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1、嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展 著名 教育 家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。 0-3歲嬰幼兒發(fā)育 發(fā)育與營養(yǎng) 1 日常生活及疾病防治 2 教育 3 0-3歲的早期教育有意義嗎？ 1、嬰兒教育的生理基礎(chǔ) 人的成長發(fā)育取決于腦細(xì)胞刺激的程 度、人腦的發(fā)展是嬰兒接受教育的物質(zhì) 基礎(chǔ)，也為嬰兒心理的迅速發(fā)展提供了 生理基礎(chǔ)。 2、嬰兒教育的心理基礎(chǔ) 潛能 關(guān)鍵期：大腦發(fā)展的關(guān)鍵期 語言發(fā)展的關(guān)鍵期 感覺發(fā)展的關(guān)鍵期 自我意識(shí)（人格培養(yǎng)）的關(guān)鍵期 3、早期教育對(duì)嬰兒成長的作用 1）嬰幼兒天生具有好奇、探索的能力、特別需要接 受教育和學(xué)習(xí)； 2）嬰幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵在于接受教育的環(huán)境，決定 嬰幼兒

2、之間智力差異、個(gè)性差異的主要原因在于接受 教育的時(shí)間和程度。 3）早教教育的核心 4）早期教育的誤區(qū) 早期教育 =智力開發(fā) 期望過高、標(biāo)準(zhǔn)不切合實(shí)際 過早進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練 0-3歲嬰幼兒教育的特點(diǎn) 1、通過感官學(xué)習(xí) 2、會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí) 3、注意力不易集中 4、需要重復(fù)教育 關(guān)注個(gè)體差異、促進(jìn)嬰兒個(gè)性發(fā) 展的原則 以情感體驗(yàn)為主體的原則 促進(jìn)嬰兒全面和諧發(fā)展的原則 尊重嬰兒發(fā)展權(quán)利的原則 保教并重的原則 0-3歲嬰兒教育原則 0-3歲嬰幼兒教育的關(guān)鍵 0-3歲的教育 語言發(fā)展 動(dòng)作發(fā)展 社會(huì)性行為發(fā)展 感知覺發(fā)展 動(dòng)作發(fā)展 頭尾發(fā)展 遠(yuǎn)近發(fā)展 自主夠物 手的操控 什么是精細(xì)動(dòng)作？ 精細(xì)動(dòng)作指的是手、

3、眼睛、臉及嘴部肌肉 的運(yùn)動(dòng)能力。 嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展以手部的動(dòng)作發(fā)展 為主。 精細(xì)動(dòng)作的本質(zhì) 手眼協(xié)調(diào) 嬰幼兒手部動(dòng)作的發(fā)展 精細(xì)動(dòng)作技能訓(xùn)練 三玩手 五抓 七換手 九對(duì)指 一歲亂畫 二歲折紙 三歲搭橋 手部動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì) 肌肉運(yùn)動(dòng)狀況 手的粗大肌肉運(yùn)動(dòng)動(dòng)作 手的精細(xì)肌肉運(yùn)動(dòng)動(dòng)作 手操縱物體 全手掌動(dòng)作 多個(gè)手指動(dòng)作 幾個(gè)手指動(dòng)作 精細(xì)動(dòng)作發(fā)展 操作 主動(dòng) 夠物 抓握 手指協(xié)調(diào) 及控制 0-6個(gè)月 7-12個(gè)月 1-2歲 2-3歲 嬰兒在 三個(gè)月 前，手指雖有時(shí)也會(huì)伸展，但基本是攥緊拳頭，或隨 同手臂和腳一起亂伸亂動(dòng)，只能作一些散漫雜亂的動(dòng)作。 三個(gè)月起 ，開始有一種不隨意的撫摸動(dòng)作。他無意

4、地?fù)崦唏倩?被褥，撫摸著抱他的母親或其他偶然碰到的東西，也撫摸著自己的小手。 這種撫摸動(dòng)作就開始是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)了。 四至六個(gè)月 后，開始有隨意的抓握動(dòng)作。 隨意的抓握動(dòng)作的出現(xiàn)標(biāo) 志著手的動(dòng)作的一個(gè)重大發(fā)展。 為了抓握物體，除了需要把抓握的對(duì)象從 周圍其他事物中區(qū)分出來外，還需有 手眼的協(xié)調(diào) 和 五指的分化 。 眼、手動(dòng)作協(xié)調(diào)： 嬰幼兒在 三個(gè)月 開始撫摸物體時(shí)，眼睛并不看著手，看其它東西時(shí)手也 不會(huì)去拿，眼與手的動(dòng)作是不協(xié)調(diào)的，多次撫摸物體，偶然眼睛看到手時(shí)， 在兒童頭腦里就形成了感覺 (觸覺，視覺 )與運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。 四至五個(gè)月 時(shí)看到東西就想伸手去抓抓摸摸，當(dāng)然不一定抓得住拿得穩(wěn)，

