《二年級(jí)語文上18古詩二首夜宿山寺敕勒歌教案反思作業(yè)題(部編版)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)語文上18古詩二首夜宿山寺敕勒歌教案反思作業(yè)題(部編版)（24頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 二年級(jí)語文上 18 古詩二首夜宿山寺敕勒歌 教案反思作業(yè)題（部編版） 古詩二首 【教學(xué)要求】 認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)生字 , 認(rèn)讀生字組成的詞語。 ．訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟 發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩的意境，體會(huì)詩人的感受。 ．指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩意的理解，對(duì)詩境的感悟。 ．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀古詩，圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)將詩歌描繪的景象變得更為豐富。

2、 【教學(xué)難點(diǎn)】 ．指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩意的理解，對(duì)詩境的感悟。 ．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 【課時(shí)安排】二課時(shí)。 課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫 3 個(gè)生字 , 認(rèn)讀生字組成的詞語。 圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn)，展開想象，探究詩歌的豐富意蘊(yùn)。 理解“危樓高百尺，手可摘星辰”的意思，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)、字詞卡片。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，理解題意。 ．出示課題，板書課題。 啟發(fā)

3、學(xué)生從課題確定這首詩所寫的時(shí)間、地點(diǎn)和事情， 并推想人物。 教師隨學(xué)生回答， 在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出月亮、 星星、山巒、寺廟；此時(shí)，只簡(jiǎn)畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時(shí)出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。 ．讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖。 要求他們用一個(gè)詞來表達(dá)自己的感覺。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學(xué)生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。 二、初讀古詩，整體感知 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩，讀之前，我們先來看看要求。 要求

4、： 按照老 下面告 大家的方法，自學(xué) 首 。 反復(fù)朗 全 每行 句； 真想想每個(gè)字的意思； 然后根據(jù) 句的內(nèi)容，想象出一幅 畫。 指名 古 ， 的效果。 、 。 三、交流切磋， 求悟 ． 渡： 我 逐行研究，看 句中哪些字表達(dá)“高”，哪些景象 明“高”。先看行。：危樓高百尺。 學(xué)生找出“高”和“百尺”。教 指出“百尺”表示很高，但不是 數(shù)。 危樓是什么 的樓？“?！弊衷趺唇?？ 學(xué)生 《新 字典》，危：① ；② 害；③高。從三個(gè) 中找出一個(gè)合適的解 就是③。

5、 人站在高山上寺 里的高樓中，眺望窗外，會(huì)有什么 的感 ？：出示插 高極了，真高啊，好像站到了天 一 ??指 朗 一行。 行先寫樓高， 寫—— ：“危樓高百尺”。 要 出樓的高。 學(xué)生提高嗓音朗讀。 一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把 “高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。 學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。 大家讀出了心里對(duì)這個(gè)“高”字的感覺。 ．接著讀第二行：：手可摘星辰 “辰” 字典里說是 “日、月、星的總?cè)骸?，這里指什么？ 指星，因?yàn)橐估?/p>

6、無“日”，而“月”不適用“摘”。 請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示“手可摘星辰”。 學(xué)生據(jù)詩意抬手摘星。 想象一下，摘星辰時(shí)手臂的動(dòng)作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？ 應(yīng)該推窗伸臂，斜勢(shì)向天，這樣才能摘星辰。 這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時(shí)離天多近？ 學(xué)生朗讀。 摘星辰本是難事，但詩人此時(shí)覺得很容易，從詩句中的哪一個(gè)字體現(xiàn)出來？ 從“可”字體現(xiàn)出來的。 朗讀時(shí)要讀好這個(gè)“可”字。 學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。 這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明

7、 樓的“高”。 ．指導(dǎo)第三、四行詩句。不敢高聲語，恐驚天上人。 齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。 這兩行詩句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠(yuǎn)？ 相距咫尺。 這也是詩人的幻想，但生動(dòng)地表現(xiàn)了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會(huì)一下該怎樣朗讀。 學(xué)生讀得很響亮。 教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢(shì)。 學(xué)生：高昂地讀。 教師：你也讀出了 “高” 的氣勢(shì)。 再嘗試用低沉的語氣，要把“恐怕驚動(dòng)他人”的心情讀出來。 學(xué)生嘗試用低

