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1、 一體化教學計算機論文 1計算機一體化教學實施的必要性 1.1傳統(tǒng)教學模式實施的弊端當前的計算機教學活動中大多數(shù)的院校都采用傳統(tǒng)的教學方式，既先學習計算機理論，再學習計算機實踐知識的教學方式。這種教學方式本質上是傳統(tǒng)的理論科目教學方式的延續(xù)，雖然具備了理論聯(lián)系實際的內容。但是由于理論課程和實踐課程分開進行，學生需要在不同的教學環(huán)境下分別進行計算機理論和實踐的學習，導致計算機教學活動中理論與實踐相脫節(jié)，很多學生在理論課上學習的理論知識在實踐課程中無法實現(xiàn)應用，同時在實踐過程中產生剛性需求的理論知識在理論課上卻沒有學習到，傳統(tǒng)教學模式這種將計算機理論教學與計算機實踐教學割裂的教學理念

2、，讓計算機教學活動的教學效果不盡如人意，對學生的計算機應用水平和綜合素質的提升始終不理想，在這種計算機教學活動的嚴峻形勢下，應用計算機一體化教學的新模式是十分有必要的。 1.2學生基礎影響教學效果在計算機教學活動中，因為學生的整體素質是參差不齊的，所以教學實踐中學生的純理論知識或者純實踐知識的理解能力并不是很高，如果堅持采用傳統(tǒng)的教學模式，很可能會導致學生在學習活動中因為聽不懂教學內容而放棄對計算機知識的學習。因此在計算機教學活動中應用一種深入淺出、簡單易懂的教學方法是激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效果的重要方法。一體化教學的方法在具體的教學實踐活動中讓學生在實踐操作平臺上接受計算機

3、理論知識，教師每講一點學生就可以對教師教授的內容進行結合實踐的學習，這種理論知識與實踐知識的實時結合，讓學生在計算機學習活動中可以運用抽象理論知識的理解和具象實踐知識的理解，兩種理解方式對教學內容進行理解，不僅大大的降低了學生接受計算機知識的門檻，而且加深了學生對計算機知識的理解。 1.3不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求隨著社會經濟的快速發(fā)展，以及計算機技術的推廣普及，計算機在社會經濟生活中的應用已經發(fā)展到一個相對高級的形式，現(xiàn)代企業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求不僅僅局限于實踐操作能力，或者是理論指導能力，而是對計算機理論、實踐、創(chuàng)新能力的全面要求，在當今的知識經濟時代只有能夠綜合擁有這幾種能

4、力才能夠在計算機領域有更大的作為，為企業(yè)主體創(chuàng)造更多的價值。面對現(xiàn)代企業(yè)主體的這種人才需求形勢，進行計算機專業(yè)的一體化教學成為一種必然。因為在計算機教學活動中只有堅持一體化的教學，才能夠提升學生的理論、實踐、創(chuàng)新能力，才能滿足用人企業(yè)對計算機人才的要求。 2計算機一體化教學模式的實施 2.1以促進就業(yè)為導向，突出能力培養(yǎng)在計算機教學活動中，因為計算機專業(yè)本身就是一種實踐性極強的專業(yè)，所以在專業(yè)教學目標的設置上，要堅持以計算機的實際應用能力為目標，堅持以就業(yè)為導向。在教學活動中切實以計算機的實踐應用能力提升為教學的目標，以保證學生的就業(yè)為教育導向，教育學生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為，

5、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和相應的社會責任，堅持以就業(yè)為導向能夠明確計算機教學活動中的教學方向，促進學生計算機綜合素質的全面提升，讓計算機一體化教學模式的積極效果能夠完整的發(fā)揮出來。 2.2職業(yè)生涯發(fā)展為目標，明確專業(yè)定位在計算機教學活動中教學的內容是比較繁雜的，學生在校學習期間不僅僅只是從事普遍教授的計算機知識的學習，同時也應該對計算機的專業(yè)知識有自己個人的看法，根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的計算機專業(yè)領域，這是學生在計算機學習領域生存、發(fā)展的重要內容，只有在計算機教學活動中堅持將計算機教學和學生個人職業(yè)生涯的自我規(guī)劃結合起來，明確學生的專業(yè)定位，才能保證計算機一體化教學活動的

6、質量和效率。 2.3以職業(yè)活動為核心，確定課程設置在計算機教學活動中，一體化教學最重要的內容就是要將理論教學與實踐教學結合起來，打破計算機理論課程與計算機實踐課程相分離的教學模式，讓計算機教學活動擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，以計算機應用能力的需求為推動力，反推計算機教學活動，在具體的教學實踐活動中將計算機理論知識的課程內容和實踐知識的課程內容結合起來，并根據(jù)理論結合實踐的教學實際進行一體化課程的教學課程設置，保證在計算機理論教學和計算機實踐操作能力能夠在課堂教學活動中結合好，實現(xiàn)好。 2.4以工作任務為載體，設置學習任務在計算機教學活動中，就業(yè)是其最鮮明的導向所以教學實踐就應該

