《七年級(jí)語文上冊(cè) 專題01 散步（基礎(chǔ)版）課件 （新版）新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè) 專題01 散步（基礎(chǔ)版）課件 （新版）新人教版.ppt（34頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第一單元 親情友情,第1課 散步,【本節(jié)要點(diǎn)】 1．體會(huì)文章主題。 2．細(xì)節(jié)描寫展示人物思想感情。,要學(xué)會(huì)喲,溫故知新,給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填漢字 ①霎（ ）時(shí) ②chāi（ ）散 ③委qū（ ） ④水波lín lín（ ）（ ） ⑤各得qí（ ）所,先學(xué)一點(diǎn),溫故知新,先學(xué)一點(diǎn),給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填漢字 ①霎（ shà）時(shí) ②chāi( 拆)散 ③委qū(屈) ④水波lín lín(粼) (粼) ⑤各得qí(其)所,課堂探討,體會(huì)文章主題。,探究一下,課堂探討,分析體會(huì)“散步”所反映的主題。,你知道嗎？,課堂探討,做的怎樣？,技巧點(diǎn)撥： 1.研究文章的開頭和結(jié)尾。有的文章往往在文章的開頭和結(jié)尾部分對(duì)文章的主題予以點(diǎn)明或說明。 2. 分析文章中議論或抒情的句子。在文章中出現(xiàn)的議論和抒情的句子往往都會(huì)起到揭示文章主題的作用。 3. 從概括段意或分析人物事件入手。有些文章，我們可以通過概括文章的段意或分析文章的事件入手來分析主題。 4. 從分析文章的寫作背景入手來分析文章的主題。分析有關(guān)的時(shí)代背景，弄清楚文章的內(nèi)容和背景之間的關(guān)系，了解文章中的事件和人物是在什么背景下產(chǎn)生、活動(dòng)的，作者的寫作意圖是什么。,課堂探討,做的怎樣？,作者通過選取祖孫三代一家人在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面表達(dá)了關(guān)于家庭倫理的理想,生動(dòng)地展示了這一家人互敬互愛.和睦相處的深厚感情和生活情趣,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。,課堂提高,閱讀下文，完成后面的題（13分） 我說，你聽 她曾經(jīng)可以做到連續(xù)數(shù)小時(shí)說個(gè)不停，且是站著說，微笑著說，聲情并茂地說。她也會(huì)讓身邊的人開口說話，無論你多木訥、多膽怯，她都有辦法讓你開口。 有人說她的提問方式是這個(gè)世界上最為溫和的一種。時(shí)間久了，即使是最不愛學(xué)習(xí)語文的學(xué)生也會(huì)被她的課迷住。 有一個(gè)學(xué)生，恰好轉(zhuǎn)到她的班。因剛到新地方，上課有點(diǎn)走神。她正在臺(tái)上講作文，說到細(xì)節(jié)描寫的話題。她說：“譬如，那位新同學(xué)的頭發(fā)天生的黑，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布?！?做的怎樣？,課堂提高,大家一齊向那個(gè)新同學(xué)的頭發(fā)看，新同學(xué)的臉微微發(fā)紅，心立刻回到課堂上。 她若無其事地接著說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我啊?！贝蠹衣犃硕夹?。 那個(gè)新同學(xué)先獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì)。 她鼓勵(lì)說：“我剛才說了你的頭發(fā)，你現(xiàn)在可以說我的某個(gè)特征?？?，你可以后發(fā)制人，主動(dòng)權(quán)更大?！蓖瑢W(xué)們又笑。 氣氛輕松活潑了，新同學(xué)也不怕了，她果斷地說：“老師，你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤(rùn)的紅暈。” 她大聲稱贊：“好！” 那位新同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)，她們班有一個(gè)共同的喜好，就是特別喜歡語文學(xué)科，,做的怎樣？,課堂提高,這與好的教學(xué)方式密切相關(guān)。 那個(gè)當(dāng)年的新同學(xué)就是我。后來，有幸和她一起共事，向她學(xué)習(xí)教書的藝術(shù)。 有一年，學(xué)?？紤]到她快退休了，沒有給她排課，只讓她負(fù)責(zé)年級(jí)學(xué)科的教研工作。她很生氣。那次，是我第一次見她生氣。她說：“不上課，有什么教可以研的？”學(xué)校只好繼續(xù)讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，她沒有缺過學(xué)生一節(jié)課，也從未對(duì)學(xué)生發(fā)過一次火。