8、沉的語氣朗讀。進(jìn)一步體會(huì)詩句表達(dá)的含 義。 教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情?，F(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。 學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。 在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩。 ．小結(jié)：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩的 一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩時(shí)繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。 四、分析字形，指導(dǎo)寫字 聽到同學(xué)們動(dòng)聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？?，它們是誰？ 交流識(shí)記字形。出示：危驚敢 加一加

9、：危：“厃 +?”；“驚”是“忄 +京”。 教師指導(dǎo)書寫。 危的田字格 “?！钡陌氚鼑Y(jié)構(gòu)，“廠”的橫長(zhǎng)一些。 教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。 學(xué)生練習(xí)寫字。 學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。 課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 解釋詞語 百尺：。危：?？郑?。 把這首詩帶動(dòng)作背給爸爸媽媽聽一聽。 答案： 百尺：表示很高，但不是實(shí)數(shù)。 危：表示高的意思。 恐：恐

10、怕 略。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫 5 個(gè)生字 , 認(rèn)讀生字組成的詞語。 ．正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。 ．結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。 教具準(zhǔn)備 教學(xué) 教學(xué)過程 一、看圖激趣，揭示課題 ．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。．師：你看到了什么 ?你想到了什么？指名學(xué)生回答。 ．師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀 ! 我們有說不完的話語來形容它、 贊美它。 北朝有人用簡(jiǎn)單的 27 字

11、概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》 吧 ! 板書課題，齊讀課題。 二、初讀古詩，整體感知 ．自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。 ．檢查生字 出示田字格：似廬籠蒼茫 ．多種形式認(rèn)讀生字 ．學(xué)生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么 ? ．指名朗讀，師生評(píng)議。 三、品讀詩文，熟讀成誦 ．草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包。 你看到了什么 ? 學(xué)生說出大意即可。 詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容 ? 指名朗誦 在圖片旁

12、出示： 敕勒川， 陰山下， 天似穹廬， 籠罩四野。 自由讀這 4 句，你有什么不懂的地方 ? 學(xué)生質(zhì)疑。 老師針對(duì)講述； 敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀 ! 看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。 誰愿意來讀讀這 4 句詩呢 ?趕快試試吧 ! 學(xué)生自由讀，指名讀。 師評(píng)：我聽出來了，陰山可真高呀 ! 真是“敕勒川，陰 山下”。 示范讀第 1、 2 句。 師評(píng)：草原可真大呀 ! “天似穹廬，籠蓋四野。

13、”示范讀第 3、 4 句。 分小組賽讀第 1 至 4 句。 ．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后 3 句。 天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。 出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出許多的羊群。從圖中，你體會(huì)到了什么 ?小組交流。指名回答：誰愿意來讀一讀？ 教師評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原 ! 你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多的牛 羊 ! 大草原可真大、真美啊 ! 誰來說一說這幾句的意思？ 天地?zé)o邊無際風(fēng)吹過去把草吹倒，看見了牛羊。 ．請(qǐng)大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰 讀得棒，把掌聲送

14、給他。 全班交流朗誦。 評(píng)比“背誦高手”，看誰能用最短的時(shí)間背下古詩。 四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。 交流識(shí)記字形。 出示生字田字格：似蒼陰野茫 有什么辦法記住它們？ 加一加： “亻 +以”是“似”， “艸 +倉”是“蒼”， “阝 +月”是“陰”，“里 +予”是“野”，“艸 +汒”是“茫”。 指導(dǎo)書寫。 教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比 劃書寫。 學(xué)生練寫。 教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。 五、總結(jié)提升，拓展延

15、伸 ．今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收 獲吧 ! 把你的了解、想法和你的好朋友說一說。 ．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它 畫下來吧 ! 課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 解釋詞語 似：。穹廬：。蓋：。 把這首詩帶動(dòng)作背給爸爸媽媽聽一聽。 制作一期以“草原”為主題的手抄報(bào)。 參考答案： 似：好像。穹廬：大帳篷。蓋：罩。 略。 略。 【板書設(shè)計(jì)】 敕勒歌 似廬籠蒼茫 草原的大、美 【教學(xué)反思】

