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1、 二年級下冊《要是你在野外迷了路》評課稿 《要是你在野外迷了路》評課稿 1： 《要是你在野外迷了路》是一篇向?qū)W生介紹自然科學常識的課文。它運用詩歌的形式，用通俗、流暢的語言向?qū)W生介紹辨別方向的方法。下面就談談聽了陳老師執(zhí)教《要是你在野外迷了路》后的感觸。 語文教學的最終目標是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。 陳老師的這節(jié)課能緊緊圍繞這一目標，尤其注重對學生綜合 素養(yǎng)的培養(yǎng)。體現(xiàn)在對學生進行語言的訓練和積累 , 如設(shè)計了仿照課文進行拓展練說，每一次的訓練都結(jié)合具體的語言 環(huán)境，幫助學生理解，感悟文本，開放了學生的思維、教學內(nèi)容

2、，在創(chuàng)作中將課文的語言內(nèi)化，將課文的內(nèi)容升華，使學生的能力得到發(fā)展，張揚了學生的個性，凸現(xiàn)了課堂教學 的魅力。詩歌的教學應更強調(diào)多讀少講， 讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。陳老師努力地在嘗試，盡 量做到以讀代講， 以讀促思， 以讀悟情而展開課堂教學活動。 在導入課文時提出“春天到了，一群小朋友到郊外去春游，他們玩得可高興了，可是走著走著樹林越來越密，他們迷路了，怎么辦呢 ?”就直接過渡到課題，由此激發(fā)學生的積極性，學生融入文中，親身體會。 接著初讀感知，這一環(huán)節(jié)設(shè)計了填寫表格形式為下面的深入研讀課文做好了鋪墊，接下來學生自己選擇喜歡的段落

3、 第 1 頁 進行深入研讀，這一環(huán)節(jié)重點是讀好課文，感悟理解。老師給了學生充分的朗讀、自主學習的空間，給他們充分的思考時間、空間和創(chuàng)新的機會，并運用學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗引導學生自主探究，找出答案。而此時此刻的感情朗讀就不僅僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過程。另外陳老師能恰到好處的運用了多媒體演示及簡筆畫，突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。 最后拓展部分，陳老師：“除了課文中介紹的在野外辨別方向的方法，你還知道哪些天然指南針呢 ?”這一問題激發(fā)了學生探索自然的奧秘，也激發(fā)了他們的好奇心，課后孩子們紛紛去查找資料

4、，也更加深了對課文的理解。 《要是你在野外迷了路》評課稿 2： 這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。董老師的這節(jié)課有許多十分值得我學習的地方。下面我簡單談談自己的聽課感受。 1. 董老師的識字方法好。 董老師在教授課文生字時，并不是死板的進行教學，而 是先讓學生讀認，之后學生介紹自己的識字方法。學生在介 紹完識字方法后并沒有結(jié)束，而是教師對字詞語的延伸和相

5、 第 2 頁 關(guān)鏈接，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)， 竭力拓展學生思維。 例如， 在講“稠”的時候引入什么是稠的 ?稠的意思是什么 ?圖片 顯示稠與稀， 引出學生的生活經(jīng)驗， 刮風的時候樹葉一面多， 一面少，多的那一面可以用“稠”來形容，少的那一面就是 “稀”。之后把字放到具體的課文中，讓學生再讀，學生在 反復訓練后真的可以做到拿得出來認識，放得回去也認識。 2. 勾畫方法好。 董老師把自己想要做的以另外一種口吻告訴學生，有一 個小男孩他是這樣做的，老師覺得他做的特別好，你可以學 學他

6、，激起學生的好奇心和模仿欲，學生在榜樣的示范下會 做的更好。并且老師還總結(jié)出了小男孩勾畫的主要方法 : 什 么時候 ?誰 ?怎么指點方向 ?學生有了這個線索的引導，會找 的更快，更好。 3. 板書好。 教學生在田字格書寫漢字時，偏旁、剩下的字、田字格 用不同顏色粉筆表示。尤其是偏旁用醒目的紅色表示，區(qū)分 的清楚明了。我覺得這也是老師平時的習慣，這個講授偏旁 的方法運用的十分好，學生可以在老師不提醒的情況下，只 要留心，就可以永遠記住這些漢字的偏旁。 4. “針”的講授特別好，古代他“鐵杵磨成繡

7、花針”鐵杵是鐵做的，所以針是金字旁，引導的十分好。 建議： 1. 忠于祖國的人有哪些 ?這個問題對于二年級的 第 3 頁 學生來說，是不是有些難度，學生的回答顯然沒有達到教師 的預期 ?2. 指南針的介紹如果不用課件顯示那么多的字，而 且有那么生僻，而是采用教師用通俗生動的語言講授，是不 是效果會更好 ? 第 4 頁