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1、《讓我自己來整理》第2課時名師教案課程標準 《品德與生活》課程標準提出健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，培養(yǎng)學生負責任有愛心、健康安全、愉快積極的生活方式。《讓我自己來整理》一課側重培養(yǎng)兒童的整理能力和良好的整理習慣，幫助學生認識到“亂丟物品的危害”，為其一生身心健康發(fā)展奠基，符合“健康、安全地生活”所倡導的“初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣”中的第3條“生活中自己能做的事情自己”。教學設計中，采用多種比一比、賽一賽、演一演的形式，鼓勵學生人人爭做“整理小達人”，體現(xiàn)了“愉快、積極地生活”中“積極向上、有應對挑

2、戰(zhàn)的信心與勇氣”第4條能看到自己的成長和進步，并為此而高興，第9條敢于嘗試有一定難度的任務或活動?！蹲屛易约簛碚怼吩谂囵B(yǎng)學生形成良好生活、衛(wèi)生習慣的同時，滲透感恩教育，引導學生關愛父母、體貼家人，符合“負責任、有愛心地生活”中的“學會做事，學會關心”第2條愛父母長輩，體貼家人，主動分擔力所能及的家務勞動。 教學目標 1．學會整理方法，培養(yǎng)整理技能。 2．知道自己的事情自己做，養(yǎng)成整理習慣。 教材分析 《讓我自己來整理》一課旨在幫助學生認識、了解家庭生活中的“小伙伴”，并學會對常用物品進行分類整理，養(yǎng)成良好的整理習慣，培養(yǎng)整理技能，知道自己的事情自己做。 本課教學內(nèi)容共有四個話題，

3、這節(jié)課主要學習兩個話題，送“小伙伴”回家、養(yǎng)成整理好習慣。首先，通過身邊的精彩照片，說一說，你找到那些小伙伴，創(chuàng)設情境，將小伙伴送回家，幫助“靜靜”整理房間，幫助學生初步感知整理的重要性。然后，通過“比一比、賽一賽”爭做整理小達人，啟發(fā)學生思考，學習整理物品的方法和技能，最后通過判斷“這樣做對嗎？”，由整理的能力培養(yǎng)引申到養(yǎng)成良好的整理習慣，知道自己的事情自己做，就是承擔家庭生活責任，照顧家人的表現(xiàn)。 本課主要采用分組合作和情景模擬相結合的方法，激勵學生敢于嘗試，增強合作和實踐體驗，從家務勞動中獲得成長和進步的喜悅。 學情分析 從學生的身心發(fā)展特點與認知程度來看，一年級學生年齡小，生活自

4、理能力和自制能力較弱，不懂得如何有條理地整理自己的物品，給自己和他人取用物品帶來不便。如何讓學生學會科學地整理自己的物品，并由課堂輻射到生活，感受整理的好處，需要我們精心設計教學環(huán)節(jié)，在情境創(chuàng)設中培養(yǎng)他們動手整理的習慣和能力，激發(fā)關愛父母、主動為家長分擔的情感。 教學重點 學會對常用物品進行分類整理，養(yǎng)成良好的整理習慣，培養(yǎng)整理技能，知道自己的事情自己做。 教學難點 養(yǎng)成良好的整理習慣，知道自己的事情自己做，就是承擔家庭生活責任，照顧家人的表現(xiàn)。 教學準備 課件、學習作業(yè)紙 教學過程 教學內(nèi)容 活動一：分一分、送回家 （一）、PPT出示一組學生現(xiàn)實生活中的照片。 （二）、

5、小組討論：你從這些照片中看到了哪些生活中、學習中親密的小伙伴？ 設計意圖：良好的開端，成功的一半。因此，在開課之初，選擇身邊的學伴照片導入，學生有親切感，激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生情感代入，引起情感共鳴，從而集中注意力，參與到課堂教學中。 （三）、這么多的小伙伴，可調(diào)皮了，他們喜歡在小主人家里到處跑，迷路了，你能幫助他們找到準確的位置嗎？ （四）、你能說一說，你為什么這樣放嗎？利用flash動畫，請學生以拖動的方式，將物品歸到原位，初步培養(yǎng)學生整理意識。 設計意圖：鼓勵學生多角度思考，只要回答合理，都予以認可，多維肯定學生的進步，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，讓學生獲得成功體驗。 （五）、瞧，這就是玲玲