16、 要走語文教學(xué)的正道！所謂“正道”，就是符合小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律的方法與途徑。面對(duì)異彩紛呈而又五花八門的語文教學(xué)現(xiàn)象，我們必須要有“主心骨”，不人云亦云，更不隨風(fēng)搖擺，要用一雙慧眼透視種種課堂教學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的真諦。這兩份教學(xué)設(shè)計(jì)，或許就尋著了語文教學(xué)的坦然正道。 看完這份教學(xué)設(shè)計(jì)，盡管沒有標(biāo)明是哪個(gè)年級(jí)，但你一定能確認(rèn)這是一份小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，而且是一份中年段的語文教學(xué)設(shè)計(jì)。我們不妨從教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、方式以及教師的指導(dǎo)用語等方面來仔細(xì)地解讀一番。 就教學(xué)的內(nèi)容來看是“語文的”。首先，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都是“語文”的，從僅有的兩個(gè)教學(xué)程序“研究題意，

17、自讀自學(xué)”“交流切磋，誦讀求悟”來看，設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是語文課程所規(guī)定的，即使是“板畫”“用手勢(shì)表示”等教學(xué)活動(dòng)，都建立在語言文字的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，是為了更好地幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)詩意。這樣的設(shè)計(jì)就避免了教師不知道教什么、學(xué)生不知道學(xué)什么的尷尬，也避免了 語文課陷入 “種了別人的田， 荒了自己的地” 的誤區(qū)。 其次，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中在這首古詩詩意的理解、 體會(huì)和朗讀上，沒有無限的拓展、延伸，更沒有引入相關(guān)的史料、類似的古詩等，干凈明了。教什么、學(xué)什么，以文本為核心，精當(dāng)！當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師往往沒有深入地研究教材課文本身的內(nèi)涵，沒有選擇適合學(xué)

18、生的教學(xué)內(nèi)容，而過度地引用相關(guān)的課外資源，使原本精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容變得復(fù)雜而臃腫，沖淡了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的靜心學(xué)習(xí)。語文教學(xué)該圍繞文本這個(gè)“內(nèi)核”，進(jìn)行“瘦身運(yùn)動(dòng)”了。再者，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不深?yuàn)W：研究題意；字字思考，理解詩意；處處想象，體會(huì)詩意；行行朗讀，表現(xiàn)詩意。教學(xué)內(nèi) 容是明確的，也是適度的。如： “?！弊衷趺唇忉?？“危樓”是什么樣的樓？站在“危樓”之上，眺望窗外，會(huì)有什么樣 的感覺？這樣的教學(xué)內(nèi)容具有一定的思維深度，又適合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，跳一跳可以摘到果子，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)思考，自然學(xué)得明明白白，感覺踏踏實(shí)實(shí)。如果一味地讓學(xué)生自學(xué)感悟，難免會(huì)讓學(xué)生學(xué)得模模糊糊，

19、似懂非懂我們一直提倡語文教學(xué)要講究字字落實(shí)，特別是古詩教學(xué)，容不得含糊其詞“如果總是讓學(xué)生‘不求甚解’，學(xué)生必然‘囫圇吞棗’。留下那么多的‘棗核’，學(xué)生一定會(huì)消化不良?！闭Z文教學(xué)，就是應(yīng)該化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象、化陌生為熟悉，讓學(xué)生學(xué)得實(shí)在一些、輕松一點(diǎn)。 就教學(xué)的方法來看是“有效的”。這份教學(xué)設(shè)計(jì)中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法有：板畫、據(jù)文想象、自學(xué)、交流切磋、表演體驗(yàn)、對(duì)比朗讀等，生動(dòng)形象，富有兒童情趣，符合小學(xué)生好新奇、好變化的學(xué)習(xí)心理，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)只有真正激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，才可能提高效率。而這種情趣，又惟有從學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生，才能持久，才具

