《小學數(shù)學一年級下冊《整十數(shù)加減整十數(shù)》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學數(shù)學一年級下冊《整十數(shù)加減整十數(shù)》說課稿（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新人教版小學數(shù)學一年級下冊《整十數(shù)加減整十數(shù)》說課稿 一、說教材 1、教學內容 人民教育出版社九年義務教育六年制教科書一年級下冊第 56 頁主題 圖及第 57 頁例 1，完成“做一做”及第58 頁練習十第 1 題、第 2 題、 第 3 題。 2、教材分析 整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在 10 以內加、減法的基礎上進行的， 只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。教學內容的編排，分三個 層次：一、以實際情景——花卉展提供計算題， 并呈現(xiàn)算法的多樣化； 二、讓學生動手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法

2、；三、脫離直 觀手段，讓學生思考算法。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算， 引導學生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養(yǎng)計算能力。這樣安排， 有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎。整十數(shù)加、減整十數(shù)屬于計算教學中的重點內容之一， 應給予足夠的重視。 教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考， 遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎。 3、教學目標 根據(jù)《課標》的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了 三個目標： 1、

3、引導學生理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法，并運用所學知識解決實際問題； 2、培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力； 3、通過創(chuàng)設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間，使學生 養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學習習慣。 4、教學重難點 教學重點：掌握整十數(shù)加減的口算方法。 教學難點：理解整十數(shù)加減口算的算理。 二、說教法 1、計算常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學中借助帶學生去看花 的生動情境，把整十數(shù)加減整十數(shù)的口算置入有事物情境、 有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。 2、在探索整十數(shù)加減整十數(shù)的計算

4、方法時通過討論、交流、動手操 作，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了《課標》中“鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。 3、練習以動手擺一擺， 請學生喝飲料， 吃蘋果等形式進行， 淡化“練” 的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發(fā)展數(shù)學思考能力。 三、說學法 這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，借助教材看花的情境， 讓學生在身臨其境的情境中愉快地學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學

5、習數(shù)學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知， 積極開展本節(jié)課的教學活動。 激勵并引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法， 使學生在自主探索與合作交流中明白了算理， 掌握了算法。 充分體現(xiàn)了學生為主體教師為主導的原則。體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。 四、說教學過程 合理安排教學 程是教學成功的關 之一， 根據(jù)教材內容的 排和低 年 兒童的 知特點， 在研

6、究教材 ， 我以去花園 花———參 苗 圃基地——提出數(shù)學 并解決———— 手 一 —— 勵喝 料和吃蘋果等 來展開教學， 扣。 （一）、 情境，提出 1、 ：春天來了，花園里開 了五 六色的 花，吸引了 多人 去 看，大家想不想去湊湊 ？（出示花園 花 ） 引 學生 察： 中的叔叔阿姨，小朋友 都在干什么？接著由“ 么美 的 花是花 從苗圃基地里運來的， 在咱 就去苗圃基 地看看吧！ ” 一 渡 引出例 1， 而引 學生 察， 得信息，提 出 。 （由富有情趣的情境引 學生 真 察， 取信息并提出數(shù)學

7、 ，使學生體會到生活中有很多數(shù)學 ， 增 了 意 ， 激 了解決 的欲望。） （二）、自主探索，解決 1、 ：要求“ 花和黃花一共多少盆？” 怎 列式呢？ 算 10 20 你是怎 想的？ 合學生可能出 的幾種情況， ： （1）十個十個地數(shù)。 （2）3 個十加 2 個十得 5 個十， 5 個十是 50。 （3）因 3 2＝5，所以 30 20 ＝50 。 ??  逐一板 隨后在理解算理的基 上提升算法， 行 化：如果沒有 或小棒，看著算式你會怎么想？ 學生同桌 一 。 （ 學生提供探索

8、的空 ， 學生自己 解決 些 ， 充分 了他 的主 性和 極性。 在解決 的 程中， 學生通 獨立思考、 交流，很自然地形成了算法多 化的局面。 既留 學生探索、思考、 手的 和空 ， 又開 學生的思路， 培養(yǎng)學生的合作精 神。同時運用同桌討論、 交流的方法得整十數(shù)加減整十數(shù)不同的計算方法。體現(xiàn)了《課標》中“鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化”的理念。接著教師的及時板書有利于學生對自己的算法進行確認、 理解和修正，然后讓學生選擇自己喜歡的算法進行交流， 并為下面的減法算 式提供優(yōu)化后的算法， 從而幫助學生進一步明確整十數(shù)加減整十數(shù)的 算法。

9、） （三）、綜合應用，拓展延伸 1、 擺一擺，算一算。 師：通過剛才的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽得認真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動手能力， 大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？ （以充分贊揚的語言和激勵性的評價促使學生在接下來的練習中注意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。） 2、看一看，填一填。 低年級的孩子還不會有序地觀察圖， 所以教師先指導學生看圖， 然后 生再獨立完成。 我在設計教案時將墨水改成了飲料， 既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享 受學習帶來的樂趣。 3、算一算，比一比。 教材呈現(xiàn)的是六道算式，我在

10、設計教案時給算式穿上了“外衣”，加了 大蘋果當背景，目的也是在激發(fā)學生學習興趣的同時又能更好地串連教學。讓學生在獨立算后匯報是如何算的，然后進行比較，抓每個大蘋果上下兩題之間的聯(lián)系， 進一步引導學生鞏固算法。 在算整十數(shù)加減整十數(shù)時實際上只算整十數(shù)上的幾加幾或幾減幾就行了。 4、填一填，算一算。 對于這道題的處理我先放手讓學生自己做， 在學生做的時候老師下來 巡視，肯定會發(fā)現(xiàn)某一個或某些同學的錯誤， 進而讓學生匯報自己填 的結果，對于錯誤進行剖析， 重點說明 3 和 30 各表示什么意思？讓學生明白計數(shù)單位不同不能進行相加或相減。 整十數(shù)加一位數(shù)， 一位

11、 數(shù)只能加在整十數(shù)的個位上；整十數(shù)加整十數(shù)就是幾個十加幾個十， 只要整十數(shù)十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是 0。 以上的練習設計，既突出本節(jié)課的重點和難點 ,又能從學生感興趣的 事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會， 使他們體會到數(shù)學就在身 邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。符合《課標》的 要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 （四）、總結 在全部練習完成后 ,我著重讓學生自己來談本節(jié)課的收獲 ,在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學到了哪些新知識。 最后教師再講本節(jié)課的重點難點進行總的闡述。