《山東人民版小學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)《生活中的水》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東人民版小學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)《生活中的水》教學(xué)設(shè)計(jì)（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 山東人民版小學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)《生活中的 水》 第三單元 愛護(hù)我們的生活環(huán)境 第二課：節(jié)約用水 活動(dòng)主題一：生活中的水 課時(shí)：一課時(shí) 課 題 生活中的水 年級(jí) 三 教材版本 山東人民版 我們的社區(qū)生活 11. 了解本地區(qū)生態(tài)環(huán)境， 參與力所能及的 課程內(nèi)容 環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。（中） “生活中的水”是三年級(jí)下冊(cè)第三單元第二個(gè)學(xué)習(xí)主題《節(jié)約用水》的第一個(gè)活動(dòng)主題。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查用水量，了解水和人們的生活息息相關(guān)

2、；通過(guò)收集整理水資源短缺的現(xiàn)狀資料，了解淡水緊缺的嚴(yán)峻形式。使學(xué)生感受到水的重要性 教材分析 及水對(duì)我們生活的影響，從而在內(nèi)心自發(fā)地生成節(jié)約用水的愿望。最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生珍惜水的情感意識(shí)，并落實(shí)到科學(xué)用水的行動(dòng)之中。 三年級(jí)學(xué)生能夠了解水的用途，在他的生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)水資源的缺乏與保護(hù)也有簡(jiǎn)單的了解。 但，對(duì)于生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匱乏已經(jīng)到了什么程度，我們應(yīng)該做 學(xué)情分析 些什么 ,, 學(xué)生并沒有比較系統(tǒng)地了解和理性的認(rèn)識(shí)，因而本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，以課程內(nèi)容為依托，教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的音像圖片資料，來(lái)滿足學(xué)生的需要和發(fā)展。

3、 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 思想 教學(xué)策略與方 法 教學(xué)環(huán)境與 媒 體  1. 使學(xué)生感受到地球上的淡水資源緊缺的現(xiàn)實(shí)性和迫切 性。 2. 通過(guò)調(diào)查、搜集資料等方式，了解我國(guó)及世界水資源緊缺的嚴(yán)峻形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析資料

4、的能力。 3. 知道日常生活和生產(chǎn)建設(shè)都離不開水。我國(guó)是一個(gè)缺水的國(guó)家、家鄉(xiāng)滕州水資源現(xiàn)狀不容樂觀。 1. 使學(xué)生感受到地球上的淡水資源緊缺的現(xiàn)實(shí)性和迫切 性。 2. 培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析資料和匯報(bào)資料的能力。 1. 通過(guò)資料收集匯報(bào)感受目前水資源短缺的嚴(yán)峻形勢(shì)。 2. 切身體會(huì)水資源短缺造成的影響，提升情感認(rèn)識(shí)。 1. “潤(rùn)物有情如著意， 滋花無(wú)語(yǔ)自施工” 。本節(jié)課我以感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、內(nèi)化為主線，使學(xué)生從自己調(diào)查收集的資料中觸動(dòng) 心弦，從教師展示的資料和指導(dǎo)評(píng)價(jià)中提升情感。從而真正認(rèn)識(shí)到水對(duì)于我們的重要性。 2. 設(shè)計(jì)用水量的計(jì)算，小

5、組內(nèi)關(guān)于水夠用不夠用的討論和一瓶水的體驗(yàn)活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生從自身參與體驗(yàn)中意識(shí)到節(jié)約用水的緊迫。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。 本課的學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生的調(diào)查匯報(bào)和交流，教師要做好組織引導(dǎo)工作。 1. 影像資料輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐調(diào)查，身邊取材； 2. 探究式學(xué)習(xí)和問(wèn)題互動(dòng)解決為主導(dǎo)； 3. 個(gè)人研究和小組合作相結(jié)合； 4. 調(diào)查—交流—討論—探究等方式貫穿始終。 1. 城市學(xué)生由于條件較好，家長(zhǎng)重視，可以重點(diǎn)引導(dǎo)他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下，通過(guò)上網(wǎng)收集資料、詢問(wèn)父母或在父母的陪伴下進(jìn)行一次用水體驗(yàn)活動(dòng)。 2. 地處農(nóng)村的孩子，由于受家庭和學(xué)校條件的制約