20、有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。那種依賴多媒體的感官刺激，恐怕難以讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)在情趣。當(dāng)然，方法無所謂好壞，而只有切合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與語文學(xué)科特性的方法，才是有效的好方法。在這份教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們還清晰地看到了“訓(xùn)練”的過程，如出示課題后，啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩所寫的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。教師隨即在黑板上板畫這首詩所描繪的事物，特別是為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云的設(shè)計(jì)，更是精妙之舉。再如“不敢高聲語，恐驚天上人”兩行詩句，教師先是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)怎樣朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生“高昂地讀、響亮地讀”；而后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用低沉的語氣讀，體會(huì)詩人的心情；最后讓學(xué)生運(yùn)用兩種不同的方法對(duì)比朗讀，并說出自己的感受。這

21、些教學(xué)過程，鮮明地體現(xiàn)了教師的“訓(xùn)”與在教師指導(dǎo)下學(xué)生的“練”。從這個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我們可以想見課堂教學(xué)的情景，可以預(yù)測(cè)到學(xué)生在教師的訓(xùn)練下所得所獲。假如沒有這樣的訓(xùn)練，沒有教師頂真的指導(dǎo)和要求，而一味地讓學(xué)生自行感悟，會(huì)有這樣的教學(xué) 效果嗎？我們反對(duì)機(jī)械、 呆板的訓(xùn)練， 但我們的確需要生動(dòng)、有效的語文訓(xùn)練。惟有這樣樸素、務(wù)實(shí)的語文訓(xùn)練，學(xué)生的 語文能力才能得到實(shí)在的發(fā)展。從教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們還看到教師對(duì)學(xué)生理解字詞的要求是很嚴(yán)格，力求精確。如對(duì)“危樓”“星辰”等詞語的理解，真的是字字推敲，絲毫不馬虎。學(xué)生在這樣的教學(xué)下，必然會(huì)以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來思考字

22、 詞、詩句的意思。教學(xué)，就是要這樣促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教和不教，學(xué)和不學(xué)，應(yīng)該是有明顯差異的。否則，語文課堂教學(xué)的意義何以體現(xiàn)呢？當(dāng)“自主、合作、探究”成為一種時(shí)尚的時(shí)候，我們千萬不要簡(jiǎn)單地否定“有意義的講授”。評(píng)判好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否獲得了最大的進(jìn)步、獲得了最優(yōu)的發(fā)展，即課堂的有效程度。 同課異構(gòu) 創(chuàng)新教案 【教學(xué)設(shè)想】先初讀掃清語言障礙，再解釋詩句，誦讀古詩。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新 ．同學(xué)們，你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩 ?能試著背一首嗎 ? ．今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩。出示課

23、題：夜宿山寺。 二、初讀感知 ．教師范讀全詩，學(xué)生注意聽不認(rèn)識(shí)字的讀音。．學(xué)生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。三、檢查生字認(rèn)讀情況 ．出示帶拼音的生字：危敢驚。 請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。 這些生字誰會(huì)讀 ? 指名認(rèn)讀，“開火車”讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驚”字的讀音。 ．去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。 ．猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。誰來猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃 ? 四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。．學(xué)生自由讀詩。 ．指名讀詞： 高百尺、摘星辰、高聲語 ．指名朗讀全詩

24、。 五、借助插圖，了解詩意 ．出示或文中插圖，找一找，山寺在哪里。 ．假如你就站在這山頂寺院的高樓上， 你會(huì)有什么感覺 ? 相機(jī)出示前兩行詩。 ．指導(dǎo)朗讀前兩行詩。 老師配樂范讀； 學(xué)生試讀； 指名讀； 全班配樂齊讀。 ．站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩。 學(xué)生自由讀后兩行詩； 指名配樂讀； 教師配樂范讀； 全班配樂齊讀。 六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩 ．教師配樂描敘詩境，學(xué)生想象畫面。