5、 因?yàn)檫@時(shí)嬰兒對(duì)空間位置的辨別力尚差、距離知覺還不夠精確。經(jīng)過不斷練 習(xí)，同時(shí)由于 “ 坐 ” 的姿勢(shì)的發(fā)展，使視線容易和手接觸，手、眼就開始協(xié) 調(diào)起來。 到 5 6個(gè)月 時(shí)，由于手眼的協(xié)調(diào)，看到物體就能準(zhǔn)確地抓住的成功率達(dá) 到 20左右，到第八個(gè)月時(shí)成功率才達(dá)到 100。 五指活動(dòng)的分化： 兒童最初的及物動(dòng)作，通常不是手指的動(dòng)作，而是整個(gè)手掌一把抓， 到 5 6個(gè)月左右 ， 大拇指才逐漸和其他四指相對(duì)起來，這是向真正人類 的手的動(dòng)作發(fā)展的第一步。 因?yàn)檫@樣，人才能按照對(duì)象的特點(diǎn)去拿它， 手才能靈活運(yùn)動(dòng)，才能使用和創(chuàng)造工具，才能隨心所欲地拿到較為細(xì)小 的東西。 在這一時(shí)期，嬰兒典型的動(dòng)作是抓了

6、東西放到嘴里，抓起來又放下 或扔掉，抓在手里敲打等。 七個(gè)月后 ，嬰兒手的動(dòng)作又有了進(jìn)一步的發(fā)展，這時(shí)不單是簡單的 抓握，而且開始擺弄抓到的物體；不但玩一個(gè)東西，而且能同時(shí)玩兩個(gè) 或兩個(gè)以上的物體。這時(shí)嬰兒能把小東西放在大盒子里，把木棍插在物 體的洞中，把一只手里的東西傳遞到另一只手。這階段不但要求手眼配 合，而且還要求雙手配合。 所以這階段可以稱為雙手開始協(xié)調(diào)動(dòng)作階段。 嬰幼兒手部動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn) 本能的抓握 手眼協(xié)調(diào) 空間判斷 五指配合 多種途徑 動(dòng)作逐漸靈活 3歲前嬰幼兒手的動(dòng)作發(fā)展順序 順序 動(dòng)作項(xiàng)目名稱 年齡（月） 順序 動(dòng)作項(xiàng)目名稱 年齡（月 ） 1 抓住不放 4.7 11 堆積木

7、610塊 23 2 能抓住面前的玩具 6.1 12 用匙稍外溢 24.1 3 能用拇指、食指拿 6.4 13 脫鞋子 26.2 4 能松手 7.5 14 穿珠 27.8 5 傳逆（倒手） 7.6 15 折紙長方形近似 29.2 6 能拿起面前的玩具 7.9 16 獨(dú)自用湯匙 29.3 7 從瓶中倒出小球 10.1 17 畫橫線近似 29.5 8 堆積木 25塊 15.4 18 一手端碗 30.1 9 用匙外溢 18.6 19 折紙正方形近似 31.5 10 用雙手端碗 21.6 20 畫圓形近似 32.1 選擇和設(shè)計(jì) 手指精細(xì)動(dòng)作活動(dòng)與游戲 手部基本訓(xùn)練 1、 局部按摩。 2、 觸摸抓握。 3

