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1、 5 古詩詞三首 ①牧童 1 會本課 2 個生字，正確、流利地朗讀、背誦古詩。 2 理解詩中字詞的意思以及整首詩的意思。 3 想象詩中所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。理解詩中字詞的意思以及整首詩的意思。 理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。一課時。 教學過程 一、介紹詩人，激發(fā)興趣 大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道 “八仙”是哪八個人？ 今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道， 但歷史上確實有呂洞賓其人，

2、他原名叫做“呂巖” ，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義， 時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。 板書：牧童 二、初讀古詩，整體感知 1 自由讀古詩，讀通順，讀流利。 2 小組齊讀古詩、互評、互相正音。 (注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法） 3 再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。 第 1 頁 4 學生反饋并質(zhì)疑。（教師適時板書并回答學生的質(zhì)疑）鋪：鋪開。 棄：逗棄。 飽飯：吃飽了飯。 蓑衣：棕或草編

3、織的外衣，用來遮風擋雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。 三、再讀古詩，交流學習 1 再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習” 。（給學生 充足的時間進行自主學習和交流討論 ) 2 反饋：你讀懂了什么？ 3 根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思 : （ 1）草鋪橫野六七里 青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。 （ 2）笛弄晚風三四聲 晚風中隱約傳來三四聲牧童悠揚的笛聲。 （ 3）歸來飽飯黃昏后 牧童放牧歸來吃飽晚飯，已是黃昏之后了。 （ 4）不脫蓑衣臥月明

4、 他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。 4 全班齊讀此詩。四、想象畫面，體會情感 1 教師配樂朗讀，學生閉目想象。 第 2 頁 2 學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。 3 學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。 4 體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。 5 全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導： 草場、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈 感到寧靜?！赌镣芬辉?，不僅讓我們感受到了“日出而作，日落而 息”的生活的安然

5、與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無羈無絆， 自然放松。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風明月相伴，真如世外桃 源的生活。當然，透過詩，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對 遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。 五、感情朗讀，背誦古詩 1 自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。 2 比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。 （教師適當點撥，抑揚頓挫） （ 1）圖文結(jié)合，邊讀邊想象，感悟詩句含義。（ 2）在誦讀中，體會詩的意境和詩人的情感。 （ 3）必須讀好停頓，把握好詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。 3 伴

6、樂，全班一起誦讀全詩。 課堂伊始，我以“八仙過?！钡墓适乱胝n文的學習，激發(fā)學生 探究的興趣，進而引入本課的教學。在學生初讀古詩，互讀古詩，提示容易出現(xiàn)錯誤的字的讀音，并且落實重點生字“牧” “蓑”之后，我便引導學生復習古詩一般的學習方法。 由于以往一直都在滲透古詩 第 3 頁 的學 方法，所以學生很自然就回 起了“解 ，知作者 ;抓字眼，明 意 ;多 ，悟 情” 幾個學 古 的一般 程。于是我放手 學生按照方法 行自學。 學生很快就 入了學 的狀 ， 由 到悟，在整個的自學 程中， 學生不斷抓住相 的字眼， 品味

7、到了古 所 達的意境。有的同學從上下行文中的關 感悟到了古 的 仗關系， 有的從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活，有的從“月明”體會到了古 候生活的靜 ， 兒童與自然的 近， 有的??在學生自學的 程中， 他 的小 瓜里就涌 出了 多不同的理解， 迫不及待地希望與老 和同學 分享。在 的 程中，更是精彩 呈，充分展示了孩子 個性化 背后的個性化理解。 他 往往從古 的一個字入手就能體會到其中深 的意味， 很 松就將古代那種自由自在的兒童生活體會得淋漓盡致。 在理解的基 上， 學生 于朗 也就不 吹灰之力了， 得入情入境。并且在當堂就完成了古 默寫，教學效果非常好。

8、 ②舟過安仁 1 會 “棹”字，會寫“遮”字。 2 有感情地朗 古 ，并背 、默寫古 。 3 理解 句的意思，并體會 句表達的思想感情。有感情地朗 古 ，并背 、默寫古 。 理解 句的意思，并體會 句表達的思想感情。教具： 件、 音機 一 。 第 4 頁 教學過程 一、復習導入 1 指名學生背誦《牧童》 。 2 上節(jié)課我們所學的《牧童》一詩，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖， 這節(jié)課我們將繼續(xù)學兩首詩詞， 去感受古代兒童生活的另類畫面。

9、 二、第一次“先學后教” （初讀古詩，讀準字音） 1 提示課題，了解作者。 教師：同學們，讓我們一起來學習這首古詩。我們先來聽一遍錄 音，要求聽準字音。比一比誰的坐姿最端正，聽得最認真。 2 聽錄音。 3 檢測 :誰有信心讀好？指名讀——再指名讀。易錯字 :篙（ gāo)棹（ zho) 三、第二次“先學后教” (課件出示自學指導） 教師：大家讀得真好！我們一起來看本節(jié)課的自學指導。 自學指導： 請同學們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書，說說詩句的意思， 并體會詩句表達的思想感情。 (5