25、 ．學(xué)生自讀整首詩。 ．指名扮演小詩人，表演讀。 ．師生配樂合作讀。 七、選擇作業(yè) ．自選樂曲配樂背誦全詩。 ．給詩配畫。 ．李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。 資料包 精彩片段 【教學(xué)設(shè)想】 “熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”強(qiáng)調(diào)的是朗讀 在學(xué)古詩中的重要性。 初讀古詩時(shí)， 要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，做到讀準(zhǔn)字音，把詩句讀正確，讀通順。利用播放大草原的 風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩句的意思，讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，從中感受到詩中所描寫大草原的美麗

26、和遼闊無邊以及牧民富足的生活，從而漸入古詩意境。 【教學(xué)過程】 品讀詩文，熟讀成誦 師：你看到了什么？ 生 1：我看到了一個(gè)很大很大的草原，在遠(yuǎn)處有高高的青山，山下有很多的蒙古包。 生 2：我看到了一望無際的大草原， 草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圓頂?shù)拿晒虐? 師：你們說得真好！詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？生：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。 師：請(qǐng)大家自由地讀讀這四行詩，想想自己有什么不懂的地方？ 生 1：我想知道“敕勒川”是什么意思。 生 2：我不明白“籠蓋四野”的意思。 師：敕勒

27、是古代北方的一個(gè)少數(shù)民族，敕勒川是這個(gè)民族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下?？?！這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。想讀讀這兩行詩嗎？大家趕快試試吧！ 師：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。還有誰像想讀？ 師：說說他讀得怎么樣？ 生：他讀得又流利又有感情。聽了他的朗讀，我覺得草原很大！ 師：是呀，草原可真大啊！“天似穹廬，籠蓋四野。”還有誰想讀？ 師：你們讀得真棒，老師真高興！下面咱們進(jìn)行男女生賽讀這兩行詩句，好嗎？ 師：男生把陰山的雄偉高大讀出來了，女生把草

28、原的遼闊無邊讀出來了，你們都讀得很不錯(cuò)！所以男女生都得！ 師：詩人還看到了什么呢？自由讀讀最后三行詩。 生 1：詩人還看到天空藍(lán)藍(lán)的，很遼闊，草原上的草長(zhǎng)得綠油油的。一陣風(fēng)吹來，草被吹彎了，露出很多牛羊。 生 2：詩人看到了藍(lán)藍(lán)的天空遼闊無邊，一望無際的草原上長(zhǎng)滿了綠油油的草，而且草長(zhǎng)得很高，很茂盛。風(fēng)一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。 師：你們把這個(gè)畫面描述得真美！肯定有很多的感受。 想想，從圖中，你體會(huì)到了什么？先在四人小組里交流一下。 生 1：我體會(huì)到這兒非常美。 生 2：我覺得這兒的牛羊肯定長(zhǎng)得很肥，因?yàn)檫@兒的草長(zhǎng)得很茂

29、盛，牛羊吃得好就長(zhǎng)得壯！ 師：牛羊長(zhǎng)得這么壯，這兒牧民的生活怎么樣呢？ 生 2：他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！ 生 3：我覺得牧民的生活很富有， 他們養(yǎng)的牛羊這么壯，一定可以賣很多錢。 師：對(duì)呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰愿意把最后三行詩句讀一讀？ 師：老師看得出你真的喜歡大草原。還有誰來讀讀？師：老師聽出你也很喜歡大草原，看！你把牧草吹彎了 腰，讓大家看到了這么多的牛羊！ 師：你們有信心把整首詩讀好嗎？生：有！ 師：好，自己先在下面練習(xí)練習(xí)，你們可以和自己的好朋友一起讀

30、，可以和同桌讀，還可以幾個(gè)人表演讀，最好能把這首詩背下來。 師：誰先來試試？讀得好，你們就把掌聲送給他！師：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。 師：我們來齊背這首詩， 希望大家都能背出自己的感受，這樣你們會(huì)比老師背得還要棒。如果不會(huì)背的同學(xué)可以看著 書讀。 師：大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！ 師：今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，你一定有很多收 獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說一說。 說課案 《敕勒歌》說課稿 一、說教材 《敕勒歌》是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝

31、的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開闊，語言直白如畫，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。 二、說學(xué)生 二年級(jí)的學(xué)生有了一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生掌握了一定的古詩學(xué)習(xí)的方法。為此我讓學(xué)生自主探究，合作交流學(xué)習(xí)本詩。 三、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課標(biāo)要求，古詩教學(xué)的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下： 認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫 5 個(gè)生字 , 認(rèn)讀生字組成的詞語。 ．正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。 ．結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼

32、茫的景象。 四、說教法學(xué)法 根據(jù)本課的設(shè)計(jì)思路， 教法上我采取了激趣法、 演示法、討論法等。同時(shí)以現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)為主，對(duì)收集 的有效教學(xué)資源進(jìn)行重構(gòu)，與學(xué)科教學(xué)完美整合。 學(xué)法上主要采用自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。 五、說教學(xué)過程 我以現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。教學(xué)過程共分四個(gè)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)：看圖激趣，揭示課題 今天，老師想帶大家到草原去看看。你看到了什么 ?你想到了什么

33、？ 第二環(huán)節(jié)：初讀古詩，整體感知 這一環(huán)節(jié)是掃清語言障礙，指導(dǎo)讀通詩句，整體感知詩 句。 第三環(huán)節(jié)：品讀詩文，熟讀成誦 先讀懂前 4 句，再讀懂后 3 句，最后在理解的基礎(chǔ)上，再朗讀全詩。 第四環(huán)節(jié)：識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。 交流識(shí)記字形。 指導(dǎo)書寫。 教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。 學(xué)生練寫。 教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。 第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，拓展延伸 今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!

34、把你的了解、想法和你的好朋友說一說。 ．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧 ! 六、說教學(xué)板書設(shè)計(jì) 敕勒歌 似廬籠蒼茫 草原的大、美 板書是一節(jié)課的縮影，要既簡(jiǎn)潔，又美觀。我擷取教學(xué)古詩中的“點(diǎn)睛”之筆進(jìn)行板書。既有知識(shí)的概括，又有方法的提示。 七、教學(xué)效果預(yù)測(cè) 詩歌教學(xué)應(yīng)該是師生共同攜手進(jìn)行的一次審美之旅。我希望這節(jié)課帶給學(xué)生的不僅僅是對(duì)這首古詩的理解和體驗(yàn)，更重要的是他們可以經(jīng)由這樣的引導(dǎo)而得以不斷前行。相信現(xiàn)代教育手段合理的運(yùn)用，會(huì)在課堂上發(fā)揮巨大的作用，使本課教學(xué)收到良好的效果。

35、 練習(xí)： 一、連一連。 ǒngsl chnl ǒng 寺辰恐籠廬 二、看拼音，寫詞語。 ti nyěcāngngguāngyīnj īngxi bgǎn 三、解釋下列詞語的意思。 危樓： 百尺： 恐驚： 草低： 四野： 四、課文整體梳理。 《夜宿山寺》的作者是唐朝，這首詩用的手法。把山寺的和夜晚的寫得非常逼真，給人以身臨其境的感覺。 《敕勒川》哪兩句交代的是敕勒川的位置，詩中描寫的景物有， ，，，。 五、重點(diǎn)段落品析

36、。 《敕勒歌》 敕勒川，陰山下。天似穹廬，。 野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。 把詩歌補(bǔ)充完整。 敕勒歌是一首朝時(shí)的民歌。 穹廬是指 “風(fēng)吹草低見牛羊”中的“見”讀 六、寫一寫。 最高的樓，用詩句表示： 答案 一、略 二、田野蒼茫光陰驚嚇不敢 三、危樓：高樓，這里指山頂?shù)乃聫R。 百尺：虛指，不是實(shí)數(shù)，這里形容樓很高。 恐驚：唯恐驚動(dòng)。 天蒼蒼：天藍(lán)藍(lán)的。 茫茫：遼闊無邊的樣子。 四、 1. 李白夸張高靜 敕勒川川陰山天野風(fēng)草牛羊 五、 1. 籠蓋四野天蒼蒼 2. 北 3. 蒙古包 4. 現(xiàn)六、危樓高百尺，手可摘星辰。