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1、 “學 程 導 航”課 時 教 學 計 劃 施教日期 年 月 日 開元盛世 共幾課時 1 課 新 教學內容 第幾課時 1 型 授 通過本課學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發(fā)展狀況，包括農業(yè)生產的進步，手工業(yè)技術和商業(yè)的繁榮等主要史實。 教 通過思考和概括開元時期農業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學生綜合歸納問題 學 的能力，利用圖片輔助教學培養(yǎng)學生觀察、想象能力。 目 通過本課學習。使學生認識唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水 標 平超過以往任何一個朝代，居世界領先地位，激發(fā)學生民族自

2、豪感。 教 重點：盛世經濟的繁榮 學 難點：曲轅犁、筒車等農業(yè)工具的改進 重 難 點 教 教材圖片、史料 學 資 源 預習課文熟悉了解唐玄宗開元盛世局面形成的原因及開元時期農業(yè)、手 工業(yè)、商業(yè)方面繁榮的具體表現 預 習 設 計 學程預設 導學策略 調整與反思 一、回顧上節(jié)課內容強化對貞 觀之治及女皇武則天相應知 識點，并進行相應默寫檢測。 一、學生根據教師要求

3、回顧上節(jié) 課內容，并根據教師要求進行上 節(jié)課知識點的默寫。 二、導入新課：請學生仔細閱 讀課文 12-13 頁，了解掌握開 元之治出現的原因，在書上圈 畫。 二、學生根據教師要求，閱讀 課文，畫出書上重要知識點。 包括： 請學生結合上節(jié)課內容聯系 本課思考 P13 頁動腦筋題目： 唐玄宗和唐太宗有那幾點相 同的地方？ 學生比較討論得出結論： 都注重節(jié)儉 都任用賢才 學程預設 導學策略 調整與反思 三、引導學生看書本 P13-15 頁，了解盛世

4、經濟繁榮的具體 表現 提示學生主要分三方面： 農業(yè) 手工業(yè) 商業(yè) 學生根據教師要求閱讀盛世經 濟的繁榮一欄， 分三個方面總結 知識點，并圈畫。 農業(yè)：水利興修，農耕技術發(fā)展， 茶葉種植 曲轅犁、筒車 手工業(yè)：絲織業(yè) 陶瓷業(yè) - 越窯青瓷、邢 窯白瓷、唐三彩 商業(yè)：大都市 - 長安、洛陽、揚 州、成都 坊—居民住宅區(qū) 市—商業(yè)區(qū) 引導學生看 P15 頁小字了解 唐朝的衰亡 學生看書圈畫： 唐玄宗

5、統(tǒng)治后期爆發(fā)安史之亂 唐由盛轉衰， 907 年唐滅亡 學程預設 導學策略 調整與反思 學生聽教師總結。 默記本課知識 教師總結：本課我們一起學習 點。 了開元盛世，了解了開元盛世 局面形成的原因，也從農業(yè)、 手工業(yè)、商業(yè)、三個方面了解 了開元盛世的具體表現。 同時 也了解了唐朝的衰亡。 當堂練習：學生根據教師要求完成練習并校對。  當堂練習：要求學生完成 《自主學習當堂反饋》之課時作業(yè)、能力拓展、真題回眸部分練習并校對 作 業(yè) 設 計