第一堂課前自己在特別熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，花費(fèi)了大量精力下載了與教材內(nèi)容配套的彩圖做成課件，用圖表法勾勒出《解剖學(xué)基礎(chǔ)》三大塊（組織學(xué)、八大系統(tǒng)和胚胎學(xué)）十三章內(nèi)容及相關(guān)章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系。課堂采用放映式結(jié)合解釋，圖片清晰展示人體分部及各器官的位置毗鄰關(guān)系，再列舉生活實(shí)例，如在心絞痛和急性胃炎發(fā)作時(shí)，如何用器官位置定位法簡單準(zhǔn)確判斷病變部位，防止病急亂投醫(yī)或延誤病情。這樣，不僅能樹立教師在學(xué)生心目中的形象，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以后學(xué)習(xí)的動(dòng)力

2、十足，課堂效果只高不低，我們何樂而不為？ 二、備好課是上好課的前提 備課是上課的前提，是教師力求取得高效課堂效果的先決條件。首先，不僅要備基礎(chǔ)知識(shí)，還要備技巧技能?！督馄蕦W(xué)基礎(chǔ)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，識(shí)記的理論知識(shí)占90%以上，要準(zhǔn)確記憶這么多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，難度之大可想而知。所以，從學(xué)生最感興趣的技能技巧著手，將乏味不易記憶的知識(shí)轉(zhuǎn)化為易操作理解的技能技巧，課堂效果不錯(cuò)。比如，男性尿道的劃分，采取單純記憶法學(xué)生極其容易把前后尿道混淆。如果改為臨床為男性病人插導(dǎo)尿管，學(xué)生觀看視頻后記憶迅速而且牢固。諸如此類的知識(shí)比如子宮內(nèi)膜周期性變化和卵巢的關(guān)系、脊柱橫斷和半橫斷的后果等，均可采用

3、此法，學(xué)生即學(xué)即會(huì)，效果不錯(cuò)。其次，不僅要備學(xué)生，還要備教師。課堂教學(xué)的效果在一定程度上決定于師生的互動(dòng)情況，如果教師一味地唱獨(dú)角戲，沒有表演機(jī)會(huì)的學(xué)生充其量只是個(gè)忠實(shí)的觀眾，遇上表演不精彩的教師，學(xué)生會(huì)昏昏欲睡。試想，觀看完一場節(jié)目后，有多少觀眾能對(duì)節(jié)目的內(nèi)容熟記于心？所以，備課時(shí)一定要充分考慮學(xué)生的“主角”位置，教師則做好“配角”，需要學(xué)生自己主動(dòng)鉆研思考的環(huán)節(jié)教師絕不越俎代庖，逐步改變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，肌學(xué)中肌的分類、分布及作用這部分知識(shí)，簡單直觀，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，足以學(xué)通弄懂，教師適時(shí)點(diǎn)撥即可完成學(xué)時(shí)任務(wù)。這樣，不但達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。最后，不僅要

4、備過程，還要備結(jié)果。教學(xué)活動(dòng)的目的就是要達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，虎頭蛇尾、前松后緊、草草收?qǐng)龅恼n堂活動(dòng)，往往做的是無用功，學(xué)生一無所獲。所以，備課時(shí)除了考慮教師“授人以漁”的時(shí)間外，還要在課時(shí)小結(jié)前留有足夠的時(shí)間采用及時(shí)抽查、問題反饋、分類提問等方法全面了解學(xué)生的掌握情況，客觀評(píng)價(jià)課堂效果，以便及時(shí)查缺補(bǔ)漏，亡羊補(bǔ)牢。 三、教法選擇決定于教學(xué)對(duì)象 雖說教無定法，但是一堂高效率的課必須有適合的教學(xué)方法。不同的教學(xué)內(nèi)容，只要“對(duì)癥下藥”，肯定能達(dá)到預(yù)期的效果?！督馄蕦W(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容宜采用三類教法：第一，讀圖理解識(shí)記法：教學(xué)內(nèi)容有立體感，知識(shí)點(diǎn)密集，專業(yè)術(shù)語超多的器官解剖結(jié)構(gòu)知識(shí)，

5、只要讀懂相關(guān)器官的解剖圖，器官的結(jié)構(gòu)就一目了然。各系統(tǒng)中器官微觀解剖結(jié)構(gòu)適合此法的講解。第二，構(gòu)建知識(shí)框架法：描述文字冗長的知識(shí)，可以先列出知識(shí)提綱，相近的知識(shí)點(diǎn)編成口訣或幾個(gè)字的情景，將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，記憶后容易加強(qiáng)鞏固。比如，連于腦干的10對(duì)腦神經(jīng)，可以編成口訣“延髓（二舌謎副）、腦橋（面前三展）、中腦（滑動(dòng)）”容易記憶。類似的還有腦神經(jīng)和脊神經(jīng)的性質(zhì)、分類，體循環(huán)動(dòng)脈和靜脈的分布等。第三，歸類總結(jié)法：對(duì)分散于相鄰章節(jié)容易遺忘的知識(shí)點(diǎn)，采用歸納總結(jié)法理解識(shí)記效果好。比如聯(lián)系上下腔靜脈的血管、含有副交感纖維的神經(jīng)等。 四、強(qiáng)化復(fù)習(xí)鞏固堅(jiān)持經(jīng)?；? 對(duì)學(xué)習(xí)普遍不主動(dòng)的中職生

6、，要經(jīng)常在課堂或課后采用不同方式督促他們鞏固所學(xué)知識(shí)，方可保證課堂效果。本人覺得適合職校學(xué)生實(shí)用有效的方法有：課堂隨機(jī)提問，就是學(xué)生沒有充分準(zhǔn)備的時(shí)候，教師就某一知識(shí)點(diǎn)從不同側(cè)面提問（教師必須在課前做大量的準(zhǔn)備工作，所選問題必須有針對(duì)性和突破性）；課堂小結(jié)工作轉(zhuǎn)化角色，教師不再敘述，列好提綱讓學(xué)生以填空的形式完成，效果會(huì)更好；早晚讀時(shí)間對(duì)識(shí)記內(nèi)容及時(shí)抽查，有拖欠任務(wù)者立馬督促其強(qiáng)化記憶，防止出現(xiàn)知識(shí)“賴賬”；章檢測(cè)不放松，上完一章內(nèi)容，及時(shí)檢測(cè)評(píng)閱，對(duì)人對(duì)點(diǎn)做好分析講授，采用有效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，達(dá)到預(yù)期的授課效果。 總之，《解剖學(xué)基礎(chǔ)》是公認(rèn)的難度較大的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，作為教者，我們只要用心、留心，吃透教材、吃透學(xué)生，使教法適合教學(xué)對(duì)象，提高課堂教學(xué)效果一定會(huì)落在實(shí)處。 3