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1、 四年級下冊《特殊的葬禮》教學設計 【設計理念 】借鑒 “精致教育 ”的理念，力求體現(xiàn) “精致語文 ”的課堂教學特征，嘗試構建 “精致 語文 ”的課堂教學模式。所謂精致教育是指為了學生又基于學生，通過教師對課程資源的精 心開發(fā)和教育過程的精心設計，能夠不斷生成精彩教育細節(jié)，能夠有效提升學生學科素養(yǎng)、 思維品質和個性品質的教育。 本課試圖圍繞課文教學主題， 開發(fā)語文教學資源， 補充相關閱 讀材料，并與課文內(nèi)容進行有機整合。在教學過程中，努力體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，預 設性和生成性的統(tǒng)一， 重視在閱讀、 體驗和感悟基礎上的師生

2、間和生生間的合作與對話， 創(chuàng) 造充滿活力和智慧的語文課堂，切實提高學生的語文素養(yǎng)。 【教學目標 】 (一 )知識技能目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，對重點詞語在理解和誦讀中逐步積累，并在語言 文字的表達中靈活運用。 (二 )過程方法目標 3.從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對語言文字的理解感悟和情感體驗，提高 學生品詞析句的能力。 (三 )態(tài)度情感目標 4.充分認識到大

3、自然悲劇產(chǎn)生的原因和導致的后果，  懂得避免悲劇發(fā)生所應采取的措施，  并 由此深刻認識到愛護地球與人類生存的統(tǒng)一關系。 【教學重難點 】 抓住課文重點詞語和關鍵句子， 通過展開想象， 比較塞特凱達斯瀑布過去、 現(xiàn)在和將來的不同情形， 體會到環(huán)境破壞給人們生活帶來嚴重危害， 認識到 “保護環(huán)境、 愛護地球 ”的重要性，深刻理解愛護地球與人類生存的統(tǒng)一關系。 聯(lián)系課文內(nèi)容， 寫寫菲格雷特飽含深情， 動人心弦的演說辭。 【教學時間 】 2 課時 【教學準備

4、 】 1、學生準備 (略 ) 2、教師準備 (略 ) (1) 預習課文，讀通課文，了解課文內(nèi)容，不懂的字詞通過查字典和聯(lián)系上下文解決，無法解決的問題做上記號，準備課上提出或先與同學討論。 (2) 理解下列詞語的意思，帶點的字查查字典 葬禮 咆哮 無奈 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 奄奄一息 慕名而來 (3) 通過電視新聞、報刊圖書或電腦網(wǎng)絡等途徑，尋找一些關于自然環(huán)境遭受人類破壞的信息和圖片 ;另外再找一些關于描寫瀑布的詩句和詞語。 (4) 對教師下發(fā)的課

5、外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》讀一讀。 2、教師準備 (1) 本課的重點詞語寫在黑板上。 (2) 做好多媒體課件。 (3) 課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》(提前發(fā)給學生 ) 【教學過程 】 第一課時 教學目標： 能正確、流利地朗讀課文。學會本課生字，初步理解由生字組成的詞語。能了解課文主要內(nèi) 容，初步了解作者所要表達的主旨。 教學 程： 一、啟 ，解 入

6、 1.教 板 “葬 ”，同 學生 “葬 ”字的寫法，學生表達與教 寫同步。然后 同學 個字，平舌音要 準。 ：什么叫 “葬 ”?“葬 ”是會意字，從字形上就可以 會 “葬 ”字的意思， 來 一 ?( “葬 ”指人 死后蓋上草席埋在 草中，從字形上看，上面是草字 ，下面是草的形狀，中 是個死字 ) 2.教 板 “禮 ”， ：那么 “葬禮 ”是什么意思 ?( 掩埋死者 體的 式 ) 3.教 板 “特殊的 ”， ：老 在葬禮前再加上 “特殊的 ”，此 ，你 生那些 呢 ?(是 行葬禮

7、? 哪些人參加葬禮 ? 什么稱特殊的葬禮 ?葬禮的 是怎 的 ?? )( 教 隨機在 板 的 下面打上幾個大小不一的 號， 號的大小根據(jù) 是否重點決定 ) 二、初 文，了解文意 1. 著 才的 真朗 文，要 得正確、通 。碰到 不通 不好的地方自己回 去 再 ，直到通 止。 完后再靜靜的想一想， 才的 是否都能 解決了， 怎 來回答。 2. 學生交流，先 提 的同學來回答。教 隨機點 ，并將黑板上的 號逐一擦去。 3. ：同學 通 才的自 ，已 將 才提出的 解決了不少。

