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1、 小學三年級英語案例 在上三年級名字這節(jié)一課時， 我為每位學生準備了一個英文名字的卡片，我指著自己的卡片說： “My name is Ann .”示范性地告訴學生自己的名字， 接著我又使用兩只手偶對話， 對話里一只是機靈的小猴子，說話要用童音，而狗是一個戴眼鏡的老者，我用了老年人的說話聲音。我的設計安排是從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā)， 改變了以往的教學模式，你叫什么名字： What’s your name ?我叫 ------。My name is --- . 一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩只手偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演， 更使他們

2、不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。經(jīng)過 2—3 遍的情景表演，讓手偶與學生對話，學生指著自己的卡片基本上都能回答出來， 這時老師的任務只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學正正音而已，老師經(jīng)過 1—2 次的示范很快就完成了教學任務， 這一簡潔又生動的案例， 要說明的是教師在設計教學活動時，一定為完成教學目標而服務，克服教學的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學的有效途徑。 案例分析和反思： 小學英語的教學應以學生活動為主要教學形式， 教師是活動的組織者和指導者。 課改的基本理念是學生的需要和利益為依據(jù)， 就學習語言的特點應是“學習活動化” “活動交際化”的原則。老師就每個重點教學內(nèi)容都設計了課

3、堂游戲的環(huán)節(jié)， 教學活動的設計體現(xiàn)了學習語言是為了做事情 ;在做事情的過程中學習語言的原則。師生共同參與，使學生體會到真正地什么叫“用英語做事情” 。這樣改變了過去 以教師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。 努力鼓勵每個 學生都參與到教學活動實踐中去， 使學生在活動過程中逐步建構語言 知識和形成語言技能。培養(yǎng)用語言進行交流的能力，從而也激發(fā)、調(diào) 動學生學習英語的積極性和興趣。 (1)目前我們經(jīng)過培訓， 在理念上有了一定的認識， 在教學中注重 以學生活動為主，設計了大量的游戲。但上課過程中發(fā)現(xiàn)，我們教師的設計試只

4、圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實效性，不重教學效果，我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結合， 課堂上的各種活動是為了使教學產(chǎn)生更良好的效果而服務， 是為課堂教學內(nèi)容和目標服務的， 這一本質(zhì)的東西教師一定要掌握好。 教參為教師提供了許多活動范例。 但教師不能一一照搬，如果這樣的話，根本完成不了教學任務。培養(yǎng)學生動手、動腦的能力，使英語課與活動課緊密結合，學生動手圖畫上的顏色，然后剪下圖形，再讓學生在小組內(nèi)擺圖形，小組內(nèi)學生相互討論，合作著用圖形搭建自己美麗的家園。最后，同學們結合自己的作品用英語進行描述， 一節(jié)課下來，學生不但學會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術情操，真正的學會了用語言做事情。 (2)英語教師應具備扎實地基本功 課改對老師的基本要求， 除具有良好的語言素質(zhì)， 語言基本功和廣博的科學知識和文化素養(yǎng)，同時還要在教學中充分體現(xiàn)：聽、做、說、演、玩 (游戲 )的特點。課程改革與實驗提出了更高的要求。老師在教學中應調(diào)動學生學習的積極性和興趣，我們的技能要不斷的提 高。