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1、 新人教版小學數(shù)學一年級上冊《 11~20 各數(shù)的認識》教案教學設計 上課解決方案 教案設計 設計說明 本節(jié)內容既是 10 以內數(shù)的認識的延續(xù)，又為后面學習 20 以 內數(shù)的加減法做好了準備。學生基本上已經(jīng)會數(shù)到 20，對 11～ 20 各數(shù)也有了一定的認識， 因此在教學過程中突出以下 兩點： 1．注重創(chuàng)設情境，在樂中學。 小學一年級學生以具體形象思維為主，本節(jié)課的內容都是抽 象的數(shù)，單憑老師講，學生一點興趣也沒有。在教學中設計 了用擺小棒數(shù)數(shù)的方法， 讓學生在數(shù)數(shù)的過程中學習

2、 11～ 20 各數(shù)，知道 20 以內數(shù)的順序和大小，掌握它們的組成，并 通過大量的操作活動和課件演示，使所學的新知識不斷內化 到已有的知識結構中。 2．注重動手操作，在玩中學。 教學中從學生的認知規(guī)律和知識結構出發(fā)，讓他們通過有目 的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自 己的知識結構。如在理解計數(shù)單位“十”，建立“十進制” 的概念時，把 12 根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象 的數(shù)具體化，圍繞中心問題“你認為哪一種擺法能很快地看 第 1 頁 出是

3、 12 根小棒”，學生進行積極地動手操作，小組合作探 究，然后匯報擺的方法： 1 根 1 根地擺； 2 根 2 根地擺； 5 根 5 根地擺；一邊擺 10 根，另一邊擺 2 根；把 10 根捆成一捆 和另外的 2 根等 5 種擺法。學生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化。從感知到理解，再次借助小棒動手操作， 把 10 根小棒捆成一捆，運用轉化理解 10 個一是這一捆， 1 個十也是這一捆，經(jīng)歷 10 個一是 1 個十的知識形成過程。通過擺一擺、說一說，充分發(fā)揮學生的聰明才智，在較短的時間內理解 2 個十是 20。 課前準備 教師準

4、備 PPT 課件 學生準備 小棒 教學過程 ⊙創(chuàng)設情境，引出新課 課件出示教材 73 頁主題圖。 師：圖上畫的是什么？你能分別數(shù)出來嗎？ (1) 蘋果有幾個？ (2) 石榴有幾個？ (3) 桃子有幾個？ (4) 梨有幾個？ 橘子、香蕉這些比較少。但是，小棒、球、正方體比較多，我們要細心數(shù)一數(shù)。 ( 學生分別數(shù)出小棒、球、正方體的個數(shù)，并匯報 ) 師：我們在前面已經(jīng)認識了 10 以內的數(shù)。今天，我們來學 第 2 頁 習比 10 稍大一些的數(shù)。 ( 板書課題： 11～ 20

5、 各數(shù)的認識 ) 設計意圖：通過數(shù)物體的個數(shù)，引入 11～ 20 各數(shù)的認識， 有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。 ⊙探索交流，解決問題 ( 一 ) 教學例 1。 師：以前在學習 10 以內數(shù)的認識的時候，同學們都習慣用 小手指來幫忙，可是今天學習比 10 稍大一些的數(shù)，小手指 不夠用了，老師請來了小棒來幫助同學們學習。 1．動手操作。 (1) 請同學們 1 根 1 根地數(shù)，數(shù)出 10 根小棒，想一想怎樣擺 就可以讓大家一眼看出你擺的是 10 根小棒。 ( 學生操作，可 以捆成

6、一捆 ) (2) 提問：這一捆是幾個 1 根呀？是多少根？ ( 是 10 個 1 根， 是 10 根) 教師說明： 1 個十里有 10 個一， 10 個一就是 1 個十。 2．合作探究。 師：你認為哪一種擺法能很快地看出是 12 根小棒？為什么？ 學生小組合作， 動手操作， 小組內討論、 交流，并匯報做法。 預設 生 1： 1 根 1 根地擺。 生 2： 2 根 2 根地擺。 生 3： 5 根 5 根地擺。 生 4：一邊擺 10 根，另一邊擺 2 根。 第 3 頁

7、 生 5：把 10 根捆成一捆和另外的 2 根。 小結：擺 12 根小棒時，先捆成一捆小棒，是 10 根，再加 2 根就是 12 根。這樣的擺法表示 1 個十和 2 個一，合起來就 是 12，看起來比較清楚。 3．拓展延伸。 (1) 讓學生根據(jù) 12 的擺法，快速擺出 11、 13、 18、 19 各數(shù)。 (2) 學生動手操作。 (3) 你覺得 20 應該怎么擺？為什么？ 預設 生 1：在剛擺完的 19 根后面再放 1 根。 生 2： 20 根就是 2 個 10 根，把 10 根捆成一捆，放 2 捆，這 樣就能很快地看出來。 第 4 頁