《三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 科目 主備人 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)難點(diǎn)  -數(shù)學(xué) 課題 軸對(duì)稱(chēng)圖形 節(jié) 1 次 年 序 審批人 三年級(jí) 級(jí) 號(hào) 1、讓學(xué)生觀察、欣賞民間藝術(shù)的剪紙作品，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，感知顯示世界中普遍存在的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。 2、通過(guò)“折一折，剪一剪” “猜一猜，剪一剪”“畫(huà)一畫(huà)”和圖形分類(lèi)等操作活動(dòng)， 使學(xué)生體會(huì)對(duì)稱(chēng)圖形的特征， 能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2、 認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，繪制對(duì)稱(chēng)圖形。 體會(huì)對(duì)稱(chēng)圖形的特征，畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。 學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 師生活動(dòng) 一、預(yù)習(xí)案： （ 1）取一張白紙、對(duì)折。 （ 2）在白紙的一邊畫(huà)上一個(gè)圖案。 （如圖 1） 動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生分 析圖形 圖 1 圖 2 在圖案中，添加彩色（或其他比較明顯的顏色）顏色。 （ 3）把白紙沿原來(lái)的折痕對(duì)折，并用力按一按，使這個(gè)圖案印到白紙的另一邊上。 （如圖 2） 說(shuō)說(shuō)這圖案有什么特點(diǎn)？ 二、探究案：（知識(shí)探究、疑問(wèn)探究、應(yīng)用探究） 觀察、收集生活中有哪些東西或動(dòng)物是對(duì)

3、稱(chēng)的，也就是左右一樣或上下一樣。 許多同學(xué)都喜歡看漂亮的窗花，下面的幾個(gè)窗花作 品都是人們用一雙靈巧的雙手剪出來(lái)的。 觀察圖案，他 們有著共同的特點(diǎn)，那他們有著什么特點(diǎn)呢？ 1、什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形，軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特點(diǎn)。 動(dòng)手操作：取出一張紙，對(duì)折，畫(huà)出圖案，用剪刀 剪下圖形，再打開(kāi)，觀察剪下來(lái)的圖形有什么特點(diǎn)？ 2、軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)  一、知識(shí)探究預(yù)設(shè)交流： 布置課前觀察、收集資料。 二、疑問(wèn)探究預(yù)設(shè)交流： 按照預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問(wèn)題，教師加以點(diǎn)撥。三、應(yīng)用探究預(yù)

4、設(shè)交流： 獨(dú)立完成 集體交流 1、先獨(dú)立答題 2、組內(nèi)交流 3、師生交流 軸對(duì)稱(chēng)圖形及對(duì)稱(chēng)軸對(duì)稱(chēng)點(diǎn)和對(duì)稱(chēng)線段 對(duì)稱(chēng)軸有什么功能呢？ 驗(yàn)證：試一試不沿著對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折，圖形的左右兩邊會(huì)不會(huì)完全重合？ 3、猜、剪軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法 4、判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法 5、在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。 ○1 理解題意。 ○2 作圖方法：步驟一、二、三 三、課堂檢測(cè)： 1、尋找五角星有幾條對(duì)稱(chēng)軸？ 2、課本地 19 頁(yè)“練一練”第 1 題

5、 3、課本地 19 頁(yè)“練一練”第 2-5 題 4、課本第 20 頁(yè)“你知道嗎” 四、拓展訓(xùn)練： 1、課本第 14 頁(yè)“試一試”的第 4 題。 2、給對(duì)稱(chēng)圖形打“√” 。 五：課堂小結(jié)： 對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等 軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)完全重合 有的軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸不止一條，可以有多條。  測(cè)

6、評(píng)反饋： 認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形及其特征 指導(dǎo)校正： 集體指導(dǎo) 教學(xué)反思： 科目 -數(shù)學(xué) 課題 練習(xí)課 節(jié)次 1 年 主備人 審批人 三年級(jí) 序號(hào) 級(jí) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)難點(diǎn)  1、通過(guò)畫(huà)圖等操作活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。 2、通過(guò)“擺一擺”“找一找”等練習(xí)，感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。 對(duì)稱(chēng)圖形的特征。 在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。 學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 師生活動(dòng) 一、