6、，可以在教師的指導(dǎo)下，采取到學(xué)校微機(jī)室或圖書室查資料的方法來(lái)進(jìn)行 資料的收集，同時(shí)引導(dǎo)他們注意搜集身邊的缺水故事 3. 本課的教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)課件展示、實(shí)物投影等媒體來(lái)完成。課堂中學(xué)生搜集的資料等可以在實(shí)物投影上進(jìn)行展示交流活動(dòng)。教師補(bǔ)充的典型性資料、視頻、圖片等，可以做成課件在電 腦、電視上進(jìn)行展示交流。 教師準(zhǔn)備： 1. 教師提前了解水資源相關(guān)知識(shí)，收集一些水資 源短缺情況和限制供水的相關(guān)的資料制作成課件。 2. 了解本年級(jí) 學(xué)生對(duì)水的了解程度。 3. 設(shè)計(jì)發(fā)放前置性調(diào)查表引領(lǐng)學(xué)生搜集生 教學(xué)準(zhǔn)備 活用水及用水量和全球水資源現(xiàn)狀。

7、 學(xué)生準(zhǔn)備：和家長(zhǎng)一起完成前置性調(diào)查表，對(duì)家庭、生活用 水現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、梳理，全面了解全球水資源分布情況及現(xiàn)狀。 課前完成一瓶水體驗(yàn)活動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 生活中的水 教師課前談話： 同學(xué)們平時(shí)有哪些興趣愛好？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生自主發(fā)言：平時(shí)喜歡唱歌、跳舞或講故事等等。教師根據(jù)學(xué)生回答情況選一兩個(gè)特長(zhǎng)生展示才藝，活躍氣氛，拉近師生關(guān)系。 教師自然引出： 老師也不能示弱， 我在課余最喜歡攝影， 我總喜歡把能讓我感動(dòng)的、精彩的瞬間捕捉下來(lái)。想欣賞我的杰作嗎？ 孩子們齊呼：想！ 教師繼續(xù)吊胃口：那，咱們課堂上

8、見！ 【設(shè)計(jì)意圖： 以詢問(wèn)學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn)， 既能活躍課堂氣氛， 又為引出教師的拍攝作品做了鋪墊。 】 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入： 1. 教師引導(dǎo) ：今天，我?guī)?lái)了一幅最令我心動(dòng)的作品， 大家可要瞪大眼睛看仔細(xì)哦！ 課件出示一張照片： 教師引導(dǎo) ：孩子們，看到這張照片，你想到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？學(xué)生自由回答 ：人和動(dòng)物都離不開水；生命多么美好，生命需要水源。 教師引導(dǎo)性評(píng)價(jià) ：水被人們稱作生命之源， 它和我們的生活到底有多大關(guān)系呢

9、？這節(jié)課我們一起走進(jìn)《生活中的水》 ，來(lái)感受它的魅力。（教師板書： 生活中的水） 【設(shè)計(jì)意圖：以這張令人心動(dòng)的圖片導(dǎo)入， 目的在于觸動(dòng)孩子們敏感的神經(jīng)，稚嫩的心靈悄悄泛起波瀾】 2. 教師引領(lǐng)：同學(xué)們還想繼續(xù)觀看老師的攝影作品嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看老師拍攝的這組錄像， 邊看邊想：在我們生活中哪些地方要用到水？看誰(shuí)是善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的孩子。（課件播放一組水應(yīng)用于生活各個(gè)地方的錄像資料） 學(xué)生活動(dòng)： 認(rèn)真觀看錄像，邊看邊思考。 教師引導(dǎo)： 在我們生活中哪些地方要用到水？ 預(yù)設(shè) 1：我們天天刷牙、洗臉要用到水，吃飯、洗衣服、洗菜都要用到水。 教師評(píng)價(jià)：你真是個(gè)善于觀察生

10、活細(xì)節(jié)的孩子。 像這一類用水是我們的日常生活用水。 預(yù)設(shè) 2：水可以載著輪船運(yùn)輸貨物， 水力發(fā)電， 水力切割，水真是無(wú)所不能。 教師評(píng)價(jià)：這位同學(xué)不僅錄像看得仔細(xì)， 而且有很強(qiáng)的語(yǔ)言概括能力， 老師 為你驕傲。像這一類是人們工業(yè)上的用水。 預(yù)設(shè) 3：水可以灌溉農(nóng)田，莊稼有了水才能收獲，人們才有糧食吃。 教師評(píng)價(jià)：是的，孩子，沒有水何談收獲？這主要是農(nóng)業(yè)用水。 教師小結(jié) ：同學(xué)們，我們的日常生活離不開水；工業(yè)農(nóng)業(yè)需要水；還有許許多多、方方面面都和水息息相關(guān)。 【設(shè)計(jì)意圖：直觀影像喚起孩子頭腦中對(duì)水的用途的儲(chǔ)備， 使孩子們更全面 的了