8、那么，通 才的 真 朗 ，你從 文的文字當中有沒有 新的 或者有了那些新的 呢 ? 你再 一 文，然后再交流一下你的收 ，看看 會 。 4. 學生交流，首先在四人小 中交流，每個學生 自己想解決的 ，然后四人小 派 代表在全班交流，教 做好點 。 (引 用 “因 ?? 所以 ??“來 自己的思考和 ) 5.指名朗 自己喜 的段落， 后 喜 的原因。 6.指名朗 自己喜 的句子，也 喜 的愿意。 7.小結 再讀課題，說一說為什么這是一個特殊的葬禮 ?

9、 8.交流課外收集的資料： (1) 描寫瀑布的詩句有哪些 ? (2) 描寫瀑布的詞語有哪些 ? 三、學習詞語 1.黑板出示詞語 特殊 葬禮 減少 下旬 重演 咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 生命垂危 奄奄一息 不辭而別 毫無節(jié)制 亂砍亂伐 水土流失 慕名而來 流連忘返 飽含深情 拉丁美洲 巴拉那河 塞特凱達斯瀑布 菲格雷特 生態(tài)學 環(huán)境學 專家教授 2.指導朗讀，對

10、不懂的詞語提出來討論一下。 3.引導學生思考，對哪些詞語進行了歸類，說說理由。 4.再讀一讀這些詞語，對于一些成語，要讀出詞語的意思來，讀出語氣來。 5.指導寫字 滔：右下部首要寫得勻稱 慕：最后兩筆是水平兩點，不能寫成垂直兩點 四、課堂作業(yè) 抄寫詞語 五、課外作業(yè) 1.朗讀課文和課外補充材料 2.通過電視新聞、 報刊圖書或電腦網(wǎng)絡等途徑， 尋找一些自然環(huán)境遭受破壞的有關信息和圖 片，發(fā)

11、表自己的見解，準備下節(jié)課交流討論。 第二課時 教學目標： 從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對語言文字的理解感悟和情感體驗，提高學 生品詞析句的能力。 認識到保護環(huán)境的重要性，引導學生去熱愛大自然，保護大自然， 愛護 共同的家園 —— 地球。 在此基礎上， 通過相關圖片的形象揭示和聯(lián)系生活實際， 使學生深刻 領會愛護地球與人類生存的統(tǒng)一關系。 教學過程 ： 一、復習導入，確定情感基調(diào) 集體讀

12、課題，師：通過上一節(jié)課的學習， 請你說說這個葬禮特殊在什么地方 ?( 引導學生從舉行葬禮的對象特殊， 主持葬禮的人特殊， 參加葬禮的人特殊等方面來加以說明， 教師自然導入課題：所以說，這是一個 —— 生：特殊的葬禮 ) 二、精讀 “瀑布今昔對照 ”部分，究其原因，激發(fā)感情 1.品讀瀑布昔日的壯觀景象 (1) 師：同學們，塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，現(xiàn)在讓我們隨著作者的語言描述，來感受一下塞特凱達斯瀑布昔日的景象。 ①指名朗讀相關段落 (第二自然斷 ) 幻燈出示重點句子和相關圖片：

13、原來，塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布， 洶涌 的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。 ②看看左邊的圖，讀讀右邊的句子，說說浮現(xiàn)在你眼前的是一條怎樣的瀑布 ? 出示：這是一 條 的瀑布。 (讀后交流并填空 ) ③師：結合圖片品味品味其中的詞語，你對哪個詞語感受最深，就具體談談你的感受。 (學 生談感受，教師引導深入品析 ) “咆哮而下 ”，咆哮的本來意思指什么 ?讀到這個詞，你仿佛聽到什么樣的聲音 ?( 這個詞寫出 了瀑布聲音大，像發(fā)怒的野獸，發(fā)出震耳欲聾的響聲。 )—→ 誰能讀好這個詞語。 (如果朗讀

14、 不到位，教師評價：瀑布不在咆哮 ) 第二個詞是 “滔滔不絕 ”，在這里， “絕 ”指什么 (用完，沒有 )? 讀到 “滔滔不絕 ”這個詞語，你眼 前見到的是怎樣的景象 ?( 寫出瀑布水量巨大，永遠也流不完 )—— 誰能讀好這個詞 (根據(jù)朗讀 效果評價：水量不大、水量大一些、水量很大 ) 第三個詞是 “一瀉千里 ”，這里的 “瀉 ”指什么 ? 讀到 “一瀉千里 ”你眼前仿佛看到了一種怎樣的景 象?( 寫出瀑布流速很快， 流得很遠。 )你會自然想起古代哪位詩人寫的什么詩句 ? —— 誰能讀 好這個詞 ?( 根據(jù)朗讀效果評價