7、預(yù)習(xí)案： 課文第 15 頁(yè)“練一練”的第 1 題。 （ 1）找一找，這里的哪些字是對(duì)稱(chēng)的。 是對(duì)稱(chēng)的字，在它的下面打個(gè)“√” 。 （ 2）在小組中交流。 說(shuō)一說(shuō)是怎么找的， 并互相檢 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)稱(chēng)圖形 查找得對(duì)不對(duì)，完整不完整。 的特征。 （ 3）匯報(bào)結(jié)果。 通過(guò)觀察，思考，說(shuō)一說(shuō)他們?cè)趯?duì)稱(chēng)方面有什么區(qū) 別。 二、探究案：（知識(shí)探究、疑問(wèn)探究、應(yīng)用探究） 學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的體會(huì)， 主要是抓住兩 點(diǎn)。 （ 1）沿著對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折。 （ 2）對(duì)稱(chēng)軸左右兩邊圖形完全重合。 專(zhuān)項(xiàng)練習(xí) 學(xué)生獨(dú)立

8、完成練習(xí)，然 后相互交流。 1、課文第 15 頁(yè)“練一練”的第 2、3 題。 第 2 題： 第 1 個(gè)圖。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)出的圖形是不是對(duì)稱(chēng)圖形，然后找出對(duì)稱(chēng)軸的位置。 第 2 個(gè)圖形，要求學(xué)生畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸是縱向的對(duì)稱(chēng)圖形（左右對(duì)稱(chēng)）。 第 3 個(gè)圖形。要求學(xué)生畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸是橫向的對(duì)稱(chēng)圖形（上下對(duì)稱(chēng)）。 第 3 題： 讓學(xué)生照課文擺一擺， 也可以參照課文圖形， 自己設(shè)計(jì)新穎的，簡(jiǎn)單的圖形。 2、課文第 16 頁(yè)的第 4、5 題。 第 4 題： 第一個(gè)圖形像一座橋或椅子。第二個(gè)圖形像飛機(jī)。 第三個(gè)圖形像火

9、箭。 第 5 題： （ 1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)。 （ 2）同伴之間，相互交流，說(shuō)一說(shuō)自己的想法與畫(huà)法。 （ 3）教師指導(dǎo)，并說(shuō)明要點(diǎn)。 （ 4）針對(duì)錯(cuò)誤圖形，進(jìn)行分析。 三、課堂檢測(cè)： 測(cè)評(píng)反饋： 課文第 16 頁(yè)“你知道嗎？”。 通過(guò)畫(huà)圖等操 （ 1）讓學(xué)生根據(jù)課文圖形， 判斷哪些樹(shù)木是對(duì)稱(chēng)圖形。 作活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)對(duì) （ 2）說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？想到什么？ 稱(chēng)圖形的特征。 ` 指導(dǎo)校正： 集體指導(dǎo) 四、拓展訓(xùn)練： 1、給對(duì)稱(chēng)圖形打“√” 。 1、學(xué)生展示課前搜集

10、 到的知識(shí)資料。集體 2、找一找哪些字是對(duì)稱(chēng)的。 評(píng)議，師音帶學(xué)生付 諸行動(dòng)。 I LOVE MY MOTHER! 2、課件出示相關(guān)內(nèi)容。 3、畫(huà)出下圖的對(duì)稱(chēng)圖形。 五：課堂小結(jié)： 通過(guò)畫(huà)圖等操作活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)稱(chēng)圖形的特征。 教學(xué)反思： 科目 主備人 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)難點(diǎn)  -數(shù)學(xué) 課題 鏡子中的數(shù)學(xué) 節(jié)次 1

11、 審批人 年 三年級(jí) 序號(hào) 級(jí) 1、通過(guò)具體活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容和具體實(shí)例，感知鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。 2、通過(guò)實(shí)際操作，讓全體學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的一些特征的過(guò)程。 3、逐步發(fā)展學(xué)生空間知覺(jué)和空間觀念。 鏡面對(duì)稱(chēng)的特征。 探索鏡面對(duì)稱(chēng)的一些特征。 學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 師生活動(dòng) 一、預(yù)習(xí)案： 觀察鏡子中的影像與實(shí)際物體的不同？ 1、什么是對(duì)稱(chēng)軸和對(duì)稱(chēng)圖形 2、對(duì)稱(chēng)軸有什么特點(diǎn)？ 二、探究案：（知識(shí)探究、

