《人教版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)《山谷回音真好聽(tīng)》聽(tīng)評(píng)課》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)《山谷回音真好聽(tīng)》聽(tīng)評(píng)課（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《山谷回音真好聽(tīng)》 音樂(lè)評(píng)析 教學(xué)背景 本節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的興趣和情感，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這節(jié)課注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生走近大自然、感受大自然的美麗風(fēng)景， 聆聽(tīng)大自然的各種聲音， 從而體會(huì)大自然的回音效果，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)、感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)的美，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)， 真正將課程改革落到實(shí)處。 步驟一 創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍 放音樂(lè)，師生同做律動(dòng)表演《火車(chē)開(kāi)了》 。教師在室內(nèi)，學(xué)生由室外進(jìn)入室內(nèi)，學(xué)生模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)的樣子進(jìn)入教室， 嘴里輕聲打招呼：“您好

2、！”或“同學(xué)們好！”音樂(lè)課在輕松愉快的律動(dòng)中開(kāi)始。 評(píng)析 一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用， 它是教師與學(xué)生情感交流和溝通的最佳時(shí)機(jī)， 用律動(dòng)代替了傳統(tǒng)的師生對(duì)唱問(wèn)好歌，教師主動(dòng)親近學(xué)生，在創(chuàng)設(shè)平等教學(xué)氛圍的同時(shí)，拉近了師生之間的距離。 步驟二 組織學(xué)生做回音游戲以生動(dòng)有趣的方法解決教學(xué)難點(diǎn) 師：今天啊，老師想帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)很美麗而又神奇的地方，誰(shuí)告訴我，這是哪兒呢？ （出示課件：山谷） 生：學(xué)生認(rèn)真觀賞，聽(tīng)到了什么聲音？ （水、瀑布聲、鳥(niǎo)叫聲等等以及它們的回音） 師：同

3、學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，我們聽(tīng)到水聲、瀑布聲、鳥(niǎo)叫聲等等的同時(shí)，還聽(tīng)見(jiàn)一種微弱的聲音，這就是我們通常說(shuō)的回聲，也就是課本中出現(xiàn)的回音。誰(shuí)能模仿回音的音響效果。 生：模擬聲效。 師：比較回音與原音的區(qū)別。 師生：模擬聲效?！拔梗瑢W(xué)們快加油！ ” 評(píng)析 設(shè)置情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生極積主動(dòng)參與，從而讓學(xué)生感受到藝術(shù)來(lái)源于我們美好的生活，為后面學(xué)習(xí)作了鋪墊。 以生動(dòng)有趣的方法解決教學(xué)難點(diǎn)。 在做回音游戲中， 教師在發(fā)聲練習(xí)中即做到了練聲， 又熟悉了歌曲的旋律， 同時(shí)又練習(xí)了音的強(qiáng)弱。 步驟三 理解歌詞把握情緒

4、1、教師范唱 同學(xué)們先聽(tīng)老師把《山谷回音真好聽(tīng)》唱一遍。 2、學(xué)習(xí)歌詞 ①教學(xué)范讀。②教師帶學(xué)生有感情地朗讀。 3、教師輕唱，學(xué)生用心唱（ 1-3 次）。 （設(shè)計(jì)意圖：教師輕唱，學(xué)生用心唱，完整地感受歌曲情感。 4、教師彈琴輕唱，學(xué)生輕唱。 評(píng)析 教師范唱歌曲，學(xué)生做配合，當(dāng)成回音。在這種師生互動(dòng)中，初聽(tīng)歌曲。 在該環(huán)節(jié)中，教師注意問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這是教學(xué)重點(diǎn)部分，幫助學(xué)生在琴聲的攙扶下，按節(jié)奏旋律正確地演唱，在演唱中提高學(xué)生的審美情感。特別是，歌曲處理中，關(guān)于演唱聲音的強(qiáng)弱變化

5、，以及氣息的支持，把歌曲所要表達(dá)的意境充分展示出來(lái)，提高學(xué)生的審美能力。 步驟四 通過(guò)音樂(lè)游戲、歌表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 師：同學(xué)們，我們除了在山洞里能聽(tīng)到回音，還能在哪里聽(tīng)到回音呢？ 生 1：在山洞里有回音。 生 2：話(huà)筒里也有回音。 師：你們說(shuō)得真好！那你們能不能把這首歌曲重新編段歌詞，唱 一唱？ （學(xué)生分組討論，教師走到學(xué)生中間參與討論。 ） 第一組：小小話(huà)筒真稀奇，真稀奇，唱歌講話(huà)有回音，有回音。 喂喂喂喂喂，喂喂喂喂喂，話(huà)筒回音真好聽(tīng)，真好聽(tīng)。 第二組：小小山東真稀奇，真稀奇，唱歌說(shuō)話(huà)有回音，有回音。 啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，山洞回音真好聽(tīng)，真好聽(tīng)。 學(xué)生分組把創(chuàng)編的歌詞唱給學(xué)生聽(tīng)。 教師總結(jié)學(xué)生創(chuàng)編的歌詞非常有新意。最后，把三段歌詞連起來(lái)演唱一遍。 評(píng)析 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在歌曲音樂(lè)中自由地創(chuàng)造動(dòng)作， 表達(dá)情感、表現(xiàn)音樂(lè)，這種表演可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力， 符合學(xué)前班學(xué)生表達(dá)情感的特點(diǎn)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演中， 充分享受音樂(lè)的旋律美感。）