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七年級語文(下) 第二單元 第7課 最后一課,愛國是一個偉大的主題，愛國不一定做轟轟烈烈的大事。愛祖國，就意味著愛大地、江河、語言、文化、民俗、風情、同胞等等這些與我們息息相關的事物。一樣的愛國感情，不一樣的表達方式，但其富有的內(nèi)涵一樣能撥動每一個愛國者的心弦……,第一課時,學習目標,1、了解作者及寫作背景，識記小說的相關知識。積累“郝叟、懊悔、鑰匙、祈禱”等生字詞。 2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清小說主要情節(jié)。 3、初步感受法國人民在國土淪喪時的悲憤心情和強烈的愛國精神。,自主學習一（3分鐘） 你對作者及寫作背景知道多少呢？ 學法指導：查閱相關資料并總結。,了解作者 知道背景,,,,作者簡介 都德(1840—1897)，19世紀法國著名的現(xiàn)實主義小說家。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國,普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產(chǎn)階級當局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡?！蹲詈笠徽n》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。,這篇小說寫于1873年。1870—1871年法國和普魯士王國之間爆發(fā)戰(zhàn)爭，即普法戰(zhàn)爭。在這場戰(zhàn)爭中，法國慘敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林兩個省給普魯士。普魯士政府下令：這兩個地方的學校只準教德語，禁止再教法語。都德聽到這個消息后，異常悲憤，寫下了這篇著名的短片小說，以反映當?shù)厝嗣裨谄蒸斒壳致哉邚娦薪谭ㄕZ的情況下所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。,寫作背景,文體常識,,,小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。 小說的分類：按篇幅長短分，有長篇小說、中篇小說、短篇小說和小小說（微型小說）；按體裁分，有歷史小說、推理小說、科幻小說等。,小 說 三 要 素,,外貌描寫、神態(tài)描寫等 、 語言描寫、動作描寫、心理描寫 是小說的中心，反映文章主題,社會環(huán)境：交待時代背景 自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、 景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。,（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結局（尾聲）,最后一課,,自主學習二（8分鐘） 一、給下列紅色字注音，根據(jù)拼音寫漢字。 郝叟( )( ) 懊悔( ) 鑰匙( )( ) 哽住( ) 踱步( ) 膝蓋( ) chéng fá ( )( ) chà ( )異 qí d?o ( )( ),初讀課文 掌握字詞,郝叟( hǎo )( sǒu ) 懊悔( ào ) 鑰匙( yào )( shi ) 哽住( gěng ) 踱步( duó ) 膝蓋( xī ) chéng fá (懲)(罰) chà (詫)異 qí d?o ( 祈 )(禱),二、根據(jù)釋義寫詞語。 ①慢步行走。（ ） ②聲音阻塞。（ ） ③驚奇。（ ） ④（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。（ ） ⑤做錯事或說錯話，心里自恨不該這樣。（ ） ⑥信仰宗教的人向神默告愿望的一種儀式。（ ）,①慢步行走。（ 踱 ） ②聲音阻塞。（ 哽 ） ③驚奇。 （ 詫異 ） ④（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。（ 婉轉 ） ⑤做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。 （ 懊悔 ） ⑥信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。 （ 祈禱 ）,自主學習三（20分鐘） 再讀課文，思考下列問題。 1、用自己的語言簡單復述這篇小說的主要內(nèi)容。 2、根據(jù)復述將課文分成上學路上、上課前和上課中、宣布下課三個部分，并說一說它們分別是小說情節(jié)四部分中的哪個部分。 3、這篇課文是以誰的口吻敘述的？文章的線索是什么？,整體感知 梳理情節(jié),明確： （1—6）上學路上。 ——開端 （7—23）上課前和上課中。 ——發(fā)展 （24—29）宣布下課。 ——高潮和結局 文章以小弗郎士的口吻敘訴，線索是小弗郎士在最后一課中的所見、所聞、所感。,拓展延伸 愛國是人類至真至純的情感，古今中外有許多愛國的故事、詩句、名言警句。請你說出一些與大家分享。,示例： 愛國名人屈原，文天祥，岳飛，楊靖宇等。 1、茍利國家，不求富貴。——《禮記·儒行》 2、常思奮不顧身，以徇國家之急。 ——司馬遷《報任安書》 3、天下興亡，匹夫有責。 ——顧炎武《日知錄·正始》 4、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 ——文天祥《過零丁洋》,課堂小結 這篇課文以小弗郎士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一堂法語課的情形。短暫的最后一課，使我們深切地感受到阿爾薩斯人失去國土時悲憤、沉痛的心情。,要求： 1、時間5分鐘完成； 2、獨立完成，合上課本和資料； 3、2分鐘后，對面交換批改； 4、學科組長匯總存在的問題和疑難，小組討論后仍不能解決，報告老師。,達標檢測,達標檢測參考答案,1、C 2、(1)A (2)C (3)A 3、都德 法國 短篇小說 普法戰(zhàn)爭 愛國 小弗郎士和韓麥爾先生 小弗郎士在最后一課中的所見、所聞、所感 【中考鏈接】D,第二課時,學習目標,1、分析小弗郎士和韓麥爾先生的性格特征。 2、分析文中環(huán)境描寫的作用。