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1、《故宮博物院》說課稿 　　第1篇：《故宮博物院》說課稿第一說教材 　　本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單，語言淺顯，易于理解。 　　第二說學(xué)生 　　首先初中學(xué)生空間概念不很強，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識，然后才能達到目的。教學(xué)中

2、充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。 　　第三說教學(xué)目標(biāo) 　　根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)： 　　1.認(rèn)識理解故宮的建筑布局及特點。 　　2.培養(yǎng)把握實物說明文空間順序的能力。 　　3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。 　　第四教學(xué)重難點 　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點： 　　重點： 　　（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點； 　?。?）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。 　　難點： 　?。?）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路； 　?。?）領(lǐng)略故宮博物院的宏

3、偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。 　　第五說教法 　　從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：1.運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力 　　第六說學(xué)法 　　結(jié)合新教材特點以及學(xué)生特點設(shè)計學(xué)法。1.通過朗讀感知課文。2.通過討論協(xié)作梳理課文。3.通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。 　　第七說程序 　　由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結(jié)合學(xué)生的實際，我設(shè)計了三個課時，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時安排。全文安排3課

4、時 　　第一課時：游蹤介紹。重點：說明順序、課文結(jié)構(gòu)。 　　第二課時：講解落實重點段落。重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。 　　第三課時：課文知識、能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對課文做小結(jié)。重點：學(xué)習(xí)寫作以空間順序為說明順序的說明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。 　　第八，根據(jù)以上設(shè)計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排?？偟陌才帕司艂€教學(xué)步驟，如下： 　?。ㄒ唬?dǎo)入：以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對故宮的好奇，從而引出課題。 　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況。檢查生字詞讀音。 　?。ㄈ┓治稣n文第一部分1.學(xué)生齊讀課文1-2自

5、然段。2.學(xué)生自主介紹通過朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮。3.演示課件，總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門、神武門、東華門、西華門）。 　?。ㄋ模熒黄鹄砬逭n文說明順序1.根據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表。2. 利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。理清參觀順序：天安門—端門 —午門—漢白玉石橋—太和門—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宮—交泰殿—坤寧宮—御花園—順貞門—神武門—景山 　　（五）完成課堂活動：根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導(dǎo)游詞，介紹太和殿。 　?。├碚堈n文結(jié)構(gòu)1.在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不

6、能不令人驚嘆?！毕嗾諔?yīng)的句子。2.課文首尾照應(yīng)，都是對故宮博物院的—總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總-分-總。 　　（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。 　　（八）小結(jié)：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象。 　?。ň牛┎贾米鳂I(yè)：從以下作業(yè)中任選2題 　　1.試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。 　　2.從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。 　　3.以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的

7、房間。最后我們來說板書設(shè)計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑—太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。 　　如若能夠通過第一課時的教學(xué)達到以上設(shè)計，那就為后兩課時的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。當(dāng)然也就達到了我的教學(xué)目的。 　　第2篇：《故宮博物院》說課稿這

8、是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院。對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的一座建筑藝術(shù)，除了理清文章的說明順序外，主要還應(yīng)體會文章的寫作特色。鑒于八年級學(xué)生空間概念不是很強，特別是農(nóng)村學(xué)生沒有見過故宮等學(xué)生情況的分析，我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)： 　　1.認(rèn)識理解故宮的建筑布局及特點。 　　2.培養(yǎng)把握事物說明文空間順序的能力。 　　3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。 　　為了逐步實現(xiàn)這些目標(biāo)，我將充分利用多媒體進行教學(xué)，通過為學(xué)生全方位、多角度的展示故宮博物院的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時特別注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，設(shè)計讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，給他們都能參與到課堂上的機會，

9、培養(yǎng)學(xué)生把握全篇說明順序和欣賞故宮博物院建筑結(jié)構(gòu)及布局美的能力。為此，我設(shè)計教學(xué)過程如下。 　　一、導(dǎo)入新課 　　我將運用多媒體課件播放學(xué)生熟知的曲阜三孔景觀圖片，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略相聚萬仞宮墻、談笑悠悠杏壇、漫步六藝城中、聆聽先哲、修習(xí)六藝、體味民俗、不亦樂乎的一處處完美的圖畫，讓學(xué)生對建筑先有一個直觀的印象，激發(fā)對祖國、對家鄉(xiāng)偉大建筑藝術(shù)的熱愛和學(xué)習(xí)興趣。接下來就把故宮博物院這樣一部風(fēng)光片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺，更讓學(xué)生驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神。然后發(fā)問：你對北京的故宮博物院了解多少？（學(xué)生自由發(fā)言） 　　二、整體感知 　　帶著學(xué)生豐富多彩的回答，進入到第二個環(huán)節(jié)整體感知課文，設(shè)置三個步驟。一是自由朗讀2分鐘，初步感知課文內(nèi)容；二是思考回答對故宮博物院的整體印象，說明有哪些特征？三是請同學(xué)們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線，并通過讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游的方式在多媒體上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的布局。