12、疑問(wèn)探究、應(yīng)用探究） 1、照鏡子時(shí)，所看到的鏡子中的人的大小、 上下與 前后的位置與實(shí)際情況有什么異同點(diǎn)？ 實(shí)際物體與鏡面圖形是對(duì)稱(chēng)的，它們的大小、形狀完全相同。對(duì)折后，完全重合，但左右方向相反。 讓學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形，發(fā)現(xiàn)什么？ 2、利用鏡面的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象， 判斷一些圖形的位置與方 法 鏡面對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)沒(méi)有明顯的區(qū)別， 如果把鏡子 看做對(duì)稱(chēng)軸，那么鏡子內(nèi)外所組成的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖  布置課前預(yù)習(xí) 課前舊知復(fù)習(xí)

13、 一、知識(shí)探究預(yù)設(shè)交流： 1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，并匯報(bào)交流： 2、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)，并指導(dǎo)學(xué)生擬小標(biāo)題。 3、指名學(xué)生談最感興趣的一件，并談理由。 二、疑問(wèn)探究預(yù)設(shè)交流： 1、指名匯報(bào)體會(huì)到的情感。 2、結(jié)合具體句子談體會(huì) 形。 （ 1）在黑板上貼一個(gè)大的黑體字——“王”的一半。 （ 2）把鏡子放在虛線上 （對(duì)稱(chēng)軸），讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。 （ 3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？（看到“王”字，鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對(duì)稱(chēng)圖形。 ） 三、應(yīng)用探究

14、預(yù)設(shè)交流： （ 4）讓學(xué)生試一試。 1、師引導(dǎo)學(xué)生從本課的 學(xué)習(xí)中歸納總結(jié)： 試一試。 2、生發(fā)言： 第（ 1）題： 讓學(xué)生把鏡子放在虛線上， 看看鏡子里的圖形和整個(gè)圖 3、歸納總結(jié)形。 說(shuō)一說(shuō)，看到了什么。 在書(shū)上畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形。 說(shuō)一說(shuō)，這條虛線在對(duì)稱(chēng)圖形中稱(chēng)什么？ 第（ 2）題： （ 1）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小鏡子，按本題圖示的情境，把長(zhǎng)方形，正方形，圓形，三角形紙片在鏡面前擺一擺，并認(rèn)真觀察，對(duì)比鏡面中的圖形和桌子上的圖形有什么關(guān)系。 （ 2）學(xué)生在小組內(nèi)交流想法。 第（ 3）題

15、： 觀察課文插圖。（機(jī)靈狗的判斷對(duì)嗎？） 猜猜現(xiàn)在是幾時(shí)？ 實(shí)例驗(yàn)證： 取一時(shí)鐘，將其調(diào)至 7 時(shí)正，時(shí)鐘背對(duì)學(xué)生舉起， 取一面鏡子，對(duì)準(zhǔn)鐘面。鏡子自然朝向?qū)W生，讓學(xué)生觀察，比較課文里的鐘面圖形， 后將時(shí)鐘反轉(zhuǎn)， 讓學(xué)生看清鐘面時(shí)間是 7 時(shí)。 分析：鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的特征。 練一練：教師將時(shí)間調(diào)到 3 時(shí)正，讓學(xué)生從鏡子里觀察，想現(xiàn)在是幾時(shí)？然后反轉(zhuǎn)來(lái)驗(yàn)證。 三、課堂檢測(cè)： 1、課內(nèi)外作業(yè)。（課文第 18 頁(yè)“練一練”的第 1、2、 測(cè)評(píng)反饋： 3 題。） 感知鏡面對(duì)稱(chēng) 第