8、、敲擊練習(xí)。 4、雙手協(xié)調(diào)訓(xùn)練。 5、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練。 精細(xì)活動(dòng)和游戲的操作方法 日常生活中的練習(xí) 1歲 露出小手。 1.5歲左右 用手指物。 23歲 分拆物體 玩沙玩泥 生活自理 精細(xì)活動(dòng)和游戲的操作方法 游戲中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力 撕紙 折手帕、紙巾 穿珠子、紐扣 夾彈子、糖球 比劃動(dòng)作 手工制作 精細(xì)動(dòng)作活動(dòng)材料和注意事項(xiàng) 提供安全的物品，用來看和抓握。 抓握和感覺不同質(zhì)地的物體。 陳列大量有趣的物品。 物品不能太小，以免他吞下去 。 懸掛一些安全的玩具。 用左手？用右手？ 強(qiáng)迫慣用左手的孩子使用右手，會(huì) 導(dǎo)致口吃、閱讀困難或在感情上出 現(xiàn)麻煩。 孩子不愿動(dòng)手怎么辦 撫摸 捏弄 一涂一畫和書

9、寫 自我服務(wù) 實(shí) 踐 篇 0-1個(gè)月 1、握物 2、手位 2個(gè)月 1、看漂亮的手 2、握物入口 3個(gè)月 用手摸物體，觸到時(shí)偶爾能抓住。 手經(jīng)常呈張開姿勢(shì)，將嘩啦棒放 在手中，能握住數(shù)鈔鐘。 4個(gè)月 1、搖動(dòng)嘩鈴棒 2、拍打吊球 常常去抓東西，但距離判斷不準(zhǔn)，手常常伸 過了物體。 用整個(gè)手掌握持物體，手握嘩啦棒的時(shí)間較 以前長些，而且會(huì)搖晃，并用眼睛看手里的 嘩啦棒片刻，出現(xiàn)最初的手眼協(xié)調(diào)。 5個(gè)月 1、單手拿物 2、夠著吊球 物體碰到手時(shí)出現(xiàn)主動(dòng)抓握動(dòng)作，但動(dòng)作不協(xié) 調(diào)，不準(zhǔn)確。 會(huì)玩衣服，把衣服拉到臉上。 能玩玩具并將玩具抓握較長時(shí)間。 往往雙手去拿，把東西放到口中。 6個(gè)月 1、一手拿一物

10、，兩手對(duì)敲 2、吃到自己的腳丫子 迅速伸手抓面前的玩具，玩具掉下后會(huì)再抓起。 用全手抓積木，能握奶瓶，玩自己的腳。 準(zhǔn)確地拿取懸垂在胸前的物體。 會(huì)撕紙玩。 當(dāng)手中拿著一塊積木再給另一塊積木時(shí)，會(huì)扔掉手 中原有的積木然后去接新的一塊。 7個(gè)月 1、把東西弄出聲音 2、傳手 可用拇指及另外 2個(gè)手指握物。 會(huì)用一只手去觸物，能自己將餅干 放入口中，玩積木時(shí)可以將積木從 一只手倒換到另一只手上（傳遞）。 手中有積木再給另一塊積木時(shí)，能 保留手中原有的一塊不扔掉。會(huì)模 仿對(duì)擊積木。 8個(gè)月 1、食指摳洞和壓按 2、拍倒轉(zhuǎn)環(huán) 橈側(cè)手掌或橈側(cè)手指抓握，用拇指和三指捏 起桌上的小物體。 會(huì)用多種方法玩同一

11、個(gè)玩具，如放入口中咬、 敲打、搖晃等。 能將物體遞給旁邊的人，但還不知道怎樣松 手、怎樣給。 喜歡從高椅或是小車上故意讓物體掉下去。 9個(gè)月 1、用大碗和大勺 2、食指套環(huán) 3、捏起細(xì)小的東西 能將雙手拿的物體對(duì)敲。 可用拇指和食指捏起小物體（大 米花、葡萄干等）。 10個(gè)月 1、取和放 2、打響撥浪鼓 用拇指與另一手指準(zhǔn)確捏起 0.6cm的串珠， 很熟練。 可用示指觸物，能扔掉手中的物品或主動(dòng)將 手中物品放下，向小兒索取玩具時(shí)，不松手。 11個(gè)月 1、蓋上蓋子 2、剝開紙包 喜歡將物體扔到地上聽響；主動(dòng) 打開包方積木的花紙 12個(gè)月 1、把小球放入小瓶 2、碼方積木 13個(gè)月 1、配上大中小

