《三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)-《商中間有0的除法》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)-《商中間有0的除法》教學(xué)反思（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《商中間有 0 的除法》教學(xué)反思 交橋小學(xué) 香燕梅 各位老師，大家好！商中間有 0 的除法這節(jié)課是 在學(xué)生已學(xué)習(xí)了被除數(shù)中間、末尾有 0，商中間、末尾 也有 0 的除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，著重讓學(xué)生體會(huì)到除 到被除數(shù)的哪一位如不夠商 1，就在哪一位上寫 0，進(jìn) 一步認(rèn)識(shí) 0 有占位的作用。本節(jié)課我主要采用嘗試教學(xué)法，努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。下面我將通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)理念和本節(jié)課中出現(xiàn)的不足之處

2、兩個(gè)方面進(jìn)行反思。 一，教學(xué)設(shè)計(jì)理念 教學(xué)設(shè)計(jì)理念包括兩個(gè)方面，一方面能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn) 數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生將通過(guò)自己的努力，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步掌握所學(xué)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的算理、算法、 書(shū)寫格式都非常熟悉，對(duì)商中間和末尾有 0 的除 法情況有了初步的認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己列豎式進(jìn)行解答。給學(xué)生提供親身體驗(yàn)新知的平臺(tái)。 另一方面關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的 權(quán)利教給學(xué)生

3、 課堂應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、具有挑戰(zhàn)性 的教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。所以教學(xué)時(shí)必須關(guān)注學(xué)生學(xué) 習(xí)的整個(gè)過(guò)程，把課堂還給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 提出問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生。如在復(fù)習(xí)時(shí)：無(wú)論是 商中間有“ 0”或者末尾有“ 0”的計(jì)算，都讓學(xué) 生自己進(jìn)行，讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)提示自己觀察、對(duì) 照、相互討論、主動(dòng)探究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決 問(wèn)題，體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。真正的掌握所 學(xué)內(nèi)容。 例如：在探究新知的過(guò)程中，先讓學(xué)生找出這題的已知條件和未知條件，然后讓學(xué)生自己列式，判斷它的商是幾位數(shù)，讓他們知道這題跟以前學(xué)過(guò)的一樣，都是三位

4、數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，之后放手讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)提示，進(jìn)行自主嘗試計(jì)算，主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生在不斷自主探索中學(xué)習(xí)新知，印象深刻且各種能力得到提高。關(guān)鍵處： 如計(jì)算時(shí)你遇到了什么問(wèn)題，怎么解決？學(xué)生有上節(jié)課的基礎(chǔ)，在對(duì)自己計(jì)算的過(guò)程進(jìn)行反思的 過(guò)程中，就會(huì)明確：被除數(shù)十位上的 3 除以 4 不 夠商 1，就對(duì)著那一位商 0 占位。同時(shí)在對(duì)比豎式 的兩種寫法中：學(xué)生明確在簡(jiǎn)便寫法中，用 0 去 乘除數(shù)的這一步可以省略，但是商中間的 0 不能 忘記寫。為了強(qiáng)調(diào) 0 的作用，結(jié)合例題讓學(xué)生說(shuō) 一說(shuō)，如果少寫了這個(gè) 0，商成了幾位數(shù)？對(duì)不

5、 對(duì)？使學(xué)生再一次從正反兩方面加深對(duì) 0 占位作 用的認(rèn)識(shí)。并對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行了提示和突破。雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中做了一番努力，可是在教學(xué)中還是存在著很多的不足，接下來(lái)我就談?wù)勛约赫J(rèn)為比較突出的兩點(diǎn)： 1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到困難或出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)我們來(lái)說(shuō) 也不新奇，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯形形色色，大大 小小的錯(cuò)誤不關(guān)鍵，這個(gè)時(shí)候我們老師應(yīng)怎么幫 學(xué)生改正才是重點(diǎn)，可在這堂課的教學(xué)過(guò)程中， 當(dāng)出現(xiàn)這樣問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有很詳細(xì)，很認(rèn)真的幫 他們改，只是點(diǎn)了點(diǎn)就完了，犯了一個(gè)教師本不 應(yīng)該犯的問(wèn)

6、題。 2. 在探究新知的過(guò)程中，在商中間當(dāng)除數(shù)除到被 除數(shù)十位上時(shí)不夠商 1 用 0 占位知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的不 夠多，整節(jié)課時(shí)間掌握的不好，老師講授的時(shí)間 多，導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)不夠多，以后在備課時(shí) 合理設(shè)計(jì)時(shí)間，爭(zhēng)取采取多多練習(xí)的方法，并通 過(guò)看、說(shuō)、估、做、改正等多種途徑，使同樣的 知識(shí)點(diǎn)不斷在學(xué)生的腦海里回旋撞擊，從而達(dá)到 真正的認(rèn)知。 以上是我對(duì)這節(jié)教學(xué)過(guò)程中的一些簡(jiǎn)單的反思，還望各位老 師批評(píng)指正，謝謝！ 2012—2013 年度下學(xué)期課堂教學(xué)競(jìng)賽 （三年級(jí)數(shù)學(xué)） 教 學(xué) 反 思 交橋希望小學(xué) 香燕梅 2013、 4、11