《分式(第1課時)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《分式(第1課時)（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 12.1 分式（第 1 課時） 〖教學目標〗 （－）知識目標 1．經歷分式概念的抽象過程，體會分式的模型思想，進一步發(fā)展符號感 . 2．了解分式產生的背景和分式的概念，了解分式與整式概念的區(qū)別與聯系． 4．利用分式的基本性質對分式進行 “等值 ”變形． （二）能力目標 1．能從具體情境中抽象出數量關系和變化規(guī)律，經歷對具體問題的探索過程，進一步培養(yǎng) 符號感． 2．掌握分式有意義的條件，認識事物間的聯系與制約關系． （三）情感目標 通過類比分數的基本性質及分數的約分， 推測出分式的基本性質和約分， 在學生已有數

2、學經驗的基礎上， 提高學生學數學的樂趣． 即通過豐富的現實情境， 使學生在已有數學經驗的基礎上，了解數學的價值，發(fā)展“用數學”的信心． 〖教學重點〗 1．了解分式的形式 (A 、 B 是整式 )，并理解分式概念中的一個特點：分母中含有字母；一個要求：字母的取值限制于使分母的值不得為零． 2．掌握分式基本性質的內容，并有意識地運用它化簡分式． 〖教學難點〗 1．分式的一個特點：分母含有字母；一個要求：字母的取值限制于使分母的值不能為零． 2．分子分母進行約分． 〖教學過程〗 這是一個在美國影響很大的算題：你見過這樣荒謬絕倫的約分

3、嗎？ 凡學過分數的學生都會被這種運算笑掉大牙 . 笑罷之余，再猛地一想，怪事！這結果怎么反 而是正確的？當然， 這是一種偶然的巧合， 但是這種偶然之下有沒有值得研究的地方？我們 的問題是： 你能否再找出其它的分數， 也具有這種奇特現象？稍加思索， 我們可以找到問題 的解法 . 我們知道，正分數的分子和分母都是正整數，而且一個個位數字是 y，十位數學是 x 的兩位正整數可以寫成 10x＋ y 的形式 . 設這個分數的分子為 10a＋b，分母為 10b＋ c．我們 要做的事是求滿足關系式 10a b a 的分數 . 這實際

4、上是一個不定方程的問題 . 化簡上式， 得 10a( c-b )= c( a-b ) ． 10b c c 分別討論 a，b，c 從 1 到 9 的取值情況， 可以求出滿足此條件的分數， 有 16 , 26 ，19 , 49 . 64 65 95 98 這個奇妙的算題被列為美國 20 世紀“最佳”趣題之一 . 一、課前布置 自學：閱讀課本

5、 P2~P3，試著做一做本節(jié)練習，提出在自學中發(fā)現的問題（鼓勵提問） . 第 1 頁 二、學情診斷 1.了解學生原有認知機構，解答學生提出的問題 . 2.一起交流課本 P2 的“做一做”與“大家談談” 三、師生互動 （一） ［師］在自學時， 我們知道有些實際問題中的數量關系所對應的代數式， 不能用整式 .例如 (出示題目 )，你來列一列所需的代數式 . (1) 一箱蘋果售價 a 元，箱子與蘋果的總質量為 m kg，箱子的質量為 n kg，則每千克蘋果的 售價是 _________元 .

6、 (2) 某書店庫存一批圖書，其中一種圖書的原價是每冊 a 元，現降價 x 元銷售，當這種圖書 的庫存全部售出時，其銷售額為 b 元．降價銷售開始時，文林書店這種圖書的庫存量是 __________. a b ［生］ (1) m n 元； (2) a x 冊 ［師］ 這樣的代數式同整式有很大的不同， 而且它是以分數的形式出現的， 它們是不同于整 式的一個很大的家族，我們把它們叫做分式 . 誰能說說分式與整式有什么不同？ ［生］ ：分式都是由分子、分母與分數

7、線構成；分母中都含有字母． ［生］ 分式與整式的不同點就在于它們的分母中都含有字母，而整式的分母中不含有字 x , x 2 y 母．例如： 90 4 它們都含有分母，但分母中不含字母，所以它們是整式． ［師］ 很好！閱讀課本分式的概念，再次感受一下課本中是如何描述分式的： （一般地，我們把形如 A 代數式叫做分式，其中 A,B 都是整式，且 B 中含有字母， A B 叫做分式的分子， B 叫做分式的分母．） ［師］ 分式中，字母可以取任意數嗎？ ［生］ 不可以．因為分式中分母含有字母，而分母是除式，不能為零．字母的取值就受到制約，即字母的取值不

