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導入新課,每個人都有自己的老師，都對老懷有這樣或那樣的感情。一向以犀利、冷峻文筆著稱的魯迅先生，在回憶他的老師藤野先生時，卻筆筆深情。藤野到底是怎樣一個人？魯迅為神魔對他始終念念不忘？讓我們還是到文章中去找答案吧。,藤野先生,魯迅,學習目標,1．有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。 2．理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。 3．討論什么是真正的愛國主義，聯(lián)系現(xiàn)實，關心時事。 4. 品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。,重點： 了解作品的時代背景；學習文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物性格的方法，了解散文形散神不散的特點； 學習本文轉(zhuǎn)抓住人物語言動作表現(xiàn)人物性格的手法，領會文章語言的感情色彩。 難點：了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程。,魯迅,魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。,我們已經(jīng)學過了他的幾篇文章： 《從百草園到三味書屋》 ——《朝花夕拾》 《社戲》 ——《吶喊》,內(nèi)容簡介,這是一篇散文，寫于1926年，收在魯迅散文集?朝花夕拾?中。 記敘了作者從1902年夏末至1906年初春在日本留學的經(jīng)歷,回憶了自己的恩師藤野先生.,1904年魯迅入仙臺醫(yī)學專門學校 學醫(yī),藤野嚴九郎（1874---1945） 一九零四年至一九一五年在仙臺醫(yī)學專門學校任教。,散文是同小說、詩歌、戲劇并列的一種文學體裁.,形散：是指取材廣泛自由，不受時間和空間的限制.,神不散：是指中心必須明確，無論散文內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法如何靈活，都必須為中心服務。,文體常識,一.概念 二.特點 三.分類,形散而神不散,敘事散文和抒情散文,學習目標,一、把握課文內(nèi)容,理清文章結構. 二、分析人物形象,學習抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。 三、體會作者感情,學習魯迅先生的愛國主義精神. 四、品味含義豐富的語句。,整體感知,注意以下幾個問題： 1、標記出自己把握不準確的字詞. 2、思考文章是按什么順序來組織材料的，又是以什么作為中心記敘的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情。 3、劃分課文的結構，歸納各部分的內(nèi)容。,緋紅：,làn màn通常寫作爛漫,絢麗多彩。,爛熳:,fēi 紅色,鮮紅。,油光可鑒：,jiàn這里是說頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當鏡子照.鑒：原意鏡子,這里作動詞用.,宛如：,wǎn 好象。,發(fā)髻：,jì 頭頂腦后梳成的各種型。,,積累字詞,斗亂：,漂亮，這里是反語，用來諷刺.,標致：,dǒu 同抖,飛騰雜亂。,驛站：,yì 古代供傳遞政府文書途中換馬，休息，住宿的地方.,客死：,死在異國他鄉(xiāng)。,蘆薈：,lúhuì,物以稀貴：,把稀少的當作貴重的。,芋梗湯:,yù gēng,解剖:,pōu 破開,頓挫:,cuò 和下文的“抑揚”都是形容聲音高低轉(zhuǎn)折、和諧悅耳,畸形:,jī 生物某一部分發(fā)育不正常,不遜:,xùn 無理。遜：謙遜。,匿名:,nì不具名或隱藏真名.匿:隱藏,,詰責:,jié 質(zhì)問并責備,杳:,yǎo 遠得不見蹤影,第二部分： 4--34,第三部分： 35--37,第一部分：1--3,,分析課文,本文以 為順 序,記敘了:,時間先后地點轉(zhuǎn)換,作者在日本的經(jīng)歷.,以“我”活動地點的變換為標志 全文可分成三個部分:,在東京,在仙臺,離開仙臺,,,敘述線索,以作者與藤野先生的交往為線索,緣起,經(jīng)過,別后,在東京,“清國留學生” 的生活狀況,見聞: 感受:,失望,在仙臺,與藤野,相識,相處,離別,離開仙臺,懷念藤野先生,,,,,篇幅雖長但脈絡分明 材料雖多卻井然有序,離別,課文如何描寫藤野先生的形象？