10、 分鐘后，我們來比一比，誰回答得好。 ） 學生自學，教師巡視。 四、檢測 教師：剛才大家自學得都很認真，相信這首詩也難不住大家。 第 5 頁 1 學生說，其他人補充不足。 詩意 :一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船的篙和槳，而撐開了一把傘。 難怪他們會在沒有下雨的時候打傘， 原來想借助風的力量來駛船。 2 展示讀詩。指名讀詩，教師評價，然后齊讀。五、第三次“先學后教” （背誦） 教師：大家讀得真好。這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。 指名背——帶感情指名背。六、默寫

11、 大家背得可真好，俗話說 :好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫吧！比比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈。 （學生默寫古詩，交給組長檢查，交給老師抽查） 我先板書了全詩內(nèi)容，然后邊說邊介紹了學習目標 :音、讀、意、 背、說、畫。當然學生明白每一個字用意之前先解決讀音 :篙、棹、遮，加強讀書，組詞練習 ;然后分組分句理解各句含義，選派一代表上臺寫含義，老師再引導理解各句真正含義 ;背一背，指導朗讀三、四遍，我說原句，大家說含義，最后學生評一評詩中小孩有什么特點， 給詩畫一幅簡筆畫。 ③清平樂 ?村居 1.會認“媼、剝”兩個生字，會寫“醉、媚、鋤

12、、剝”四個生 字，理解新詞“相媚好、無賴、臥剝” 。 第 6 頁 2 有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。 3 激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。 在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。 錄音機、樂曲，《清平樂 ?村居》的情景畫。 一課時 教學過程 一、讀悟比較，發(fā)現(xiàn)韻律美 1 背誦學過的古詩。 2 今天我們要接觸一類與古詩相似的體裁 :詞。

13、3 投影出示全詞，教師配樂朗讀。 4 學生試讀，教師再指名讀。 （正音，讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能注意適當?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點。 ) 5 你發(fā)現(xiàn)題目上，詩與詞有什么不同？（清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓。 ） 6 學生自由讀，再配樂讀。 二、結(jié)合畫面，品悟詞意 1(出示組圖）哪一幅跟你想象中的情景最像？ 2 同學們，這幅畫是根據(jù)辛棄疾這首《清平樂 ?村居》畫的，聯(lián) 系畫面，哪些詞語、句子你自己能讀懂？ 第 7 頁 3 學生交流

14、： ▲ 感悟大兒、中兒的勤勞孝順 要點點撥： （ 1）古詩詞的語言和我們平時的語言不一樣。 “豆”是莊稼，真正鋤的應該是草。 （ 2）中兒是什么意思？從這兩句話， 可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？ （ 3）練習朗讀。 ▲感悟小兒調(diào)皮可愛。 要點點撥： （ 1）無賴①一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？②在課文中是這個意思嗎？③從“無賴”這個詞你讀懂了什么？ (2）臥 ①“臥”可能是什么姿勢？（躺趴） ②從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？ (無拘無束， 自由

15、自在，天真可愛，調(diào)皮可愛 ) ③練習說話 :看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，可以自己說一 說，還可以同桌討論討論。 （ 3）指導朗讀 :小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？▲感悟景美 第 8 頁 要點點撥： (1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？ (2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？ (3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村， 你能按順序說說這鄉(xiāng)村的 美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠） (4)指導朗讀 :這么美的風景，真是如詩如畫呀！ 你能讀好嗎？（指

16、 名讀。） 小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。 那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！ ▲感悟 :醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼 ? 要點點撥： (1)理解“翁媼”。 “翁媼” 分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面， 老爺爺和老奶奶的關系是？（夫妻） 所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？學生 :一對年老的夫妻。 (2)理解“相媚好”。 邊看圖邊想象， 他們會聊些什么呢？聽著他們聊天的內(nèi)容， 看著他們聊天的樣子，你能體會出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什么 ?

17、） (3)理解“醉里吳音”。 教師相機講解 “吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國。 “吳音”就是吳國的地方話。 第 9 頁 4 你覺得《村居》這首詞中哪些字詞值得細細地品一品？ (“醉”) 三、描繪畫面，體會意境 1 描述畫面。 2 景美，人更美，在你眼中這是一個什么樣的村居生活？ (親親熱熱的村居生活 ;快樂的村居生活 ;充滿詩情畫意的村居生 活） 四、簡介作者，深悟詩情 1 你們都說出了辛棄疾當時的感受啊！請瀏覽一段資料。幻燈

18、出示：(辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活， 一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是 1 年。這首詞就是在他被貶之后寫的。 ） 2 我相信，現(xiàn)在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。再讀這首詞。 3 交流再讀后的感受。 五、吟唱背誦 1 我們讀了這么多遍，我想這個村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞， 能背的同學就盡量背， 實在記不住的也可以看一下書。教師引背。 2 清平樂本就是一種曲調(diào)，那我們就配上我們熟悉的音樂

19、唱一唱這首詞。 六、總結(jié)課堂，延伸課文 第 10 頁 1 現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間。 2 出示課后作業(yè)。 (1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。 (2)收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀。 小學語文教材的古詩詞， 用極其簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩詞中的色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。 第 11 頁