15、：流得不夠快、流得不夠遠、流得很快很遠。 ) ④指導有感情的朗讀 師：這一句話，只用了三個詞語，就寫出了塞特凱達斯瀑布 “水聲之響、水量之大、水速之 快、水流之遠 ”。現(xiàn)在我們將這三個詞語放到句子中，想象成一幅完整的畫面，再將這句話讀好。 自由練讀 —— 指名朗讀 —— 評價 (氣勢不大、有點氣勢、氣勢很大、氣勢雄偉等，反復多次 ) —— 教師范讀 —— 學生評價 —— 集體朗讀 (2) 下面我們就通過錄像觀賞一下塞特凱達斯瀑布。 播放錄像片段 (兩遍 )，在關鍵處定格 —

16、— 師：假如你是當時的游客， 你就站在大瀑布的面前，你會如何贊美瀑布 ?( 學生發(fā)言，教師隨機點評 ) (隨機板書：雄偉壯觀 ) 2.品讀瀑布現(xiàn)在的可悲模樣 (1) 師：雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布讓游客留連忘返。但是，幾年過去了，許多慕名來而的 游客，見到的又是怎樣的一副情景呢 ?( 教師出示現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布的圖片，配上音樂，教師范讀。 ) (2) 師：同學們，幾年過去了，塞特凱達斯瀑布變成了這樣一副模樣，著實令人惋惜。如果 昔日的塞特凱達斯瀑布可以用 “雄偉壯觀 ”來形容，那么此時的塞特凱達斯瀑布可以用哪個

17、詞語來形容呢 ? 出示：這是一條 的瀑布。 (如果學生說出 “逐漸枯竭 ”，教師引導：在你眼里，逐漸枯竭的瀑布是怎樣的 ? 如果學生說出 “生命垂危 ”，教師引導： “生命垂危 ”本來是形容什么的 ? 你為什么用來形容瀑布呢 ? 如果學生 說出 “奄奄一息 ”教師引導： 奄奄一息本來是形容什么的 ? 你為什么用來形容瀑布呢 ? 教師要打 開學生的思路， 豐富學生的體驗，豐富學生的語言。最后教師引導學生辨別，哪個詞是直接 描寫塞特凱達斯瀑布的，后兩個詞語是寫人的，是間接寫瀑布的。 ) (板書：逐漸枯竭 )

18、 (3) 教師引導學生展開想象，豐富語言。 師：同學們，賽特凱達斯瀑布曾經(jīng)有咆哮轟鳴、震耳欲聾的水聲，現(xiàn)在有嗎 ? 它曾經(jīng)有滔滔 不絕、奔騰不息的河水，現(xiàn)在有嗎 ?它曾經(jīng)有 “飛流直下三千尺 ”的急流和氣勢，現(xiàn)在有嗎 ? 它 的周圍曾經(jīng)有蔥蘢茂密的森林，現(xiàn)在有嗎 ? 在逐漸枯竭的瀑布面前， 過去的一切都看不見了也聽不見了， 現(xiàn)在能夠看到的是細細的流水、是黑黑的懸崖，聽到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。 (4) 師：下面我們來看看課文中是怎樣來描寫這條逐漸枯竭的瀑布的 ?

19、 幻燈出示： 它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，亡。  等待著最后的消 ①指名朗讀 —— 問：你朗讀時的心情是怎樣的，大家聽出來了嗎垂危、奄奄一息、消亡 ”等關鍵詞評價，看看意思是否讀了出來  ?( 反復多次，要抓住 )—— 集體朗讀。  “生命 ②師：同學們，這句話中有一個詞是 “無奈 ”，請問什么叫無奈 ?( 啟發(fā)：塞特凱達斯瀑布愿意 變成這副模樣嗎 ? 但他有沒有辦法支配自己的命運 ?“無奈 ”的意思就是：不愿意變成這樣， 但 沒

20、有辦法，不得不變成了這樣。同學們，塞特凱達斯瀑布為什么會變得這樣無奈呢 ?此時的 塞特凱達斯瀑布會向人們說些什么呢 ?請同學們聯(lián)系上文的內(nèi)容，替塞特凱達斯瀑布把心中 的無奈說出來。 ) ③學生自己練說 —— 同桌互說 —— 指名說說 —— 評價 (反復多次 ) 教師評價語： 從你無奈的述說中，我聽出了你對自己過去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布。 從你無奈的述說中，我聽出了人類給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布。 從你無奈的述說中，我聽出了人類對自然的無情踐踏，你是一條憂傷的瀑布。