16、1 題： 現(xiàn)象 （ 1）先讓學(xué)生猜一猜，并打上“√” ； （ 2）用鏡子來(lái)試一試，進(jìn)行驗(yàn)證。 第 2 題： 指導(dǎo)校正： 集體指導(dǎo) 讓學(xué)生按題目要求試一試。 把鏡子所放的位置畫(huà)出來(lái)。 說(shuō)一說(shuō)，這條線是什么。 2、把鏡子放在虛線上，看看整個(gè)圖形是什么，再畫(huà)出另一半。 ` 1、學(xué)生展示課前搜集 四、拓展訓(xùn)練： 到的知識(shí)資料。集體 星期天中午，小明在家睡午覺(jué)，醒來(lái)看到對(duì)面墻上 評(píng)議，師音帶學(xué)生付 的鏡子里的表是 9 時(shí) 45 分，小明嚇了一跳， 回頭一看， 諸行動(dòng)。

17、 原來(lái)虛驚一場(chǎng)，你知道小明看到的時(shí)間是幾時(shí)幾分嗎？ 2、課件出示相關(guān)內(nèi)容。 （ 2 時(shí) 15 分） 五：課堂小結(jié)： 通過(guò)具體活動(dòng)和時(shí)間操作讓學(xué)生學(xué)習(xí)到鏡面對(duì)稱(chēng)圖形的特征。 教學(xué)反思： 科目 主備人 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)難點(diǎn)  -數(shù)學(xué) 課題 平移和旋轉(zhuǎn) 節(jié)次 1 年 審批人 三年級(jí) 序號(hào) 級(jí) 1、結(jié)合學(xué)生已往的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)例，感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會(huì)區(qū)別這兩中常見(jiàn)的現(xiàn)象。 2、

18、能根據(jù)平移現(xiàn)象的特征，在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。 區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的平移后的圖形。 學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 師生活動(dòng) 一、預(yù)習(xí)案： 師導(dǎo)入： 1 看圖纜車(chē)沿筆直索道滑行。猜一猜：這是平移現(xiàn)象， 讓學(xué)生判斷哪些運(yùn)動(dòng)是 還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？ 平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。 2 看小風(fēng)箏轉(zhuǎn)動(dòng)。猜一猜：這是平移現(xiàn)象，還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn) 象？ 一、知識(shí)探究預(yù)設(shè)交 二、探究案：（知識(shí)探究、疑問(wèn)探究、應(yīng)用探究） 流： 1、說(shuō)一說(shuō)。 、學(xué)生

19、小組合作學(xué)習(xí)， 1 并匯報(bào)交流： （ 1）出示課本其他圖形。 （ 2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 2、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板 書(shū)，并指導(dǎo)學(xué)生擬小標(biāo) 問(wèn)：“你還見(jiàn)過(guò)哪些平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)？” 題。 旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有：電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)等。 平移運(yùn)動(dòng)有：汽車(chē)從甲地到乙地等。 3、指名學(xué)生談最感興趣 的一件，并談理由。 2、做一做。 （ 1）要求學(xué)生試著做一個(gè)表示平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。 （ 2）教師指導(dǎo)學(xué)生，做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。 二、疑問(wèn)探究預(yù)設(shè)交流： 、指名匯報(bào)體會(huì)到的情 1 取學(xué)具（細(xì)繩、紐扣），細(xì)繩約 4 至 5

20、分米長(zhǎng)；細(xì)繩一 感。2、結(jié)合具體句子談 端系著紐扣， 一端抓在手上； 手腕使勁，使紐扣做旋轉(zhuǎn) 體會(huì) 運(yùn)動(dòng)。明確這個(gè)運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。 （ 3）教師指導(dǎo)學(xué)生，做平移運(yùn)動(dòng)。 取一物體擺放在桌面 （如筆盒等）；將問(wèn)題向左、 向右、 三、應(yīng)用探究預(yù)設(shè)交流： 向上、向下（包括斜向運(yùn)動(dòng)）移動(dòng)。明確這些運(yùn)動(dòng)都是 1、師引導(dǎo)學(xué)生從本 平移運(yùn)動(dòng)。 課的學(xué)習(xí)中歸納總結(jié)： 3、試一試。 、生發(fā)言： （ 1）出示圖形。（課本 20 頁(yè)圖） 2 、師生歸納總結(jié) 3 （ 2）提出問(wèn)題：向什么方向平移？平移了幾格？（向下

