《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1 詩(shī)兩首（第一課時(shí)）我愛(ài)這土地課件 魯教版五四制.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1 詩(shī)兩首（第一課時(shí)）我愛(ài)這土地課件 魯教版五四制.ppt（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

我愛(ài)這土地,詩(shī)兩首,艾青,新課導(dǎo)入,教學(xué)目標(biāo),(一) 知識(shí)與技能 （1）了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫作背景. （2）把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義. (二) 過(guò)程與方法 熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏. (三) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 把握詩(shī)歌主題,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情結(jié).,（一）重點(diǎn) ： 理解關(guān)鍵詩(shī)句和作者的思想感情. （二）難點(diǎn) ：象征的表現(xiàn)手法和詩(shī)歌描寫對(duì)象的 象征意義.,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),作者作品,,艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人.被譽(yù)為“卓越的民族詩(shī)人 ”、“中國(guó)詩(shī)壇泰斗”. 作品有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》《黎明的通知》等.主要詩(shī)作還有抒情長(zhǎng)詩(shī)《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等.,寫 作 背 景,《我愛(ài)這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志.中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng).詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī).,,聽(tīng)讀《我愛(ài)這土地》,假如 / 我是一只 鳥， 我也應(yīng)該 / 用嘶啞的喉嚨 / 歌唱：這被暴風(fēng)雨 / 所打擊著的 / 土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的 悲憤 的 / 河流.這無(wú)止息地 / 吹刮著的 / 激怒的/風(fēng)，和那來(lái)自林間的 / 無(wú)比溫柔的 / 黎明…… 然后 / 我死了， 連羽毛 / 也腐爛在土地里面.為什么 / 我的眼里/ 常含淚水？因?yàn)?/ 我 對(duì)這土地 / 愛(ài) 得深沉……,初讀課文，整體感知,1.詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫的?,全詩(shī)以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉.接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩(shī)人自身形象，直扦胸臆，托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)心.,初讀課文，整體感知,1.詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?,精讀感悟，品味文本,詩(shī)人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛(ài)國(guó)者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神.如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽(tīng)”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛(ài).,2結(jié)合寫作背景，說(shuō)說(shuō)鳥兒歌唱的 “土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義，它們有哪些象征意蘊(yùn)?,被暴風(fēng)雨打擊著的土地,——“土地”象征著生“我”養(yǎng)“我”而又多災(zāi)多難的祖國(guó).(正在遭受日寇欺凌),永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,——象征郁積在中華兒女心中的悲憤.,精讀感悟，品味文本,3.結(jié)合寫作背景，說(shuō)說(shuō)鳥兒歌唱的 “土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義，它們有哪些象征意蘊(yùn)?,無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),——象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒,來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明,——預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光,精讀感悟，品味文本,4.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？,這些修飾語(yǔ)，突出了鳥兒的“愛(ài)國(guó)者”“吹號(hào)者”的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國(guó)大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢(shì)單的鳥兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長(zhǎng)于斯的祖國(guó)，不但不會(huì)棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國(guó)人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)而呼號(hào)禮贊，目的是等到“無(wú)比溫柔的黎明”來(lái)到的那一天.,精讀感悟，品味文本,寫作特色,１. 使用了象征手法,——革命斗爭(zhēng)聲勢(shì)浩大,無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),——中國(guó)人民滿腔的悲憤,洶涌的河水,——日本侵略者對(duì)中國(guó)國(guó)土的蹂躪,暴風(fēng)雨,喉嚨嘶啞的鳥,——作者自己,——中國(guó)革命勝利后的 美好生活,無(wú)比溫柔的黎明,２. 比賦結(jié)合.,第一節(jié)以鳥自比，鋪陳描繪.,第二節(jié)直抒胸臆，質(zhì)樸遒勁,抒情 強(qiáng)烈深刻.,寫作特色,轉(zhuǎn)折，“死了”,歌唱的對(duì)象排列在一起，并加上長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語(yǔ).,直抒胸臆,,３. 感情不斷強(qiáng)化，風(fēng)格憂郁而明亮,寫作特色,總結(jié)課文，拓展延伸,假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好.,例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……,作業(yè),課后思考練習(xí)一、三.,