11、解水在生活中的應(yīng)用】 二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究互動(dòng)。 活動(dòng)一：生活用水小調(diào)查。 1．教師引領(lǐng)： 同學(xué)們，特別是隨著人們生活水平的不斷提高，社會(huì)的快速 發(fā)展，我們每天對(duì)水的需求量也在日益增加。 到底我們的用水量有多大呢？咱們 來(lái)實(shí)際算一算。 請(qǐng)同學(xué)們拿出課前調(diào)查的自己家庭和我們學(xué)校、社區(qū)每天的用水量調(diào)查表。 通過(guò)實(shí)物投影儀展示給大家。 生活用水量小調(diào)查： 調(diào)查內(nèi)容 用水量 我的調(diào)查方法 我家每天大約用水 我們學(xué)校每天用水量大約是 我們社區(qū)每天用水量大約是 通過(guò)調(diào)查和計(jì)算，我的感受是： 學(xué)

12、生展示調(diào)查表并匯報(bào)： 預(yù)設(shè) 1： 我家每天大約用水 0.4 方，我們學(xué)校每天大約用水 6 方。 教師引導(dǎo)提問(wèn)：孩子，你是通過(guò)什么方法進(jìn)行調(diào)查的？ 學(xué)生自主回答： 詢問(wèn)大人，看水費(fèi)單，詢問(wèn)學(xué)?？倓?wù)處等。 教師評(píng)價(jià)：遇到問(wèn)題會(huì)想辦法， 確實(shí)不簡(jiǎn)單。 詢問(wèn)比自己經(jīng)驗(yàn)豐富的人是獲取資料的很好、很直接的辦法。 【設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)總結(jié)調(diào)查收集資料的方法對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)很好的引導(dǎo)】 預(yù)設(shè) 2：我家每天大約用水 0.1 方，我們學(xué)校每天大約用水 6 方。 預(yù)設(shè) 3：我家每天大約用水 0.2 方，我們學(xué)校每天大約用水 6 方。 教師評(píng)價(jià)：從以上同學(xué)的調(diào)查中我

13、們不難看出， 每個(gè)家庭每天的用水量是不同的。 【設(shè)計(jì)意圖：由用水量有多有少才能為科學(xué)用水做鋪墊， 懂得節(jié)約的家庭用水量才會(huì)少一些。】 2. 教師引領(lǐng)：同學(xué)們，聽你們數(shù)學(xué)老師夸我們班有許多計(jì)算高手， 對(duì)嗎？那我想麻煩大家?guī)臀襾?lái)算一筆賬。 我們就以每天最少用水量 0.1 方來(lái)算，到底我們對(duì)水的需求量有多大？（課件展示：表格） 時(shí)間 范圍 用水家庭數(shù) 一天 一周（ 7 天） 全班 60 全校 2000 全市 60 萬(wàn) 3. 學(xué)生活動(dòng)： 以小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)實(shí)際計(jì)算，填寫表格。 4. 學(xué)生匯報(bào)： 預(yù)設(shè) 1：通

14、過(guò)計(jì)算我們知道了我們班所在的家庭一天大約要用到 6 方水，一 周要用 42 方水?？墒俏覀儾恢烙盟康降子卸啻?？ 教師評(píng)價(jià)：你們這組計(jì)算得既快又對(duì)， 真是了不起的計(jì)算高手。 這組同學(xué)非 常善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：到底 1 方水有多少呢？ 教師拿出 實(shí)物桶直觀演示：大家看，這是老師家里用來(lái)盛水的桶， 我實(shí)際量了一下， 1 方水大約能盛這樣的桶 125 桶。10 方水能盛 1250 桶，那 40 方水能盛多少桶？ ,, 可見用水量之大！ 【設(shè)計(jì)意圖： 1 方水對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很抽象的概念。教師用自己家的水桶 測(cè)量后給學(xué)生一個(gè)比較直觀的概念，從而真正認(rèn)識(shí)到用水量之大】