最后，她是從講臺(tái)上退休的。 可是，現(xiàn)在她不會(huì)講話了，經(jīng)常一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間靜坐。別人問她話，她也不理。醫(yī)生說她是腦梗，大腦80%混沌。我不愿相信，一個(gè)擅長(zhǎng)語言的人，并且是一個(gè)讓語言散發(fā)魅力的人，會(huì)失去語言。,做的怎樣？,課堂提高,也許，她是講累了，一旦有機(jī)會(huì)休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了?？晌颐鎸?duì)她，呼喚“老師”的時(shí)候，她坐在輪椅上，頭微低，沒有任何反應(yīng)。我的眼淚噴涌而出。 她家的茶幾上有不少中學(xué)語文課本，是醫(yī)囑進(jìn)行刺激治療的道具。 我打開一本書，輕輕對(duì)她說：“老師，以前，我聽你講了許多年。今天，我來說，你聽?！彼龥]有一點(diǎn)兒反應(yīng)，保持原姿坐著，雕塑一樣。 “她的頭發(fā)天生的黑，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布。” “你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤(rùn)的紅暈。” 她的頭微抬，面部表情有了些微的變化，似乎是盡了最大的努力，她的嘴唇顫抖著，用微弱的聲音說：“好！”,做的怎樣？,課堂提高,1. 圍繞老師，文章前后譜寫了兩件事情。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括并填寫在橫線上。（2分） ① →②學(xué)校讓她負(fù)責(zé)教研，她卻堅(jiān)持上課直到退休→③,做的怎樣？,課堂提高,【答案】①我上課走神，老師引導(dǎo)“我”集中注意力并積極發(fā)言；③老師腦梗嚴(yán)重，仍記得當(dāng)年的教學(xué)情景。 【解析】試題分析：本題考查學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。本文的主要人物是“老師”，圍繞“老師”一共寫了三件事。根據(jù)1--10小節(jié)“我作為一個(gè)插班生，在上課時(shí)走神，被老師發(fā)現(xiàn)，但老師不露神色，用藝術(shù)化的教學(xué)手法引導(dǎo)我集中精力并積極發(fā)言”來概括文章的第一件事；根據(jù)11--12小節(jié)“我成了老師的同事后見到老師不愿負(fù)責(zé)教研，卻堅(jiān)持上課一直堅(jiān)持到最后”來概括文章的第二件事；根據(jù)13--20小節(jié)“老師得了腦梗之后，一直沒什么反映，但是在我的努力下，卻依然記得當(dāng)年教學(xué)的情景”來概括文章的第三件事。 考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。,做的怎樣？,課堂提高,2.閱讀下面的句子，聯(lián)系上下文，探究括號(hào)中的問題。（4分） （1）她若無其事地接著說：“你們大家看著我，能說說我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我啊?！贝蠹衣犃硕夹Α＃ɡ蠋煘槭裁词恰叭魺o其事”的？） （2）我的眼淚噴涌而出。（“噴涌而出”體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？）,做的怎樣？,課堂提高,【答案】（1）因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)巧好地提醒了走神的學(xué)生，若無其事，保護(hù)了學(xué)生的自尊，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和巧妙的交流藝術(shù)。 （2）看到老師的病情，傷心、難過之情難以控制，體現(xiàn)了“我”對(duì)老師深深的愛憐、痛惜。（答案中含有“對(duì)老師的深情”、“情感難以控制”兩點(diǎn)內(nèi)容，意對(duì)即可） 【解析】試題分析：此題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解能力。日常學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)理解詞語在語境中的具體含義的能力，結(jié)合上下文，緊扣文章主題中心進(jìn)行理解概括。意思表述合理即可。 考點(diǎn)：理解文中重要詞語的含義。能力層級(jí)為理解B。,做的怎樣？,課堂提高,3.“好！”在文中出現(xiàn)了兩次，從這兩個(gè)“好！”上，你可以看出這是一個(gè)怎樣的老師？試分別做簡(jiǎn)要概括。（4分）,做的怎樣？