探究文章的主旨。 3、學習法國人民強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對祖國母語的熱愛之情。,自主學習一（20分鐘） 1、通讀課文，想一想，小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？,分析人物形象,明確： （1）小弗郎士上課前后的變化： 貪玩不愛學習 → 熱愛法語； 怕老師 → 理解同情并敬愛老師； 幼稚不懂事 → 熱愛祖國。 （2）變化的原因： ①他原本就不是一個壞孩子。 ②亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處的愛國情感。 ③受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。,總結： 作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。,2、作者為描寫韓麥爾先生，運用了哪些描寫方法？從中可以看出韓麥爾先生是怎樣的人？,明確： （7、8）動作描寫 →嚴厲的老師 （9）語言描寫 →溫和的老師 （10）外貌描寫 →愛國的老師 （18、19）語言描寫 →恪盡職守、道德高尚、不太負責的老師 （22）神態(tài)描寫 →留戀祖國、為國傷懷 （24-29）神態(tài)、語言、動作 →十分悲痛的心情；堅信祖國必勝、法國人民必勝,總結： 刻畫韓麥爾先生形象，作者用了外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫方法，“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。,自主學習二（8分鐘） 小說中的環(huán)境描寫有兩種，一是自然環(huán)境描寫，二是社會環(huán)境描寫。請你說一說下列句子是什么描寫，并簡要分析它們的作用。 1、天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊婉轉地唱歌。 2、鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。,賞析環(huán)境,明確： 1、反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。 2、點明故事發(fā)生的時代背景； 設置懸念——布告牌上到底寫了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。,自學指導三（5分鐘） “最后一課” 的特殊含義是什么?從中我們可以體會到哪些情感？,探究主旨,明確： ①最后的教書生涯； 最后的學習自己母語的機會。 ②對自己所從事事業(yè)的無限依戀之情；對祖國語言的無比珍視之情；對侵略者的無限痛恨之情；對祖國的無限熱愛之情。,拓展延伸 日本法西斯在侵略中國時，在我國東北淪陷區(qū)實行奴化教育，日語被列為各級學校的必修課程，教科書以“中日親善”“共存共榮”“大東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)容，中國歷史被肆意篡改，任何易于激發(fā)愛國感情的文章被刪除，日本侵略者妄圖以此消磨和摧殘中國人民的意志。 語言是一種精神，一種力量，一種追求，它起著凝聚人心，團結民眾的作用。 結合本文韓麥爾先生對法語的贊美， 談談你對自己的母語有什么新的認識？,明確： 我們偉大祖國的語言——漢語，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語言之一。它讀起來朗朗上口，抑揚頓挫，富于音樂性。它結構簡單，句法靈活，易學易用。它詞匯豐富，表現(xiàn)力強，既能將紛繁復雜的客觀世界描繪得生動逼真，又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負載著輝煌燦爛、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。努力學好祖國的語言，是每一個炎黃子孫的神圣職責，也是愛國的體現(xiàn)。,課堂小結 這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景，以小弗郎士在最后一課中的所見、所聞、所感為線索，主要刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生兩個典型形象，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國人民在國土淪喪時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。,要求： 1、時間5分鐘完成； 2、獨立完成，合上課本和資料； 3、2分鐘后，對面交換批改； 4、學科組長匯總存在的問題和疑難，小組討論后仍不能解決，報告老師。,達標檢測,達標檢測參考答案,1、D 2、(1)B (2)D (3)C (4)E (5)F 3、D 【中考鏈接】A,課后作業(yè)參考答案,一、1.①擬人 ②比喻 ③反復 2.祖國文字 祖國語言 祖國 3.穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對就要失去的國土的敬意”。 4.a. “監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖； b.“鑰匙”比喻法國的語言； c.全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊侵略者，求得民族的解放。,二、（1）語言、動作 （2）C （3）鐘聲、號聲宣告著最后一課的結束，從此將和祖國語言告別。 （4）高潮和結局 （5）韓麥爾先生強烈的愛國心和對祖國必勝的信念。 （6）不好，此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中，他連說話的力氣也沒有了。這表現(xiàn)了韓麥爾先生對法國的感情之深，他永遠都不會忘記、放棄自己熱愛的祖國。,三、人生自古誰無死，留取丹心照汗青 事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國 茍利國家生死以，豈因禍福趨避之 驅(qū)除韃虜，恢復中華,