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1、 【教學(xué)內(nèi)容】 人教課標版教材三年級上冊第二單元 (p15--33) 【教學(xué)目標】 知識與能力 1．使學(xué)生會計算三位數(shù)加、減三位數(shù)。 2．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進行估算，進一步領(lǐng)會加、減法估算的 基本方法，增強估算意識。 3.使學(xué)生理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算， 過程與方法 1、引導(dǎo)學(xué)生觀看教材上的主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。 2、通過小組交流 討論及老師的教學(xué)讓學(xué)生明白估算的方法。 情感、態(tài)度、價值觀 1 初步養(yǎng)成檢驗和驗算的習(xí)慣。 2．使學(xué)

2、生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。 【重、難點】 重點：三位數(shù)加減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減。 難點：三位數(shù)加減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減。 【教材分析】 本單元教學(xué)內(nèi)容包括三個部分：加法、減法和加、減法的驗算。根據(jù) 《標準》的要求，筆算加、減法限定于三位數(shù)加減三位數(shù)，因此本單 元主要教學(xué)三位數(shù)的加、減法。本單元是在二年級下冊 “萬以內(nèi)的加 法和減法（一） ”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾 十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法， 本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加減三位數(shù)中連續(xù)進位

3、加和連續(xù)退位減， 這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、 減法的難點。 根據(jù)《標準》提出的要求要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計算有機結(jié)合， 本單元三個部分的教學(xué)改變了過去單純出計算式題教學(xué)的形式， 都是通過具體的生活問題或生活情境引出計算問題，并注意在練習(xí)中安排一定數(shù)量的應(yīng)用問題， 以加強計算教學(xué)與實際應(yīng)用的聯(lián)系讓學(xué)生感受計算與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。 根據(jù)《標準》提出的 “加強估算，提倡算法多樣化 ”的要求，加、減法 的教學(xué)均按照先估算，再計算的順序排，以增強學(xué)生的估算意識，培 養(yǎng)學(xué)生 [此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的數(shù)感。并

4、結(jié)合部分例題，體 現(xiàn)算法多樣化的 思想。 教材編寫努力促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 為學(xué)生提供積極思考和合作交流的空間。加、 減法計算法則不作全面呈現(xiàn)，僅在重點和關(guān)鍵處進行提示和引導(dǎo)， 以促進學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上進行自主探索； 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材中安排有討論交流的要求或畫面，例如加、減法的驗算方法均是以討論的形式呈現(xiàn)的，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng) 用。針對計算教學(xué)練習(xí)比較枯燥的問題， 練習(xí)的安排除了加強與實際應(yīng)用的聯(lián)系外，努力做到形式多樣，并設(shè)計了一些思考題和開放題，以提高學(xué)習(xí)的興趣。 【教學(xué)建議】 1．讓學(xué)生通過解決

5、實際問題來學(xué)習(xí)計算。 計算往往是與應(yīng)用緊密結(jié)合的， 是解決實際問題的需要。 教學(xué)中應(yīng)注意從實際問題中引出計算， 并通過計算去解決實際問題。 教材在學(xué)習(xí)計算之前都提供了相應(yīng)的生活實例和背景， 教師可利用教材提供的背景，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)計算方法。也可以選用學(xué)生身邊熟悉的事例，從中引出數(shù)學(xué)問題，進行計算解答。 2．運用 “遷移 ”的方法進行加、減法的計算教學(xué)。 “遷移 ”是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、 新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進影響，是經(jīng)常采用的有效方法。 在本單元教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了用豎式計算加、減法

6、，基本掌握了加、減法的計算法則，在此基礎(chǔ)上，本單元教學(xué)可采用 試、討論等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮知識的遷移效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 3．注意加強估算，培養(yǎng)學(xué)生 [ 此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]估算的 意識和能力。 在加法和減法的教學(xué)中，教材都安排了 “先估計一下 ”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要重視這一環(huán)節(jié)， 不能因為估算內(nèi)容在考試中難以體現(xiàn)而不教或一帶而過。要充分認識估算的作用， 它是體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標準要求的一個 重要方面。在練習(xí)中，也應(yīng)注意提出估算的要求，培養(yǎng)學(xué)生 [此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的估算習(xí)慣和意識。 4．恰當(dāng)、適時地運用合作學(xué)習(xí)方式。 動手實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是《標準》倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。教 師在教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機地、適時地運用這些學(xué)習(xí)方式。 教材中結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了合作、討論的學(xué)習(xí)情境，在進行這 些內(nèi)容的學(xué)習(xí)時， 教師應(yīng)留給學(xué)生充裕的時間， 讓學(xué)生進行自主地探 索、討論和交流。在交流中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見和 看法，絕不能包辦代替。同時應(yīng)注意學(xué)生的合作與交流，必須建立在 學(xué)生獨立思考和自主探究的基礎(chǔ)上。