,課堂提高,【答案】第一個(gè)“好”、表現(xiàn)的是一個(gè)善于鼓勵(lì)學(xué)生充滿愛心的老師；第二個(gè)“好”表現(xiàn)的是一個(gè)熱愛本職工作（敬業(yè)愛生）的老師。（圍繞內(nèi)容從不同的角度概況，意對(duì)即可） 【解析】試題分析：這考查的是對(duì)人物的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過感知文本內(nèi)容，繼而理解文本的中心主題以及和人物的思想性格特征。學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合文本內(nèi)容來進(jìn)行具體分析能從原文中找出依據(jù)。如：從文中兩個(gè)“好”字，看出“善于教學(xué)，熱衷教育事業(yè)”的人。 考點(diǎn)：欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。,做的怎樣？,課堂提高,4.結(jié)合自身的經(jīng)歷，寫出你感受最深的與老師在課堂上的一次交流。（3分）,做的怎樣？,課堂提高,【答案】示例略。（要結(jié)合自身的經(jīng)歷，內(nèi)容能較好地體現(xiàn)“感受深”，表達(dá)通順即可） 【解析】 試題分析：要具體地寫一位老師，概述一件事，不必寫細(xì)節(jié)，說清交流的過程和結(jié)果，談?wù)勛约旱母惺堋?考點(diǎn)：對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。,做的怎樣？,課堂探討,細(xì)節(jié)描寫展示人物思想感情。,做的怎樣？,課堂探討,細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是小說、記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣，沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。成功的細(xì)節(jié)描寫會(huì)讓讀者印象深刻，提高文章的可傳讀性。,做的怎樣？,課堂探討,細(xì)節(jié)描寫之處：“摸摸”體現(xiàn)了作者母親對(duì)孫兒的疼愛,老人的慈祥躍然紙上.作者的“蹲”和“背”體現(xiàn)兒子對(duì)年老母親的愛和孝心.妻子的“蹲”和“背”體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的愛與付出。,靈活運(yùn)用喲,課堂提高,一個(gè)美麗的故事 ①有個(gè)塌鼻子的小男孩兒，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來很吃力。打個(gè)比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。 ②那是一次作文課，題目是《愿望》。他極其認(rèn)真地想了半天，然后極其認(rèn)真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明。”第二個(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點(diǎn)也不笨?！? ③于是，就是這篇作文，深深地打動(dòng)了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰,做的怎樣？,課堂提高,明，你的作文寫得非常感人，請(qǐng)放心，媽媽肯定會(huì)格外喜歡你的，老師肯定會(huì)格外喜歡你的。大家肯定會(huì)格外喜歡你的。 ④捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待著一個(gè)美好的時(shí)刻。 ⑤那個(gè)時(shí)刻終于到了，是媽媽的生日——一個(gè)陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里，信封上畫著一個(gè)塌鼻子的男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來。媽媽剛睜開眼醒來，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物。” ⑥媽媽笑了：“什么？”,找到竅門了嗎？,課堂提高,⑦他笑笑：“我的作文?！闭f著雙手遞過來那個(gè)大信封。 ⑧接過信封，媽媽的心在砰砰地跳！ ⑨果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會(huì)突然間飛了。 ⑩是的，智力可以受損，但愛永遠(yuǎn)不會(huì)，它朝氣勃勃，永遠(yuǎn)垂著綠蔭，開著明媚的花，結(jié)著芳香的果。,靈活運(yùn)用喲,課堂提高,1.用自己的話簡(jiǎn)潔地概括這個(gè)美麗的故事。,做的怎樣？,課堂提高,【答案】一個(gè)塌鼻子的小男孩以一篇作文打動(dòng)老師，感動(dòng)?jì)寢尩墓适?。（人?事件） 【解析】試題分析：本題考查文章的概括能力。