8、能使分母為零，否則，分式就會無意義． （二）鼓勵學生講解教師提供的例題 . （例題的設置是分層的，安排不同基礎的學生嘗試講解，教師予以補充） 例 1 在代數式中 3x＋ 1 、 5 、 6x 2 y 、 3 、 2 ＋ b 、 2ab 2c 2 、 x2 ，分式的個 2 a 5 y a 3 3 x 數有 ( )個． A 、4 個 B 、 3 個 C、 2 個 D、 1 個 分析 ：分式的分母中含有字母 . 例 2 當 x 取什么值時，下列分式有

9、意義？ 2 x 1 x （ 1） x 2 （ 2） | x | 2 第 2 頁 分析： 記住分式的分母不能為零，有意義的條件是分母≠ 0． 解：（ 1）由分母－ x2＝0 得： x＝ 0． 2x 1 所以當 x≠0時，分式 x2 有意義． （ 2）故 |x|－ 2≠0，得 |x| ≠2，即 x≠2． 2 例 2 當 x 取什么值時， 分式 x 1 的值為零？ x 1 解： 由分子 x2－1＝ 0 得 x＝ 1

10、 而當 x＝－ 1 時，分母 x＋1＝－ 1＋1＝ 0 此時分式無意義，所以當 x2 1 x＝ 1 時，分式 的值為零． x 1 （三） ［師］ 在小學學分數時，我們學習了分數的基本性質 .自學時，你是怎樣理解分式的基本性 質的？ ［生］ 分式是一般化了的分數，類比分數的基本性質，我們可推想出分式的基本性質： 分式的分子與分母同乘 (或除以 )同一個不為零的整式，分式的值不變． ［師］ 在運用此性質時，應特別注意什么？ ［生］ 應特別強調分式的分子、分母都乘以 (或除以 )同一個不為零的整式中的

11、“都 ”“同一 個 ”“不為零 ”． ［師］ 我們利用分數的基本性質可對一個分數進行等值變形．同樣我們利用分式的基本性 質也可以對分式進行等值變形．（鼓勵學生講解教師提供的例題 . ） 2.下列等式的右邊是怎樣從左邊得到的？ (1) b ＝ by (y≠ 0)； (2) ax ＝ a ． 2x 2xy bx b 解：在 (1)中，因為 y≠0，利用分式的基本性質，在 b 的分子、分母中同乘以 y，即可得到 2x 右邊， 即 b ＝ b y ＝ by ； 2x 2x y 2xy 在 (2) 中， ax 可以分子、分母

12、同除以 x 得到，即 ax ＝ ax x ＝ a ． bx bx bx x b 強調： 在 (1)中，題目告訴你 y≠0，因此我們可用分式的基本性質直接求得． (2)中隱含條件 x≠0的發(fā)現 . 第 3 頁 在 ax 中， x 不會為 “0”如果是， “0”， ax 中分母就為 “0”分式， ax 將無意義，所以 (2) bx bx bx 中雖然沒有直接告訴我們 x≠0，但要由 ax 得到 a ， ax 必須有意義，即 bx≠0由此可得 b≠0 bx b bx 且 x≠0． （四）引導

13、學生小結： 1.注： 1對于任意一個分式，分母都不能為零． 2分式與整式不同的是：分式的分母中含有字母，整式的分母中不含字母． 3分式的值為零含兩層意思：分母不等于零；分子等于零． 2.數學知識之間是有內在聯系的．利用分數的基本性質就可推想出分式的基本性質． 四、補充練習 作業(yè) P3 習題 〖分層練習〗 1.①當 a＝ 1， 2 時，分別求分式 a 1 的值． 2a ②當 a 為何值時，分式 a 1 有意義？ 2a ③當 a 為

14、何值時，分式 a 1 的值為零？ 2a x 1 x 1 x 1 1 2.當 x=1 時，分式① x 1 ，② 2 x 2 ，③ x2 1 ，④ x3 1 中，有意義的是（ ） A. ①③④ B. ③④ C.②④ D.④ 3. 寫出一個含有字母 x 的分式（要求：不論 x 取任何實數，該分式都有意義，且分式的值 為負） ． x2 4.已知分式 1 4x 是正數，則 x 的取值范圍是（ ） x 1 x 1

15、x 1 x 1 且 x 0 A. 4 B. 4 C. 4 D. 4 〖答案提示〗 1.解： ①當 a＝ 1 時， a 1 1 1 ＝ 1； 2a 2 1 當 a＝2 時， a 1 2 1 3 ． 2a 2 2 4 第 4 頁 ②當分母的值等于零時，分式沒有意義，除此以外，分式都有意義． 由分母 2a＝ 0，得 a＝ 0． 所以，當 a 取零以外的任何實數時，分式 a 1 有意義． 2a ③分式的值為零，包含兩層意思：首先分式有意義，其次，它的值為零． 2a 0 因此 a 的取值有兩個要求：a 1 0 所以，當 a＝ - 1 時，分母不為零，分子為零，分式 a 1 為零． 2a 2.D 3. 1 1 ( 或 , 答案不唯一 ) x2 1 x 1 4. D 第 5 頁