15、 預(yù)設(shè) 2. 我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)一天的家庭用水是 200 方，7 天要用 1400 方水。天哪， 這么多，我們的用水量太大了！ 教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們不禁發(fā)出了感嘆。是啊，水和我們的生活息息相關(guān)！ 預(yù)設(shè) 3. 我們小組通過(guò)仔細(xì)計(jì)算得出我們滕州市的家庭一天用掉 60000 方水， 7 天要用掉 ,, 教師評(píng)價(jià)：孩子，這個(gè)數(shù)字有點(diǎn)大，是不是？同學(xué)們，我們?nèi)珖?guó)又有多少個(gè)家庭？每天到底要用掉多少水？恐怕數(shù)字大的更難以計(jì)算！ 再加上工業(yè)、農(nóng)業(yè)等 等方方面面的用水， 我 水的需求量之大已 超 了我 的想象。 同學(xué) ，水 和我 的生活息息相關(guān)。它是大自然

16、予我 的最寶 的 富??！ （教 板 ： 生活息息相關(guān)） 4. 教 引 ： 同學(xué) ，我 幾乎每 每刻都需要水。假如有那么一天，我 的生活中忽然斷水了，忽然沒有了水，會(huì)出 什么情況？ 學(xué)生自主回答 ：我 會(huì)渴死，所有的 物和植物都會(huì)面 死亡。 教 出示 件——小 料： 據(jù) ，在一個(gè)成年人體中， 水的比例占體重 的 70%，占老年人體重的 50%，占 兒體重的 80%；其中在血液里占 90%， 里占 85%，肌肉中占 75%，骨骼里占 50%。假如人體每天失去 10%的水份就會(huì)生病，失去 20%的水份就會(huì)有生命危 ?? 教 引 ： 同學(xué) ， 完 段小 料，此

17、 此刻你 水又有了怎 的體 或想法呢？ 學(xué)生自由 言：我 真是 刻刻都離不開水，水就是生命??！ 教 價(jià)：是的，孩子 ，沒有水我 不能活！我 的生命離不開水，它和我 的生命息息相關(guān)。（板 ： 生命息息相關(guān) ） 【 意 ： 一 是 算用水量之后的一個(gè)大 折， 既然 刻刻需要水， 想忽然斷水后的情況， 一步 學(xué)生體會(huì)到水的重要性】 教 ： 到 兒，可能有的孩子會(huì)想：老 是在杞人 天吧？我 并沒有感受到缺水呀？ 是因 水 源的分布各個(gè)地區(qū)是不均衡的： 像我 里相 來(lái) 是水 源比 充沛的地區(qū)。 但是在我國(guó)的很多地區(qū)， 比如大西北， 那里人

18、民的生活我 根本無(wú)法想象 ,, 三、 梳理，知 建構(gòu)：地球上的淡水 源短缺。 活 二：地球水 源 料大搜集 1. 教 渡： 同學(xué) ，水，在我 的生活中有 么重要的作用，那么我 地球上的水到底有多少， 不 我 用的呢？ 前同學(xué) 我 身 以及整個(gè)地球上的水 源 行了大量的 了解。下面我 就以“小小 會(huì)”的方式，來(lái) 交流一下 “地球上的水 用 ？” 在 之前我 一起來(lái)看幾個(gè)溫馨小提示 （ 件出示）溫馨小提示： （1）先 收集的 料 行 分 （2）資料如有重復(fù)只保留一份 （3）如果資料較多，只選擇主要的進(jìn)行交流討

19、論。 （4）明確本小組觀點(diǎn)，并由組長(zhǎng)歸納要點(diǎn) , 做好記錄 . 2. 學(xué)生活動(dòng) ：在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以“夠用、不夠用”為主題進(jìn)行討論。 3. 教師巡視指導(dǎo)， 幫助收集資料較多的小組整合資料； 聽取小組中觀點(diǎn)不同的聲音，指導(dǎo)孩子如何利用自己收集的資料與他人交換觀點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流匯報(bào)資料環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成先在小組內(nèi)討論水夠不夠用的問(wèn)題，就是為了引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)篩選有用資料，歸納要點(diǎn)，讀懂會(huì)用收集的資料】 4. 學(xué)生匯報(bào)： 預(yù)設(shè) 1：我們小組主要調(diào)查了我們滕州的淡水資源狀況。我們一致認(rèn)為水 不夠用。我們小組分工通過(guò)實(shí)地察看和上網(wǎng)收集的方法獲得的以下資料：