抓住文中提到的人物主要行為和事件的結(jié)果概括，可選出幾個(gè)詞來，孩子、作文、老師、媽媽，組成一句簡(jiǎn)短的話。 考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。,找到竅門了嗎？,課堂提高,2.請(qǐng)你評(píng)析下面這些句子的表達(dá)作用。 （1）捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。（2分） （2） 媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會(huì)突然間飛了。（3分）,探究一下,課堂提高,【答案】（1）示例1：本句中的“蹦蹦跳跳”這個(gè)詞語生動(dòng)形象的寫出了小男孩受到老師的表揚(yáng)后高興的樣子。（或者學(xué)生分析句中的其他幾個(gè)動(dòng)詞，如“捧”、“笑”，言之有理的可酌情給分。） 示例2：比喻。將小男孩比作一只喜鵲，使文章更加生動(dòng)活潑，使小男孩的喜悅之情躍然紙上。 （2）示例1：對(duì)媽媽的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，說明媽媽被這篇“作文”感動(dòng)了，知道了怎樣“格外喜歡你”；示例2：用擬物的修辭手法，表現(xiàn)了媽媽對(duì)小男孩的在乎。 【解析】試題分析：語言賞析主要從詞語運(yùn)用和修辭兩個(gè)角度去鑒賞如：先說出修辭，再答出修辭表達(dá)效果，學(xué)會(huì)結(jié)合語段具體問題具體分析。能準(zhǔn)確表述出修辭詞語在這里的具體表達(dá)效果，表述意思合理即可。此處學(xué)生應(yīng)從修辭角度來進(jìn)行賞析，首先說明這種修辭的特點(diǎn)，再進(jìn)行對(duì)這種修辭的表達(dá)效果，這里的比喻修辭，生動(dòng)形象地寫出了這個(gè)小男孩受到老師表揚(yáng)后高興的樣子。 考點(diǎn)：體會(huì)重要語句的含意，品味語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。,你知道嗎？,課堂提高,3.文中的小男孩雖然“智力受損”，其實(shí)也還乖巧，試找出一個(gè)這樣的細(xì)節(jié)，寫在下邊的橫線上。,做的怎樣？,課堂提高,【答案】示例1：他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待著一個(gè)美好的時(shí)刻。 示例2：那天，他起得特別早，把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里，信封上畫著一個(gè)塌鼻子的男孩兒咧著嘴笑得正甜。 示例3: 他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來。媽媽剛睜開眼醒來，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物。（學(xué)生自己概括亦可） 【解析】試題分析：這是對(duì)篩選文中信息的考查。閱讀文本，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用原文的內(nèi)容來理解問題，做題時(shí)，學(xué)會(huì)從原文中找出相應(yīng)答案。這里學(xué)生能列舉合理即可。如：小男孩雖然“智力受損'，但是他能記住自己媽媽的生日，并且給媽媽送“生日禮物”。這里用記住自己媽媽的生日，而且送給媽媽生日禮物，來表明小男孩還很乖巧。 考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。,做的怎樣？,課堂提高,4.小男孩的作文《愿望》只有簡(jiǎn)單的三句話，為什么能感動(dòng)老師？,做的怎樣？,課堂提高,【答案】（1）因?yàn)樾∧泻⒌脑捳Z簡(jiǎn)單而質(zhì)樸，打動(dòng)了老師。有時(shí)候，華麗的辭藻只是裝飾，最簡(jiǎn)單的言語更能觸及人的靈魂。 （2）他因智力受損無法比別人學(xué)得好，但他對(duì)媽媽的真感情卻不會(huì)因?yàn)橹橇σ虍a(chǎn)生影響，他也是一個(gè)孩子，他也渴望得到贊賞，最稚嫩的語氣卻最直入心靈，喚起無限感卻。 （3）他寫出了所有殘疾孩子的心聲，是殘疾人需要社會(huì)關(guān)注的一聲吶喊。 【解析】 試題分析：這是一道考查學(xué)生深入理解文章的題型。塌鼻子的小男孩智力受損，學(xué)習(xí)起來很吃力，但他也是一個(gè)孩子，有真性情的孩子，也需要?jiǎng)e人給予的關(guān)愛和贊賞，這一點(diǎn)打動(dòng)了老師和媽媽。深入一點(diǎn)考慮，這也是對(duì)全社會(huì)發(fā)出的有力的呼喊：關(guān)愛殘疾人。 考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。 考點(diǎn)：對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。,做的怎樣？,