,白描手法勾畫人物 典型特征,目睹印象——,耳聞親見——,治學嚴謹,生活儉樸,,學者形象,藤野嚴九郎,外貌特征:黑瘦、八字須、戴著眼鏡 舉止:挾著一疊大大小小的書 聲調(diào):緩慢而有頓挫,穿衣服太模胡,忘記帶領結,冬天穿一件舊外套,記敘了與藤野先生相處的哪幾 件事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？,添改講義---,認真負責,糾正解剖圖---,關心實習---,熱情誠懇,了解裹腳---,求實精神,,品質(zhì)高尚,嚴格要求,,抓住人物的 典型事例 來 表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),小結:寫人手法,白描手法勾畫人物典型特征. 抓住人物的典型事例來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì).,小活動:,猜猜我是誰,學習本文“寫人抓特征 ”，幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或典型性格特征。,教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學， 大家根據(jù)所寫的特征推斷這是哪位同 學.,請幾位同學交流，然后研究為什么猜（不）中的原因，明確寫人必須抓住特征。,在 東 京,所見所聞——,清國留學生的丑態(tài),,修辭：比喻、反語,所 感——,厭惡之極， 不屑與之為伍,不學無術 思想腐朽,,愛 國,思想感情,去仙臺,日暮里：,水戶：,觸發(fā)憂國之情,反清志士客死之地,,,,愛,國,思想感情,——個人與祖國的 尊嚴受到侵犯,——思想受極大震 動，民族自尊心受 到嚴重挫傷,,愛,國,思想感情,匿名信事件,看電影事件,,棄醫(yī)從文,思想感情,——從思想上精神上 喚醒民眾,愛,國,離開仙臺，懷念先生,直抒懷念之情——,熱情贊頌,高度評價,懷念付諸行動——,藏講義,掛照片,寫文章,,懷念之情化為斗 爭的勇氣和力量,,愛,國,思想感情,小結:主題思想,課文以與藤野先生的交往為 明線, 以愛國主義思想為 暗線,既贊揚了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念；同時也追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。,這篇散文的寫作年代是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的 1926年10月12日。魯迅到日本留學，本想以學醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學專科學校學習時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。,寫作背景簡介,魯迅寫此文時，正當 “三·一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。,品味語言,,1.本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，試舉例說明。,?“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經(jīng)學?！?——對藤野先生關心愛護 “我”,自始至終都認真負責的精神表示欽佩。,?他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。,——這段精彩的議論是全篇幅畫龍點睛之筆. “為學術”和 “為中國”是一致的.這正是一個對來自 “弱國”的學生抱著同情與尊重而又矢志于醫(yī)學事業(yè)的正直學者的偉大 “性格”的最集中的表現(xiàn).,?他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。,——藤野先生沒有狹隘的民族偏見 ,能以公正之心對待來自弱國的學生 ,而且給予了極大的關心 ,鼓勵和真誠的幫助。所以,他在作者眼里和心里是偉大的。這里深切地表達了作者的懷念和感激之情。,2.文中還有一種情況，借助于副詞，增強表達思想感情的作用。試舉例。,,▼東京也無非是這樣。,——表達了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡。,,“只不過” 的意思,▼實在是標致極了。,,“實在”表“的確” “標致”表反語,----用“實在”加強“標致”增強了這一反語的諷刺力量，這就更強烈的表達作者對清國留學生的鄙視和反感。,▼大概是物以希為貴罷。,——與句末語氣的“罷”合用，以詼諧的口氣猜測在仙臺受 “優(yōu)待”的原因，帶有弱國國民的辛酸。,,似有此事,但不完全肯定,▼他們也何嘗不酒醉似的喝采。,,與“不”連用，以反 詰的語氣加強肯定,——說明他們無一例外的幸災樂禍，麻木不仁，強烈的表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。