20、 a: 我們實(shí)地察看了滕南中學(xué)鄰近的那條 “南河”，聽媽媽說(shuō)他們小時(shí)候河水又清又深，可現(xiàn)在那里只有干燥的河床，說(shuō)明水源減少。 b: 根據(jù)歷史資料， 1549— 1949 年的 400 年間，滕州市有記載的嚴(yán)重干旱 20 次，平均 20 年一次。 根據(jù)記載和城河水文站降水資料， 1952—1997 年 46 年間，24 年遭受旱災(zāi)，平均 2 年一次旱災(zāi)。各旱災(zāi)年中，春旱 12 次，夏旱 9 次，秋旱 11 次，一年兩季 旱有 6 年，三季連旱有 1 年。對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)威脅最大的是秋旱連次年春旱， 共發(fā)生 3 次，平均 16 年一次。最為嚴(yán)重的是 1981 年旱災(zāi)，從 19

21、80 年 11 月至 1982 年 4 月連續(xù) 18 個(gè)月僅降水 500.2mm，是六十年不遇的特大干旱。年內(nèi)的短期干旱， 每年都有發(fā)生。 建國(guó)以來(lái)，我市進(jìn)入旱災(zāi)高頻期。 特別是近年來(lái)， 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)水資源的需求不斷增長(zhǎng)， 我市缺水形勢(shì)日益嚴(yán)峻， 干旱發(fā)生頻率日益頻繁， 災(zāi)害損失越來(lái)越大。 教師評(píng)價(jià)： 你們小組調(diào)查態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)，能夠通過(guò)實(shí)地調(diào)查和上網(wǎng)收集來(lái)獲取資料，很值得我們學(xué)習(xí)。你們的資料讓大家全面認(rèn)識(shí)了滕州水資源的現(xiàn)狀，觀點(diǎn)明確，理由充分，老師為你們驕傲！ 預(yù)設(shè) 2：我們小組主要收集了我國(guó)西南、西北地區(qū)的資料，本來(lái)我認(rèn)為南方應(yīng)該不缺水，但是從調(diào)查資料來(lái)看，我們

22、認(rèn)為水不夠用。 （學(xué)生到 臺(tái)前展示 片、文字 料） 在我國(guó)西北的黃土高原省區(qū)的部分地區(qū)，有的地方降水量只有 300 到 400 毫米左右，而蒸 量卻高達(dá) 1500 到 2000 毫米，在 里人畜用水幾乎全靠人工蓄 有限的雨水。 而 重缺水的狀況也 致了當(dāng)?shù)?民生活 ， 生 原始，教育落后， 女的疾病率和新生兒死亡率居高不下。 蜿蜒的山路是他 每日取水的必 之路，人 每天要走幾里甚至要走幾十里地去取水。 “半夜出 去翻山。翻 一山

23、又一山， 叫天亮找到水， 回家太陽(yáng)快落山” 是西北山區(qū)廣 流 的一首名 ，它 著山區(qū)百姓的無(wú)奈， 也道出了山區(qū)人民 水的 辛。 每年的春季如果沒有雨，便意味著村民 一年的 辛付之 流。 上 就是全村幾百 人家 以生存的唯一水源 在西部干旱地區(qū)，孩子 上學(xué)之前只能 一水洗 ??母 只能用一瓢 水煮 ??他 常年不洗澡??不是他 不 生，而是 在缺水?? 西南大旱 2010 年 3 月 19 日至 21 日，國(guó) 院 理溫家寶來(lái)到云南省曲 靖市，深入旱災(zāi)最 重的地區(qū)，看望慰 受災(zāi)群眾，指 抗旱救災(zāi)工作。據(jù)中國(guó) 國(guó)家防汛抗旱 指 部的 ，截至 3 月

24、 16 日，中國(guó)耕地受旱面 達(dá) 645 萬(wàn)公 ，有 2000 多萬(wàn)人因旱 水困 。其中，云南、廣西、 州、四川、重 五 個(gè)省區(qū)市是重災(zāi)區(qū)，受旱面 占到全國(guó)的 83%。 水源減少 : 有水 因旱災(zāi)而干涸，有河流干枯至斷流。至 2010 年 3 月， 江上游的水位也大減。 陽(yáng)一水 底裂 達(dá) 10 厘米。 教師評(píng)價(jià)：聽了這組同學(xué)的匯報(bào)，老師也受到了震撼。干涸的土地，背水的孩子無(wú)一不向我們?cè)V說(shuō)著缺水的辛酸，這樣的生活我們難以

