《七年級(jí)語文上冊(cè) 18 短文兩篇課件 （新版）新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè) 18 短文兩篇課件 （新版）新人教版.ppt（25頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

短文兩篇,,蟬,小思,學(xué)習(xí)目標(biāo),1．感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。 2．了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。 3．體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。,介紹作者。,小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川。祖籍廣東番禺。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。,自學(xué)指導(dǎo)1 自讀課文，圈出不會(huì)的字詞。時(shí)間為2分鐘。,收斂,聒聒,顫動(dòng),寬恕,liǎn,guō guō,shù,chàn,落,｛,luò 零落,là 落字,lào 落枕,顫,chàn 顫動(dòng),zhàn 顫栗,｛,｛,斂 劍,liǎn 收斂,jiàn 寶劍,｛,恕 怒,shù 寬恕,nù 發(fā)怒,｛,暫 塹,zàn 暫時(shí),qiàn 天塹,自學(xué)指導(dǎo)2 再讀課文，思考作者對(duì)蟬的前后態(tài)度有什么不同？時(shí)間為4分鐘,,開頭從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細(xì)小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道。然而當(dāng)知道蟬17年埋在泥土中，出來就活一個(gè)夏天時(shí)，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝和贊嘆起來，作者被蟬的生命意義感動(dòng)著，“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”。從開頭的“煩”變成現(xiàn)在的“寬恕”，前后態(tài)度對(duì)比鮮明。,第1段“知知不休”“使事忙的人聽了很煩---（煩）”,第2段“那么小，卻那么響，竟響徹一個(gè)夏天“---（驚）,第3-6段“等了17年，才等到一個(gè)夏天……” “等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了” “它為了生命延續(xù)，必須好好活著”,｝,（嘆）,第7段“就寬恕了那煩人的聒聒”---（?。?抑,,,揚(yáng),先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑），是一種描寫技巧。“揚(yáng)”是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧?，指按下，貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。用這種方法，可以使文章情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺，并留下比較深刻的印象。,自學(xué)指導(dǎo)3,朋友的話“哪管事90年，90天，都不過要好好地活過。”告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？時(shí)間為1分鐘。,這段是全文的文眼，它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。它也提醒我們，生活歷程就是如此，不管生命有多短暫，都要好好地活,自學(xué)指導(dǎo)4 作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？,1.①蟬的聒噪聲使人們心煩。②看到一只病蟬寫它的微小和病弱。 2.從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個(gè)夏天時(shí)開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。 3.由抑到揚(yáng)，蘊(yùn)含深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。,自學(xué)指導(dǎo)5,結(jié)尾處，作者寫“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”為何寬??？你怎么理解這句話？時(shí)間為1分鐘。,秋風(fēng)來了，果實(shí)成熟了，本應(yīng)是收獲的季節(jié)，但對(duì)那在地下埋了17年，苦苦等了17的蟬來說，卻意味著生命的結(jié)束，雖然生命短暫，但蟬執(zhí)著地等待，想到這些，“我”以往對(duì)它的不敬全部消散了。,自學(xué)指導(dǎo)5 本文的主旨什么？時(shí)間為1分鐘。,作者通過寫對(duì)蟬的感情和認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變過程，告訴我們，無論生命多么短暫，都要愛惜并且自我尊重，這樣的生命才更有意義。,貝殼,席慕蓉簡(jiǎn)介,另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河）等。生于重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。她從小酷愛繪畫，后在臺(tái)灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊(cè)并獲獎(jiǎng)。1981年她的詩集《七里香》由臺(tái)灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。,她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。,主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返?。,卑微,一絲不茍,茍,一絲不茍,荀子,荀,脆弱,桅桿,脆,桅,bēi,gǒu,cuì,wéi,gǒu,xún,自學(xué)指導(dǎo)1,貝殼有什么樣的特點(diǎn)？時(shí)間為1分鐘。,貝殼非常堅(jiān)硬，精致，回旋的花紋中間有著色澤。作者感嘆“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”,自學(xué)指導(dǎo)2,作者先對(duì)貝殼的精致作了一番描述，然后發(fā)生了哪些聯(lián)想？時(shí)間為2分鐘。,作者想到了那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫，細(xì)小，脆弱，卑微的生命，上蒼卻是那樣用心地營(yíng)造了它的居所—精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，更應(yīng)該好好面對(duì)它，讓它像貝殼一樣美麗，令人珍惜和驚嘆。,自學(xué)指導(dǎo)3,作者對(duì)生命是如何感悟的？時(shí)間為2分鐘。,（第四段）后面連續(xù)使用了兩個(gè)反問句，直接闡發(fā)自己對(duì)于人生的感慨。因?yàn)閻勖?，所以她加倍珍惜生命；或者因?yàn)闊釔凵颖断矚g美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會(huì)想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍。,自學(xué)指導(dǎo)4,怎么理解文中的最后一句話，時(shí)間為1分鐘。,“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”是作者相對(duì)自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對(duì)她絕對(duì)地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動(dòng)，希望能像貝殼的美感動(dòng)她一樣感動(dòng)著世界。作者借貝殼來抒發(fā)自己的人生志趣和價(jià)值觀。,自學(xué)指導(dǎo)5,本文的主旨是什么？時(shí)間為1分鐘。,作者由具體細(xì)微的貝殼引發(fā)對(duì)生命的感悟，告訴人們，應(yīng)好好珍惜生命，好好面對(duì)生命、創(chuàng)造生命，能留下一些有價(jià)值的東西的生命才是有意義的。,請(qǐng)學(xué)生比較兩篇散文有何相同與不同之處。,（1）都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。 （2）對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。 （3）對(duì)于“物”的描寫細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。,相同之處,不同之處：,（1）《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題。 （2）《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。 （3）《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。,三、小結(jié),作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。,