21、平移 1 格） （ 3）你是怎么知道的？ （整個(gè)圖形比原來(lái)圖形低 1 格；圖形的底邊比原來(lái)的底邊底 1 格；三角形的頂點(diǎn)所在的位置比原來(lái)的位置底 1 格等。） （ 4）指導(dǎo)學(xué)生以三角形中的某一點(diǎn) （如頂點(diǎn)）為標(biāo)準(zhǔn)，觀察它的平移方向和位置， 然后判斷結(jié)果。 目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)或體會(huì)，觀察一個(gè)圖形的平移過(guò)程， 只需觀察圖形上任意一點(diǎn)的平移過(guò)程。 三、課堂檢測(cè)： `認(rèn)真看書(shū)，進(jìn)一步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 測(cè)評(píng)反饋： 學(xué)習(xí)感知平移 2、完成課本第 20 頁(yè)“試一試“中的填空。 與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 3、課本第 21 頁(yè)“練一練”中的第

22、 1、2、3 題。 指導(dǎo)校正： 集體指導(dǎo) 四、拓展訓(xùn)練： 1、學(xué)生展示課前搜集 判斷下面現(xiàn)象是平移還是旋轉(zhuǎn)。 到的知識(shí)資料。集體 評(píng)議，師音帶學(xué)生付 諸行動(dòng)。 2、課件出示相關(guān)內(nèi)容。 五：課堂小結(jié)： 通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)例感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 教學(xué)反思： 科目 -數(shù)學(xué) 課題 練習(xí)課 節(jié)次 1 年 主備人 審批人 三年級(jí) 序號(hào) 級(jí) 學(xué) 1、通過(guò)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)， 習(xí) 提高技能綜

23、合能力。 目 2、使學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)能放松身心，愉悅心情，并在游戲過(guò)程中 標(biāo) 增長(zhǎng)知識(shí)，出智慧。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 增強(qiáng)學(xué)生方向、 平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)， 提高技能綜合能 力。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 增強(qiáng)學(xué)生方向、 平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)， 提高技能綜合能 力。 學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 師生活動(dòng) 一、預(yù)習(xí)案： 1、說(shuō)一說(shuō) 出示：（ 1） （2） 要求： （ 1）分別說(shuō)一說(shuō)“向（ ）平移（ ）格； （ 2）你是怎樣觀察的？ 2、找

24、一找，畫(huà)一畫(huà)。 1 師導(dǎo)入： 出示： 根 據(jù) 以 上 要 求，教師引導(dǎo)學(xué)生 北 2 學(xué)生獨(dú)立完成。 （ 1）觀察圖示，收集信息。 （ 2）說(shuō)一說(shuō)這幅圖的“四面八方” 。 通過(guò)學(xué)生回答， 復(fù)習(xí)“四面八方” 知識(shí)。即東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。 二、探究案：（知識(shí)探究、疑問(wèn)探究、應(yīng)用探究） 一、知識(shí)探究預(yù)設(shè)交 游戲活動(dòng) 流： 1、猜猜我在哪兒。 、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)， （ 1）出示掛圖： 1 并匯報(bào)交流：

25、 2、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板 出發(fā)點(diǎn) （ 2）游戲方法。 說(shuō)一說(shuō)：我把棋子先向東平移 2 格，再向南平移 3 格， 最后向西平移 5 格。 步驟要求： 1）確定方向； 2）數(shù)方格； 3）畫(huà)標(biāo)示符號(hào)。 （ 3）游戲活動(dòng)。 要求做到：說(shuō)一說(shuō)—移一移—猜一猜。 2、貓抓老鼠。 “貓抓老鼠” 數(shù)學(xué)游戲涉及的知識(shí)雖然不多， 但游戲結(jié)果的不確定性， 反而對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引里。 游戲能放松身心，愉悅心情，游戲也能增長(zhǎng)知識(shí)， 出智慧。游戲“貓抓老鼠”活動(dòng)過(guò)程： （ 1）分組。一般 2 人一組或 4