25、想象！缺水的生活，生命不能承受之痛！ 預(yù)設(shè) 3：我們小組主要通過(guò)上網(wǎng)和到圖書館查資料的方法分工調(diào)查了國(guó)外的水資源現(xiàn)狀，我們通過(guò)討論認(rèn)為水嚴(yán)重缺乏。 （組長(zhǎng)匯報(bào)資料，到講臺(tái)前展示圖片） 最近美國(guó)《科學(xué)》雜志刊出的一份報(bào)告認(rèn)為，由于受到全球氣候變暖的影響，非洲的河流面臨著極大的威脅， 這將導(dǎo)致四分之一的非洲大陸會(huì)在本世紀(jì)末處于嚴(yán)重的缺水狀態(tài)。 在非洲西部，即使是少量的降水量下降都將致使河流減少 80%的流量，這一切會(huì)導(dǎo)致科學(xué)家們稱作的“水難民”情況的發(fā)生。 據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)，非洲的水資源危機(jī)每年致使 6000 人死亡，約有 3 億非洲人口因?yàn)槿彼^(guò)著貧苦的生活。在未來(lái)的

26、20 年里，非洲至少有 5 億人口將由于缺水而生活在困境中。 這將進(jìn)一步導(dǎo)致他們由于缺少用于灌溉農(nóng)作物的水， 使得農(nóng)業(yè) 產(chǎn)量會(huì)繼續(xù)減少。專家認(rèn)為，未來(lái) 23 年，由于缺乏足夠的水，非洲糧食產(chǎn)量將 減少 23％. 非洲目前三分之一人口缺乏飲用水。 世界水理事會(huì)主席盧瓦克〃福雄在召開的第一屆世界議員水事會(huì)議上指 出，世界缺水已成當(dāng)務(wù)之急， 各國(guó)議會(huì)必須給予高度重視。 隨著人口的增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類對(duì)水的需求增長(zhǎng)越來(lái)越快， 許多國(guó)家陷入缺水困境， 經(jīng)濟(jì)發(fā)展也受到制約。 下圖印度，海德拉巴：一位農(nóng)民坐在干裂的土地上。

27、 荒漠化已成為全球危機(jī)。因巴西亞馬孫河流域遭遇嚴(yán)重干旱，一頭牛正在 接近干涸的庫(kù)魯阿伊湖湖底喝水。 教師評(píng)價(jià)： 你們組真不愧是電腦高手，能上網(wǎng)查詢到如此豐富的圖文資料，真讓我們大開眼界。 同學(xué)們，看來(lái)有的同學(xué)想去國(guó)外借水的想法也是不能滿足的了。缺水確實(shí)困擾著全世界的許多國(guó)家，缺水成了世界難題。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生運(yùn)用自己收集的資料，自己整理篩選，自主討論匯報(bào)。充 分發(fā)揮了孩子們的主觀能動(dòng)性，這才是展示孩子天性的課堂?！? 5. 教師補(bǔ)充全球水資源缺乏資料文字和圖

28、片（課件出示： 小博士的話 ） 地球上，真正可以供人類利用的淡水資源， 只占全球總儲(chǔ)水量的十萬(wàn)分之七。 目前，世界上有 26 個(gè)國(guó)家的 2.32 億人缺少用水。 我國(guó)的水資源總量居世界第六位，但人均水資源僅為世界平均水平的 1/4 ，是世界上 13 個(gè)貧水國(guó)家之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)農(nóng)村有 8000 多萬(wàn)人常年飲水困難，全國(guó) 640 多個(gè)城市中，有 300 多個(gè)缺水，每年影響工業(yè)產(chǎn)值達(dá) 2300 億元。 教師引導(dǎo)： 同學(xué)們，聽了小博士的介紹，此時(shí)此刻你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 學(xué)生談感受，自由交流。 6. 教師小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們展示的資料和小博士的話中可以看出， 世界上可供

29、 人類直接飲用的淡水資源緊缺， 影響了人們的生產(chǎn)和生活， 特別是我國(guó)淡水資源人均占有量更少， 甚至受干旱天氣的影響， 還出現(xiàn)了很多限時(shí)供水的現(xiàn)象， 前段時(shí)間老師還看到了這樣一段新聞：（教師播放限時(shí)供水課件資料） 視頻內(nèi)容為：云南干旱 昆明將實(shí)行限時(shí)供水 連續(xù) 3 年的干旱，昆明市去年全年的降雨量 590 毫米，比干旱的前年 少了兩三成， 形 十分 峻。 日前昆明市召開抗旱保供水保民生工作會(huì)， 決定于本月下旬起，開始有 劃、分 段，采取限制用水措施， 解城市供水 力。 ?? 教 引 ：看了 新 ，同學(xué) 有什么感想？ 學(xué)生自主