21、 從你無奈的述說中，我聽出了你對人類的控訴，你是一條憤怒的瀑布。 從你無奈的述說中，我聽出了你人類的規(guī)勸和希望，你是一條關注人類命運的瀑布。 三、精讀 “舉行葬禮 ”部分，試寫總統(tǒng)演說辭，揭示主題 教師過渡： 同學們， 塞特凱達斯瀑布的逐步枯竭， 向世人敲響了警鐘， 喚起了人們保護環(huán)境 的責任感。 但塞特凱達斯瀑布再也無法改變自己走向消亡的命運， 他流盡了最后一滴水， 像是風燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚，孤獨地離我們遠去。 (出示人們舉行葬禮 的幻燈片，配上悲哀的音樂 ) 

22、 就 1. ： 1986 年 9 月下旬，巴西 菲格雷特 塞特 達斯瀑布 行了葬禮。下面 一位同 學 文最后一段，看看 位 在葬禮上表達了哪些意思。 指名 —— 指名 (兩 意思：一是 大瀑布的美好回 ; 二是 人 的號召與 ) 2. ：在葬禮上，菲格雷特 的演 包含深情， 人心弦。下面 你根據(jù) 文內(nèi)容， 著 寫一寫 段演 辭。 因 有限， 只要 要地寫上一段。 文中重要的 和句子可以引用，但要自己 句來寫，最好 要有自己獨到的 言文字。

23、 教 出示格式： 尊敬的女士 ，先生 ： 今天，我 著沉重的心情 塞特 達斯瀑布 行葬禮。昔日的瀑布 ?? 可是，如今的瀑 布?? 希望通 的葬禮 ?? (教 事先下 草稿 ，半 按照格式以填空形式出 ，半 可以不按照格式寫，只要寫出 兩 意思就可以了。學生寫 ，教 巡 并物色 言人， 點 ) 3.指名上臺演 ， 入角色，教 點 。 4. ： (指著板 )同學 ，雄 壯 的塞特 達斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭，最 走向 消亡， 真是大瀑布的悲 。

24、 (板 ：大瀑布的悲 ) 四、 充 片 料， 系生活，拓展提升 1.其 ， 多年來，在我 的生活中，塞特 達斯大瀑布的悲 在不斷地上演著，下面 看一 片 (幻燈出示 ) (1) 出示 “白色垃圾 染水源 ” 片， ： 是什么的悲 (水源的悲 ) (2) 出示 “水 染 兒遭殃 ” 片， ： 是什么的悲 ( 兒的悲 ) (3) 出示 “亂砍 伐 群山荒 ” 片， ： 是什么的悲 ?( 群山的悲 ) (4) 出示 “水土流失

25、田地干旱 ”圖片，問：這是什么的悲劇 (田地的悲劇 ) (5) 出示 “一潭濁水 維系生命 ”圖片，問：這是什么的悲劇 (生命的悲劇，人類的悲劇 ) 2.師：同學們，《特殊的葬禮》這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼里，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎 ?( 不是，這實質上是人類的悲劇 ) 板書：將 “大瀑布 ”擦去，改成 “人類 ” 3.師：同學們，在這節(jié)課上，我們不僅替塞特凱達斯大瀑布說出了心中的無奈，還替菲格雷 特總統(tǒng)進行了演說。 假如再進一步聯(lián)系我們的所見所聞和課前搜集的資料， 我相信你一定還

26、有很多話要說，但此時此刻，假如把我們的千言萬語匯成一句話，你最想說的是什么 ? 5.教師小節(jié)：同學們，大自然是慷慨無私的，它已經(jīng)向人類恩賜了許多許多，但我們?nèi)祟愒? 開發(fā)自然的同時必須保護自然， 與自然和諧共處， 只有這樣， 我們才能創(chuàng)造出更加美好的明天。希望我們?nèi)祟惖谋瘎〔辉僦匮荨? 板書：不再重演 五、課外作業(yè) 讀讀補充材料《趵突泉的喜憂變遷》，看看趵突泉原來的喜是什么 ?后來的憂是什么 的喜又是什么 ? 看看它的喜憂是如何變遷的 ?看看我們?nèi)绾问辊劳蝗?jīng)的悲劇不再重演 了。  ?最后 板書：特殊的葬禮 雄偉壯麗 逐漸枯竭