6、的房間，地板上堆滿了衣服、鞋子、玩具、學習用品?？烧鎭y呀，小朋友，你能幫助玲玲，將她的小伙伴們送到合適的位置嗎？ 設計意圖：請四人小組合作，拿出作業(yè)板，幫助玲玲整理一下她的房間吧。通過動手實踐，幫助玲玲整理房間，學生將自己置身于生活環(huán)境中，激發(fā)了分析、評判和創(chuàng)造等思維活動，是學生主動參與生活、創(chuàng)造生活的過程，促使他們主動探究整理知識和方法。 活動二：比一比會整理 讓我們一起走進“雛鷹比武場”，比一比，賽一賽，“爭做整理小達人”。 （一）、比一比，看誰能將講臺上雜亂的學習用品有序擺放到書包里。 （二）、議一議，整理書包有方法。 （三）、賽一賽，請全班小朋友在規(guī)定時間內(nèi)收拾整理好自己的

7、書包，成功者就能獲得“整理小達人”徽章。 設計意圖： 首先請會整理書包的孩子上臺為學生樹立起一個好的榜樣，再通過全班比一比，讓他們輕松，愉快地參與到活動之中來。 活動中教師是設計者、組織者、鼓勵者；學生是中心、實踐者、評價者。學生通過競賽等實踐活動，逐步獲得整理技能，并產(chǎn)生自豪感，增強學習毅力。 （四）、作業(yè)紙。提問：平時，同學們還整理過哪些地方？拿出作業(yè)紙，把自己做過的事，在圈里涂上紅色。 設計意圖：有效的將教學內(nèi)容從教科書擴展到學生生活的各個方面，架起了課堂通向生活的橋梁，激發(fā)了學生要自己整理的感情。 （五）、“我是整理小達人”好方法推介會。 1．說一說，這些地方你是怎樣整理

8、的。 學習書櫥整理方法、學習鞋柜整理辦法等。 2．追問：這些事情，平時在家里大部分由誰來完成？ 3．追問：如果我們自己能夠做到的事情都自己做好，那么爸爸媽媽會怎么樣？ 小結：我們班有這么多的“整理小達人”，真了不起！自己的物品自己整理，擺放整齊，分類清楚，不僅能夠提高我們的自理能力，還能幫助爸爸媽媽減輕負擔，這是我們給父母最好的愛。老師也邀請你們做做我的小助手，以后我們一起整理班級的圖書角、衛(wèi)生角。 設計意圖： 拓展了整理房間、整理書櫥、整理衣柜等貼近兒童生活的場景，從兒童熟悉的生活環(huán)境中開發(fā)課程資源，更是學生在教師指導下真實體驗生活的過程，充分尊重了每個學生的意見和看法，鼓勵孩子

9、從身邊的小事做起，充分展示自己的才華，培養(yǎng)孩子們整理的能力和習慣。 同時，滲透德育教育，激發(fā)關愛父母、主動為家長分擔的情感。 活動三：辨一辨對不對 （一）、辨一辨，他們說的對不對。為什么？ （二）、如果這些現(xiàn)象發(fā)生在我們身邊，你想對他們說些什么。 （三）、議一議，在學校和家庭中，你有沒有遇到過類似的情況，老師和父母是怎么對待的？ 設計意圖：辨一辨，通過學生相互辯駁，既有效的鞏固了課堂所學知識，又最大程度將學習信息大容量、高頻率在課內(nèi)互動、互補、互促，學生學的輕松，興趣盎然。 活動四：學一學養(yǎng)習慣 每個人都希望成為整理小達人，整理習慣早養(yǎng)成，那我們怎么樣才能養(yǎng)成整理好習慣呢？

10、（一）、評一評，獎章送給小達人。 1、在小組討論，說說知道的整理好習慣。 2、探討交流，形成共識：各小組“整理小達人”上臺交流經(jīng)驗，合理即可。 設計意圖：讓學生說一說，議一議，以自己的情感體驗，代替了教師的理解指導，更深刻的認識到養(yǎng)成整理好習慣的必要性。 （二）、演一演，兒歌送給小達人。 同學們可以自由的給兒歌配上動作，以表演唱的形式，把這首可愛的兒歌送給我們的小達人吧。 設計意圖：利用學生喜愛的chant形式，說唱結合，趣味性濃，針對性強，學生入腦入心，留下深刻的印象，有效的引導學生愛護“小伙伴”、學會整理“小伙伴”。 （三）、做一做，人人爭當小達人。 請同學們回去以后，和爸爸媽媽，比一比，賽一賽，人人爭當“我是整理小達人”，如果及時完成了整理的任務，就畫一個笑臉夸夸自己吧。 設計意圖：注重課內(nèi)外聯(lián)系，讓知識來源于生活，服務于生活。以“行”育情,將學生所受教育輻射到家庭，“小手拉大手”，互育、互促、共成長。 板書設計：