30、言： 在缺水城市里的人 肯定會(huì)惜水如金的， 限 供水會(huì) 生活 來(lái)很多不便，人 一定要珍惜寶 的水呀！ 教 價(jià) ：是的，同學(xué) ，珍惜水源就是珍 我 的生活，就是在珍惜我 的生命。 【 意 ：播放限 供水的新 其 是在 學(xué)生以警示， 很多城市缺水迫在眉睫，離我 并不遙 。同 下一 學(xué)生 自己的體 作 。 】 四、拓展知 ，遷移 展： 活 三：我的體 日 1. 教 渡：假如有一天我 滕州水 源 重 缺， 也要限 限量供水了。每天只 我 一瓶水， 我 的生活會(huì)怎 呢？幾天前老 同學(xué) 布置了一 體 活 ，要大家寫一篇體 日 ， 下你 一

31、天的真 感受， 想來(lái) 一 ？ 2. 學(xué)生 ： ： 昨天 我準(zhǔn) 了一瓶 600ml 的白開水，我起床后喝了兩口， 沒舍得再喝。倒了一點(diǎn)水洗洗手， 唉！ 是 打肥皂了， 不舍得用水太多。 吃完早 ，本來(lái)平 要漱漱口的，可怕水不 用，沒舍得，只喝了一小口。上午出去玩出汗 了口渴，咕 咕 喝了半瓶，心疼死了， 候才 的水是 么寶 ！唉， 有大半天的 沒水怎么熬啊 ,, 教 引 ：同學(xué) ，聽了 位同學(xué) 的日 ，你有什么想法？ 學(xué)生自由 言， 合自身體 感受。 3. 教 小 ： 位同學(xué) 出了自己的 身感受， 缺水的日子，我 才 了半

32、天、 甚至一天，同學(xué) 就有了 或那 不適 的感 。 其 在我 的周 ，在我國(guó)的很多地區(qū)， 有很多人每天 一瓶水都沒有， 他 刻生活在干旱 瘠的土地上。大家一起來(lái)看！ 件出示：在我國(guó)的西北地區(qū)有一個(gè)叫達(dá)里雅博依的地方， 里的人民一年到 著缺水的生活?？?， 就是達(dá)里雅博依人。他 的一生只能洗三次澡，第 一次是出生時(shí)， 另一次是結(jié)婚時(shí)， 最后的沐浴是去世時(shí)。 而這三次所用的水還不 夠我們城市人一次洗浴的水量。由于缺水，人們?cè)诩依镄匏?，積存雨水。在達(dá) 里雅博依，因?yàn)槿彼畮?lái)的悲劇隨時(shí)都會(huì)發(fā)生， 無(wú)論是動(dòng)物還是飛鳥， 都會(huì)因找 不到水源而

33、渴死在沙漠里，當(dāng)然被渴死的也包括這里的人們。 4. 教師補(bǔ)充缺水圖片資料并動(dòng)情講述?？吹竭@些圖片聽這一個(gè)個(gè)數(shù)字，此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的呢？ 5. 教師小結(jié) ：在這些水資源匱乏地區(qū)的人們， 他們每天最渴望的是能喝上一口清澈的水，能舒舒服服洗一次澡。在那里人們“惜水如金”??！ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的切身體驗(yàn)和缺水地區(qū)人們實(shí)際生活的對(duì)比， 進(jìn)一步體驗(yàn)到水就是生命之源呀】 6. 教師引導(dǎo)： 為了讓全世界的人們都能積極行動(dòng)起來(lái)，珍惜、保護(hù)水資源、愛護(hù)我們的生命之水， 199

34、3 年聯(lián)合國(guó)大會(huì)決定將每年的 3 月 22 日定為世界水日，讓我們一起來(lái)了解?。ㄕn件出示，教師解說(shuō)） 為了喚起公眾的水意識(shí)， 1993 年 1 月 18 日，第 47 屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)根據(jù)聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)制定的 《 21 世紀(jì)行動(dòng)議程》 中提出的建議， 確定自 1993 年起，將每年的 3 月 22 日定為“世界水日”，以加強(qiáng)水資源保護(hù)，解決日益嚴(yán)峻的缺 水問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)開展廣泛的宣傳教育活動(dòng)， 增強(qiáng)公眾對(duì)開發(fā)和保護(hù)水資源的意識(shí)。前不久，聯(lián)合國(guó)的人類環(huán)境和世界水會(huì)議已發(fā)出警告： 人類在石油危機(jī)之后，下一個(gè)危機(jī)就是水。因此，保護(hù)和更有效合理利用水資源，是世界各國(guó)政府 面臨的一