,▼中國是弱國,所以中國人當然 是低能兒，分數(shù)在六十分上，便不是自己的成績了。,,用反語 表諷刺,----“當然”弱國的人就應該是低能兒，這是多么謊謬的推理，作者運用反語表示強烈的憤慨之情。,小結: 寫作特點：,1、圍繞中心意思選擇和組織材料。 2、明線和暗線同進的敘述方法。 3、通過幾件事表現(xiàn)人物的思想品格。 4、語言樸素含蓄，精練深刻。,第一部分：見藤野之前（離開東京去仙臺的原因）1-3段,在東京,,清國留學生的庸俗生活 作者抓住了（ ）、（ ）等細節(jié),如圖,“東京也無非是這樣”中“這樣”指代什么？,離開東京,去,仙臺,清國留學生的種種丑態(tài)與庸俗生活,盤辮子,學跳舞,第二部分：與藤野先生的交往,相識,,相處,,離別,,記敘了與藤野交往的哪四件事？,可以看出藤野有哪些優(yōu)秀品格？,1、添改講義,2、糾正解剖圖,3、關心解剖實習,4、了解女人裹腳,1、生活簡樸,2、治學嚴謹,3、熱心關愛弱國留學生,,匿名信事件,看電影,民族自尊心被傷害,棄醫(yī) 從文,,,,,,,,對藤野的肖像描寫是 （ ）,側面描寫藤野生活簡樸的一段是（ ）,,黑瘦、八字須、戴眼鏡,“坐在后面發(fā)笑的是…”,拓展:結合課文,試談談你對魯迅棄醫(yī)從文、愛國主義思想的認識。,俯首甘為儒子牛,作業(yè):,夜深人靜之時,面對掛在東墻上的藤野先生的照片,想到與恩師闊別20年了,魯迅一定有許多話想對先生說.把握課文主旨,展開合理想像,模仿作者口吻,給藤野先生寫一封信,表露作者當時的心跡.,課堂練習:,一.先解釋加紅字的意思，再解詞。 1.油光可鑒── 2.抑揚頓挫── 3.模胡──,鑒，原意是鏡子，這里作動詞用。這里是說頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當鏡子照。,聲音低和高。形容聲 音高低轉(zhuǎn)折和諧悅耳,這里指馬虎、不講究。,4.掌故── 5.詰責── 6.凄然── 7.杳無消息── 8.適值──,關于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學校里發(fā)生過的一些事情。,質(zhì)問。質(zhì)問并責備。,形容悲傷難過的樣子。,遠得不見蹤影. 毫無消息。,遇到。正好遇到。,二.給下列句子選擇正確的義項： 1.大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。 A 介紹浙江缺少大白菜，北京缺少蘆薈。 B 分析白菜在浙江、蘆薈在北京受優(yōu)待的原因是物以稀為貴。,C 指出中國留學生在仙臺受優(yōu)待的原因是仙臺沒有第二個中國留學生。 D 用比喻的方法，寫出了中國留學生在仙臺受優(yōu)待原因是 “物以稀為貴”，表達了一個弱國國民的心酸和隱痛，反映了作者憂國憂民的思想。,√,2.中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。 A.作者認為中國是弱國，中國人就是低能兒，日本愛國青年看不起中國人是有理由的。 B.作者認為中國是弱國，中國人就是低能兒，只能忍受日本愛國青年的蔑視。,C.作者認為中國是弱國，弱國的學生能力差，因此得60分以上就容易被日本學生懷疑。 D.作者模擬日本“愛國青年”的口吻，用兩層荒謬的推理，表達自己作為弱國國民的極度激憤和無奈。,√,三.分析下列各句中紅體詞語所運用的修辭方法，分別講講它們的意思。 1.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。 標致──,反語。漂亮，這里諷刺 清國留學生的丑態(tài)。,2.問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。” 精通時事──,反語。這是諷刺的說法，指出這些人“精通”的“時事”，其實是一些無聊的事。,3.日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。 愛國青年──,反語。指當時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大，盲目忠君、思想狹隘的青年。,四.閱讀理解 解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……?！?1．這段文字對藤野先生進行了哪些方面的描寫？ 2．這段文字對藤野先生的描寫是正面描寫？還是側面描寫？,外貌、動作、語言,正面描寫,3．從這段描寫中，可以看出藤野先生是個怎樣的人？ 4．文中省略號的意義是： 冒號引號表示的意義是： 5.“緩慢”修飾聲調(diào)的 ， “頓挫”修飾了聲調(diào)的 。,生活儉樸、治學嚴謹、博學、 誠懇、負責的人。,話沒說完,直接引用,速度,節(jié)奏,