26、人一組。 （ 2）學(xué)具準(zhǔn)備。一組一個(gè)棋盤(pán)， 2 個(gè)棋子（貓和鼠），一枚硬幣。 （ 3）游戲規(guī)則。 兩個(gè)輪流投擲硬幣， 分別移動(dòng)棋子。 如果硬幣正面朝上，棋子可以平移一格或二格；如果硬幣反面朝上，則原地不動(dòng)。 （ 4）學(xué)生開(kāi)始游戲活動(dòng)， 教師巡視指導(dǎo)， 或參與活動(dòng)。游戲結(jié)束，讓學(xué)生結(jié)合游戲結(jié)果說(shuō)一說(shuō)， 貓究竟有 沒(méi)有必勝的策略。 二、課堂檢測(cè)： 想一想下面的運(yùn)動(dòng)，是平移的打“√”，是旋轉(zhuǎn)的畫(huà)“○”。 1、小明向前面走了 3 米。（ ） 2、樹(shù)上的水果掉在了地上。 （ ） 3、汽車(chē)的輪子在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。 （ ）

27、 4、火箭發(fā)射升空。（ ）  書(shū)，并指導(dǎo)學(xué)生擬小標(biāo)題。 3、指名學(xué)生談最感興趣的一件，并談理由。 二、疑問(wèn)探究預(yù)設(shè)交流：1、指名匯報(bào)體會(huì)到的情感。2、結(jié)合具體句子談體會(huì) 三、應(yīng)用探究預(yù)設(shè)交流： 1、師引導(dǎo)學(xué)生從本課的學(xué)習(xí)中歸納總結(jié)： 2、生發(fā)言： 3、師生歸納總結(jié) 測(cè)評(píng)反饋： 增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)，提高技能綜合能力 指導(dǎo)校正：

28、 集體指導(dǎo) 5、風(fēng)扇的葉子在轉(zhuǎn)動(dòng)。（ ） 6、擰開(kāi)茶杯蓋。（ ） 7、大風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)。（ ） 8、射箭運(yùn)動(dòng)員把箭射在靶子上。 （ ） 9、小明推教室的門(mén)，門(mén)被打開(kāi)了。 （ ） 10、窗簾被拉開(kāi)了。（ ） ` 四、拓展訓(xùn)練： 選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。 （ 1）教室門(mén)的打開(kāi)和關(guān)上，門(mén)的運(yùn)動(dòng)是（ ） ①平移 ②旋轉(zhuǎn) ③既平移又旋轉(zhuǎn) 1、指導(dǎo)學(xué)生完成訓(xùn)練 （ 2）電風(fēng)扇的運(yùn)動(dòng)是（ ）；推拉窗的運(yùn)動(dòng)是 集體評(píng)議 （ ）。 ①平移 ②旋轉(zhuǎn) ③既平

29、移又旋轉(zhuǎn) 2、課件出示相關(guān)內(nèi)容 （ 3）下面（ ）的運(yùn)動(dòng)是平移。 ①轉(zhuǎn)動(dòng)著的呼啦圈 ②電風(fēng)扇的運(yùn)動(dòng) ③拔算 珠 （ 4） 左圖是 圖形經(jīng)過(guò)（ ）得到的。 ①平移 ②旋轉(zhuǎn) ③既平移又旋轉(zhuǎn) （ 5）右圖中，從圖①到圖②是（ ）得到的，從 圖②到圖③是（ ）得到的。 A、向右平移 7 格 B、向右平移 9 格 C、向右平移 11 格 D、向下平移 1 格 E、向下平移 5 格 F、向下平移 9 格 五：課堂小結(jié)： 通過(guò)游戲增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識(shí)，提高技能綜合能力。 教學(xué)反

30、思： 科目 主備人 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)難點(diǎn)  -數(shù)學(xué) 課題 欣賞與設(shè)計(jì) 節(jié)次 1 年 審批人 三年級(jí) 序號(hào) 級(jí) 1、結(jié)合欣賞與繪制圖案的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)在圖案中的應(yīng)用。 2、通過(guò)參與收集、設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)，使學(xué)生感受圖案的美，從而培養(yǎng)健康的審美情趣。 感受圖案的美，從而培養(yǎng)健康的審美情趣。 感受圖案的美，從而培養(yǎng)健康的審美情趣。 學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 師生活動(dòng) 一、預(yù)習(xí)案： 通過(guò)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)： （

