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教育資料：_________ 初中新教師學(xué)習(xí)心得：英語課程改革經(jīng)驗總結(jié) 姓名：______________________ 學(xué)校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第 1 頁 共 5 頁 初中新教師學(xué)習(xí)心得：英語課程改革經(jīng)驗總結(jié) 作為一名新時代的英語教師，我對英語課程改革有切身的體會和經(jīng)歷。我對新課程改革有一個宏觀的認識。課程改革以來，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創(chuàng)新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。 百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是此次新課程改革成敗的關(guān)鍵。面對新課改，廣大的教育工作者特別是一線教師需要不斷地充實自己，提高自己，改變自己，只有這樣，才能逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢，使自己成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和機遇，可以說，課程改革將使我國的教師隊伍發(fā)生翻天覆地的變化。每一位教師都將在這場變革中作出貢獻，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題是每名教師的責(zé)任和義務(wù)。但是，新課程的實施、教材選擇的多樣化以及教材本身出現(xiàn)的問題，也給廣大教師帶來了許多困惑。對廣大教師來說，如何盡快適應(yīng)新理念下的教學(xué)工作，盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教書先生”的角色，顯得至關(guān)重要?，F(xiàn)代教師不再是傳統(tǒng)上的知識的傳播工具，應(yīng)該是知識的創(chuàng)造者；不應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的合作者。教師應(yīng)具有豐富的學(xué)科專業(yè)知識，教育教學(xué)理論知識，教學(xué)情景知識，信息技術(shù)知識，要做到繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐上的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。它是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)。 教師除了提高自身的文化素質(zhì)，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊的師生觀念。當(dāng)前師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義，嚴重地損害了學(xué)生的主動性、自覺性、積極性，摧殘了學(xué)生的自信心，學(xué)生根本沒有主動參與，主動探求的機會，使學(xué)生在一種壓抑、沉悶的氣氛中學(xué)習(xí)。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該尊重學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獲取信息和創(chuàng)造出思維的能力。使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，寬厚的基礎(chǔ)知識，活躍的思維方式，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會做事。 扎實抓好新教材教學(xué)研討活動。積極參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，把握課標(biāo)，熟悉教材，用活教材，在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，通過理論學(xué)習(xí)，課堂實踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極參與聯(lián)誼片的教研活動，積極參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評選。 規(guī)范教學(xué)過程，抓好教學(xué)管理。正確認識與處理好備課與寫教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標(biāo)為多元目標(biāo)，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學(xué)反思。抓好課改工作，首先，要上好教研課，教研組長、骨干教師要上示范課。其次，充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師觀看教學(xué)錄像，組織各校骨干教師上示范課，把提高教師上課和評課水平落到實處。使我們的英語教育教學(xué)水平有所提高。 教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的伯樂。教師的角色開始由居高臨下的權(quán)威者向平等中的首席悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。課堂上，老師與學(xué)生一起猜字謎，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。老師們還常常和學(xué)生一起排演課本劇，教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點滴進步。 新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由被動轉(zhuǎn)向主動，接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。課堂上老師可以提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學(xué)習(xí)。 總之，課程改革需要我們教育工作者在今后的實踐中不斷探索，唯如此，才能使我們跟上時代潮流。今后，我們將繼續(xù)立足本校，為新課程改革做出我們應(yīng)有的貢獻。 第 4 頁 共 5 頁 教育資料 本文至此結(jié)束，感謝您的瀏覽! （資料僅供參考） 下載修改即可使用 第 5 頁 共 5 頁