《小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)扁鵲治病2教學(xué)反思西師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)扁鵲治病2教學(xué)反思西師大版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 《扁鵲治病》教學(xué)反思 《扁鵲治病》是小學(xué)語(yǔ)文西師大版三年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事，寓言故事顧名思義，就是要先 讓孩子們了解這個(gè)故事以后，才能夠明白這個(gè)道理。而這篇課文，就是讓孩子明白， “諱疾忌醫(yī)十分 有害的道理。 ”也就是說(shuō)，趁毛病還很小的時(shí)候，趕緊將其遏制在搖籃之中，這也叫“防微杜漸” 。 教學(xué)之前，我本來(lái)很擔(dān)心，這一標(biāo)準(zhǔn)答案學(xué)生能體會(huì)出來(lái)嗎？于是在教學(xué)完這課之后，我在總結(jié)全 文的時(shí)候，試探著問學(xué)生： “ 學(xué)完了本課，你

2、們有什么收獲和感受呢？”沒想到學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng) 著回答問題。 李瑜生說(shuō)：“我明白了小病不治會(huì)變成大病， 就是說(shuō)有了病 , 要及時(shí)治療， 還要聽從醫(yī)生的囑咐 , 老老實(shí)實(shí)地醫(yī)治。 ” 我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。 鄧祥印說(shuō)：“我知道蔡恒公是一個(gè)很驕傲的人，他聽不進(jìn)別人正確的勸告，最后終于病死了，我 明白了我們要虛心接受別人正確的意見。 ” 我投以贊賞的目光。 文瑤說(shuō)：“我知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，光是通過(guò)看就知道了蔡恒公的病而不采用任何儀器檢查，比 現(xiàn)在的醫(yī)生強(qiáng)多了，他真了不起。 ”我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。 沒想到學(xué)生的答案如此精彩，看來(lái)我是低估孩子

3、們的能力了。不過(guò)我也暗暗慶幸自己這一節(jié)課 如此順利成功，準(zhǔn)備最后作一個(gè)總結(jié)性的發(fā)言就為這一節(jié)課劃上圓滿的句號(hào)時(shí)，突然，一個(gè)學(xué)生站 起來(lái)說(shuō)：“老師，我有一個(gè)疑問，扁鵲醫(yī)術(shù)高明，為什么他要跑到秦國(guó)去呢？” 這一問，我有些措 手不及，本想批評(píng)這個(gè)學(xué)生故意搗蛋。不過(guò)，很快我意識(shí)到這或許是一個(gè)很好的話題，看來(lái)這個(gè)同 學(xué)在深入思考問題。于是，我順?biāo)浦壅f(shuō)： “這個(gè)問題提得很好，至于原因，我想聽聽大家的看法， 怎么樣？” 大家一聽，立即變得異?；钴S，教室此時(shí)像沸騰的開水，有的附和道： “是呀，我也不明白。 ” 有的激動(dòng)地說(shuō)： “他是大王啊，不跑肯定

4、會(huì)被殺頭的。 ”馬上就有人提出反對(duì)意見： “雖然蔡恒公開始 不聽扁鵲的勸告，但現(xiàn)在他已知道錯(cuò)了，肯定會(huì)配合治療，說(shuō)不定會(huì)治好呢！ ”還有的反駁道： “蔡 恒公根本不相信扁鵲的醫(yī)術(shù)，留下來(lái)，他也不好好配合的。 ”就這樣，大家你一言，我一句，很快下課鈴聲響起。看來(lái)，同學(xué)們的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為了不打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，作為教師，我并沒 有到此為止， 急于下結(jié)論， 而是趁熱打鐵， 讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫下來(lái)， 寫話題目就叫 《如 果我是扁鵲》 。 本節(jié)課的教學(xué)結(jié)果是我課前始料不及的，但我覺得學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的，他們思維

5、的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。作 1 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 為老師我們應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生， 讓他們?cè)谡n堂上盡情地發(fā)言， 抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯： 扁鵲的做法到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？他應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至 將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進(jìn)行比較，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使 課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。 2