7、以就業(yè)后的計算機應用實際為目標，設置專業(yè)化的計算機應用情境。根據(jù)專業(yè)性質的不同模仿工作中的任務布置方式進行學習任務的設置，在教學活動中今早體驗到工作中的計算機應用形式，以鍛煉自身相應的計算機實踐應用能力。注重在實際工作中能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)自身分析問題、解決問題的能力，按照工作任務和工作過程的邏輯關系進行設計，體現(xiàn)綜合技能的培養(yǎng)，以新知識、新技術為依據(jù)，開發(fā)新工藝、新方法，滿足企業(yè)用人的需求。 2.5以學生為中心，實施模塊化教學學生是教學活動的主體，是教學活動的推動者和接受者，所以在計算機教學活動中一定要堅持以學生為中心，讓計算機教學活動成為一種實際的以學生的學習效果提升為教學目標的教學

8、活動。圍繞學生這一教學活動的中心點，設置計算機教學活動的教學模塊，將計算機教學活動的內容依據(jù)其自身的專業(yè)屬性和性質特點分為多個相互連結的教學模塊，在模塊內部實現(xiàn)相應計算機教學內容的理論知識與實踐知識的結合，同時根據(jù)教學模塊的內容和性質選擇相應的教學情境、教學方法，讓學生在計算機學習活動中能夠系統(tǒng)、科學的對計算機知識有所掌握，計算機理論知識與實踐知識的結合能夠極大的提升學生計算機知識的理解能力，教學情境和特殊教學方法的應用讓學生對計算機綜合知識的職業(yè)應用能力有進一步的提升。模塊化教學是這一系列教學活動的主體部分，支撐起了計算機一體化高效教學的主體內容。 3計算機一體化教學實施原則

9、 3.1先進性原則計算機技術是一種具有鮮明時代特點的時代技術，其在社會經濟中不僅應用廣泛、影響深遠，而且其自身也是在不斷發(fā)展的。在計算機誕生的幾十年之間計算機技術已經更新了幾代，技術進步和應用水平提升數(shù)量更是數(shù)不勝數(shù)。計算機和計算機應用技術的這種發(fā)展和進步形勢，必然會導致計算機教學活動的適應性變化，在計算機一體化教學活動中，教育主體首先要注意的是教學內容的特殊性。隨著現(xiàn)代社會經濟的發(fā)展和進步，計算機技術在社會經濟生活中的更新?lián)Q代只會越來越快，所以計算機一體化教學活動一定要瞄準計算機和計算機應用技術的最前沿。因為從計算機技術一體化的學習到計算機技術的實際工作應用本身就會有一定的延遲，而這會導

10、致學生在實際工作中對一些新興的計算機技術認識不夠深入，而影響學生的實際計算機應用水平，所以在計算機教學活動中教學主體只有瞄準計算機技術的最前沿，選取當前應用領域主流的、先進的計算機技術作為教學內容，才能保證學生在經過計算機一體化教學之后，其實際應用水平能夠提升，一體化教學的積極效果能夠顯現(xiàn)。 3.2技能培養(yǎng)原則計算機教學活動中學生的計算機技能，是學生計算機水平的直接表現(xiàn)形式，也是學生計算機綜合素質提升的基礎，所以在計算機的教學活動中，一定要堅持技能培養(yǎng)的原則，認識到實際操作能力是學生計算機綜合素質的基礎。只有借助計算機的專業(yè)技能，才能展示出學生計算機的綜合素質，才能表現(xiàn)出學生在計算機

11、領域的獨特建樹，所以計算機技能的培養(yǎng)是計算機一體化教學活動中的重中之重，在教學活動中要兼顧計算機理論知識教學和計算機實踐知識教學，同時重視對學生計算機技能的培養(yǎng)。 3.3可操作性原則一體化教學模式在計算機教學活動中的應用是以提升計算機教學質量為目的的，其應用的實效性是計算機教學領域應用最關注的問題，所以一體化教學的課程設置、教學內容設置、教學形式設置等等都要從實際應用的角度出發(fā)，以自身的切實、可操作為最基本要求。計算機的一體化教學模式要全面客觀的反應專業(yè)課程現(xiàn)狀以及計算機教育規(guī)律，課程設置要符合社會經濟生活中的企業(yè)主體實際需求，同時一體化教學還要考慮到具體的教學實踐活動實際，考慮院校

12、的實際師資力量，保證對院校的教育資源合理利用。讓一體化教學模式在計算機教學活動中的應用切實、可操作，同時對學生的計算機一體化教學應該與相應的計算機專業(yè)等級標準聯(lián)系起來，在一體化教學活動中以國家計算機專業(yè)等級要求為標準設置教學目標，以學生的國家計算機專業(yè)等級考試成績對學生的學習活動進行評價。 4結論 計算機技術如今已經成為社會經濟中具有鮮明時代特點的時代技術，其對社會經濟的影響是廣泛而深遠的，所以在計算機技術的教學活動中，順應計算機應用的全新形勢，采取一體化的教學模式對學生進行計算機教學是一種必然，本文從計算機一體化教學實施的必要性、計算機一體化教學模式的實施、計算機一體戶教學實施原則三個方面一體化教學方式在計算機教學活動中的應用進行了簡要的分析，以期為計算機一體化教學水平提高提供支持和借鑒。 5