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《我和____過一天》教學(xué)設(shè)計
一、文本分析
《習(xí)作:我和___過一天》是統(tǒng)編小學(xué)語文四年級上冊第四單元的習(xí)作。本單元屬于讀寫結(jié)合單元,單元中的神話故事為學(xué)生展現(xiàn)了神奇的想象和鮮明的人物形象,為本次習(xí)作提供了想象的支架和人物素材。學(xué)生需要在此基礎(chǔ)上,選擇一個童話或神話中的人物,想象與自己共度一天的故事。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在進入本次習(xí)作前,已經(jīng)接觸過多次想象習(xí)作的訓(xùn)練,達成了一定的想象能力。相較而言,前幾次展開的想象,受到的限制較小,本次習(xí)作的想象則增加了一定限制,表現(xiàn)在故事內(nèi)容必須是神話或童話中的一個人物,和現(xiàn)實生活中的“我”過一天的故事。故
2、事要把所選人物的特點和“我”的愿望,放在一天之內(nèi),組合起來進行想象,這體現(xiàn)了較為明顯的坡度。因此,本次學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說,既有基礎(chǔ),也有難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.能展開想象,把故事寫清楚。
2.能把“他的特點”和“我”組合起來想象,讓故事中既有他的特點,又和我有一定聯(lián)系。
3.能通過“借用”“改造”“自由想象”等方式,增補人物的招牌動作、語言等,讓故事更吸引人。
四、教學(xué)重難點
1.能把“他的特點”和“我的特點”組合起來想象,讓故事中既有他的特點,又有我的特點。
2.能通過“借用”“改造”“自由想象”等方式,增補人物的招牌動作、語言等,讓故事更吸引人。
3、
五、教學(xué)過程
第一課時
?。ㄒ唬┱n時目標(biāo)
1.能展開想象,把故事寫清楚。
2.能把“他的特點”和“我”組合起來想象,讓故事中既有他的特點,又和我有一定聯(lián)系。
3.能通過“借用”“改造”“自由想象”等方式,增補人物的招牌動作、語言等,讓故事更吸引人。
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1.引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖上填寫自己想要共度一天的人物名稱,并寫下及三條喜歡他的理由。
2.抽選學(xué)生展示。
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1.播放情景圖中小伙伴圍繞與孫悟空共度一天的不同想法。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考:沒有說話的小男孩會想和孫悟空去哪里做什么?
3..在學(xué)生交流中
4、,建構(gòu)故事發(fā)生的地方既可以是“他的世界”也可以是“我的世界”還可以是“我們都沒去過的世界”。
4.探究小伙伴想出故事的思維路徑。
5.在學(xué)生交流中,建構(gòu)把“他的特點”和“我”組合起來想象故事的方法。
?。ㄋ模┏鯇懥?xí)作
1.出示寫作提示:
(1)能展開想象,把故事寫清楚。
(2)能把“他的特點”和“我”組合起來想象,讓故事中既有他的特點,又和我有一定聯(lián)系。
2.抽選學(xué)生展示習(xí)作,并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)進行點評。
?。ㄎ澹┙?gòu)支架
1.出示教師下水文
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不夠吸引人的問題。
3.出示微課:三位小伙伴借助人物剪輯卡,通過“借用”“改造”“
5、自由想象”等方式,增補(的招牌動作、語言等,讓故事更吸引人。
?。┬薷牧?xí)作
學(xué)生運用不同的方法,修改習(xí)作,增加人物的招牌動作、語言,讓故事更吸引人。
?。ㄆ撸┗ピu習(xí)作
1.教師出示同桌互評標(biāo)準(zhǔn)
?。?)能展開想象,把故事寫清楚。
(2)能把“他的特點”和“我”組合起來想象,讓故事中既有他的特點,又和我有一定聯(lián)系。
(3)能通過“借用”“改造”“自由想象”等方式,增補人物的招牌動作、語言等,讓故事更吸引人。
2.抽選同桌代表示范評價
3.全班同桌互評
4.展現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作。
?。ò耍┛偨Y(jié)
1.布置修改并謄寫習(xí)作的任務(wù)。2.總結(jié)今日收獲
六、板書設(shè)計
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