31、 1）圖案的特征： 每個(gè) 在我們的生活中， 時(shí)常會(huì)看到一些美麗的圖案， 不知道 圖案都是由幾個(gè)相同的 同學(xué)們有沒(méi)有注意觀察圖案的特征？ 圖形組合成的。 如：某商品的商標(biāo)圖案，酒店的標(biāo)志等。 （畫(huà)下三個(gè)） （ 2）圖案的制作： 只有 畫(huà)圖案中的一個(gè)圖形， 然后把這個(gè)圖形進(jìn)行復(fù) 制（或重復(fù)印制）。 二、探究案：（知識(shí)探究、疑問(wèn)探究、應(yīng)用探究） 一、知識(shí)探究預(yù)設(shè)交 流： 1、出示課文的第一個(gè)紫荊花圖案。 1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)， 并匯報(bào)交流： （ 1）欣賞：這個(gè)圖案漂亮嗎？它有什么

32、特征？ （漂亮， 2、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板 它是有 5 片相同的“花瓣”圖案構(gòu)成的。 書(shū)，并指導(dǎo)學(xué)生擬小標(biāo) 想知道它是如何得到的嗎？ 題。 3、指名學(xué)生談最感興趣 （ 2）制作過(guò)程：先出示 1 個(gè)“花瓣”；然后加一個(gè)“花 的一件，并談理由。 瓣”在第 1 個(gè)的位置，通過(guò)旋轉(zhuǎn)到第 2 個(gè)位置上；依次 二、疑問(wèn)探究預(yù)設(shè)交流： 類(lèi)推得到第 3、4、5 個(gè)“花瓣”。 1、指名匯報(bào)體會(huì)到的情 感。2、結(jié)合具體句子談 （ 3）提出問(wèn)題：觀察整個(gè)圖案，想一想，它是怎樣得 體會(huì) 到的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的演示過(guò)程進(jìn)行分析。 ） 三、應(yīng)用探究預(yù)設(shè)交流

33、： 學(xué)生不難得出是由其中的一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)得到的。 1、師引導(dǎo)學(xué)生從本 課的學(xué)習(xí)中歸納總結(jié)： 2、出示“奧運(yùn)標(biāo)志”的五環(huán)圖。 、生發(fā)言： 2 3、師生歸納總結(jié) （ 1）觀察圖案，找出圖案的特征。 （ 2）想一想：是哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)怎樣運(yùn)動(dòng)得到的？ 3、出示課本上下面的兩幅圖案。 提出問(wèn)題：觀察這兩幅圖案， 想一想每幅圖的圖案是哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？ 4、找出對(duì)稱(chēng)圖形。 （ 1）打開(kāi)課本，觀察 4 幅圖案； （ 2）說(shuō)一說(shuō)每幅圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？并把這個(gè)圖形涂上顏色。 （學(xué)生動(dòng)手涂

34、顏色） （ 3）展示學(xué)生作品。 （ 4）提出問(wèn)題：上面哪幅圖案是對(duì)稱(chēng)的？（第 2、3、 4 幅圖案都是對(duì)稱(chēng)的） 三、課堂檢測(cè)： `1、畫(huà)一畫(huà)。 （ 1）課本第 24 頁(yè)的“畫(huà)出下面圖形的對(duì)稱(chēng)圖形“。 測(cè)評(píng)反饋： （ 2）第 24 頁(yè)的“繼續(xù)畫(huà)下去” 。 體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng) 2、展示作品。 在圖案中的應(yīng)用。 選取由代表性的作品進(jìn)行展示，教師并加以評(píng)點(diǎn)。 指導(dǎo)校正： 集體指導(dǎo) 四、拓展訓(xùn)練： 1、畫(huà)出下圖的對(duì)稱(chēng)圖形。 1、學(xué)生展示課前搜集 到的知識(shí)資料。集體 評(píng)議，師音帶學(xué)生付 諸行動(dòng)。 2、在方格紙上畫(huà)一個(gè)自己喜歡的圖形， 然后通過(guò)平移、 2、課件出示相關(guān)內(nèi)容 旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)繪制一幅圖案。 五：課堂小結(jié)： 欣賞與繪制圖案的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)在圖案中的應(yīng)用。 教學(xué)反思：