12、三種瓶蓋 2、投硬幣到存錢罐里 3、甩大圈 4、兩個(gè)開口的盒子 14個(gè)月 1、第一次拼圖 2、把積木壘成高樓，把積木排成火 車 15個(gè)月 1、棍子撥物 2、套碗 3、用鏟子把沙土鏟放在 桶里搬走 16個(gè)月 1、拼有鑲嵌的玩具 2、穿“蟲吃蘋果”等玩 具 17個(gè)月 1、學(xué)穿珠子 2、用套碗擺高塔 18個(gè)月 1、用積木搭橋等日常生活中常見的東西 2、摸口袋 19 20個(gè)月 1、分三色串珠 2、分形狀套棍 21 22個(gè)月 1、拼上切分三塊的圖 2、倒米倒水 23 24個(gè)月 1、擰緊螺絲 2、積木搭門樓和金字塔 25 27個(gè)月 1、積木搭立體樓房 2、串珠數(shù)數(shù) 28 30月 1、學(xué)會(huì)用剪刀 2、解結(jié)扣

13、子 31 33月 1、捏面團(tuán) 2、拼圖 月 、用積木搭樓梯 、貼鏈條 年齡 手眼協(xié)調(diào)能力 3 4個(gè)月 開始看自己的手和辨認(rèn)眼前目標(biāo)。 5 7個(gè)月 6個(gè)月前，手的活動(dòng)范圍與視線不交叉。 6個(gè)月后，手的活動(dòng)范圍與視線交叉，但手眼協(xié)調(diào)能力仍然比較差。 9個(gè)月 能用眼睛去尋找從手中掉落的物品。 喜歡用手拿著小棒敲打物品，尤其喜歡敲打能發(fā)出聲音的各類玩具與 物品。 10 12個(gè)月 能夠理解手中抓著的玩具與掉落在地上的玩具之間的因果關(guān)系，因此 喜歡故意把抓在手中的玩具扔掉，并且用眼睛看著、用手指著扔掉的 玩具。 12 18個(gè)月 開始嘗試拿筆在紙上涂畫，翻看帶畫的圖書。 18 24個(gè)月 發(fā)展出更高級(jí)的手眼協(xié)

14、調(diào)動(dòng)作： 能夠獨(dú)自把積木搭高。 拿著筆在紙上畫長線條。 把水從一只杯子倒入另一只杯子等等。 3歲以上 手眼協(xié)調(diào)能力獲得大幅度的發(fā)展 嬰兒在動(dòng)作發(fā)展上所取得的成果，對(duì)其心理發(fā)展有重要的意義。 從種 系發(fā)展來看，直立行走和手分化出來成為勞動(dòng)器官，是使人從而區(qū)別于動(dòng) 物的關(guān)鍵。嬰兒手的抓握動(dòng)作和軀體移動(dòng)動(dòng)作的發(fā)展，表明個(gè)體發(fā)展在第 一年內(nèi)，就基本上完成了種系發(fā)展中關(guān)鍵的一步，由于動(dòng)作的發(fā)展，嬰兒 開始從原來無能為力的狀況，變?yōu)槟軓氖赂鞣N動(dòng)作，并為他今后活動(dòng)的發(fā) 展準(zhǔn)備了條件。 嬰幼兒手部動(dòng)作發(fā)展意義 他開始通過自己的行走和手的動(dòng)作，主動(dòng)地與周圍的人和事物發(fā) 生初步的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)。 兒童就擴(kuò)大了認(rèn)識(shí)的范圍 通過行走 通過用手?jǐn)[弄物體 認(rèn)識(shí)事物各個(gè)方面的屬性及屬性之間的關(guān)系。 如在抓弄和敲打玩具時(shí)，嬰兒不但得到關(guān)于玩具的視覺刺激，還得 到觸覺、動(dòng)覺，聽覺刺激。這些感覺逐漸聯(lián)合起來就發(fā)展為知覺。 在長期擺弄物體的過程中，嬰兒認(rèn)識(shí)了一類事物的共同特性，從而 使知覺具有概括性，并為表象和概念的產(chǎn)生準(zhǔn)備了條件。 嬰兒兩手的動(dòng)作發(fā)展順序，標(biāo)志著人的大腦神經(jīng)、骨骼肌肉和感覺組合 的成熟程度。 行走不僅擴(kuò)大了嬰兒的認(rèn)識(shí)范圍，而且還可以使嬰兒認(rèn)識(shí)物體間的 距離，以及自已和物體間的距離。這對(duì)發(fā)展空間觀念有很大的作用。此外， 行走還有助于嬰兒獨(dú)立性的發(fā)展。 Thanks !