35、項(xiàng)緊迫任務(wù)。 水是生命的基礎(chǔ)， 它不僅關(guān)系到人類生活的質(zhì)量， 還影響到人類的生存能力。 我們必須增強(qiáng)水的危機(jī)意識(shí)， 珍惜水，節(jié)約水，保護(hù)水資源。不要讓最后一滴水成為我們的眼淚！ 教師引導(dǎo)： 同學(xué)們，讀了這段小資料，你有什么想說(shuō)的呢？ 學(xué)生自主發(fā)言： 水對(duì)于我們來(lái)說(shuō)太寶貴了，是該節(jié)約用水了！ 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解世界水日， 其實(shí)就是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)水的重要性的 認(rèn)識(shí)，了解珍惜水源不僅是你我的責(zé)任，也是全世界的責(zé)任。 】 五、活動(dòng)總結(jié)，課后延伸：暢談收獲。 1. 教師談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 你一定收獲頗豐吧！ 請(qǐng)把你的收獲與小組成員一起分享吧！

36、 2. 小組交流 ，教師傾聽學(xué)生的想法，適時(shí)給予肯定、引導(dǎo)。 3. 教師小結(jié)：這節(jié)課我們已經(jīng)知道了目前世界淡水資源緊缺的現(xiàn)狀， 明白了珍惜水源的重要性，讓我們趕快積極行動(dòng)起來(lái)， 加入到保護(hù)水資源的行列中來(lái)吧！ 4．作業(yè)布置： 課下請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查了解我國(guó)水資源污染狀況，學(xué)會(huì)怎樣更好的保護(hù)水資源。 【設(shè)計(jì)意圖：多元評(píng)價(jià)激起學(xué)生的實(shí)踐熱情， 拓展練習(xí)可以讓學(xué)生自覺踐行自己的行為，這樣處理較好地體現(xiàn)了 “用教材去教， 用真情去導(dǎo)”的新課程理念。】 板書設(shè)計(jì)： 和生活息息相關(guān) 生活中的水 ﹛ 和生命息息相關(guān)

37、【設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)點(diǎn)， 更清晰的了解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容?！? 教學(xué)反思： 一、本教案的亮點(diǎn) 1. 注重調(diào)動(dòng)情趣，讓課堂回歸生活。 “情境導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中，我采用教師自己拍攝的有關(guān)生命與水的動(dòng)人照片導(dǎo)入課堂，孩子們一下子被吸引住，興趣大增，使感覺乏味的品社課堂燃起了生機(jī)。 另外，把水的用途錄像資料變換成老師的杰作，同學(xué)們換一種心情去欣賞， 收獲效果大不同。 課件中的資料展示與學(xué)生生活息息相關(guān)，更加讓學(xué)生感受到水的重要性和節(jié)約用水的緊迫性 2. 注重體驗(yàn)教育，讓探究更有意義。對(duì)于“活動(dòng)體驗(yàn)

38、，探究互動(dòng)”環(huán)節(jié)，我讓孩子們通過(guò)自己的親自計(jì)算得出的數(shù)據(jù)更讓他們感受到用水量之大， 水確實(shí)與生活息息相關(guān)。在活動(dòng)中，學(xué)生在老師給出的提示之下，展開交流與匯報(bào)，最后 老師出示資料作為補(bǔ)充。 并且每個(gè)小環(huán)節(jié)都要求學(xué)生說(shuō)出自己的想法與體會(huì)。 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都是以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)的。讓他們通過(guò)自己的努力獲得最后的成果。 會(huì)讓他們更有成就感，更能感受到全球水資源的缺乏。 在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，使德育目標(biāo)真正達(dá)成。 3. 注重人文教育， 讓情感教育貫穿課堂。 本課從頭到尾較好地體現(xiàn)了以人為本，以情激情，以情感情，以情導(dǎo)行的設(shè)計(jì)思想，將貼近

39、學(xué)生生活、動(dòng)手動(dòng)腦、小組合作交流、師生全員互動(dòng)提供開放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和空間等新的教學(xué)理念貫穿始終，達(dá)到了教材的設(shè)計(jì)目的。 二、存在的不足 1. 在課前的調(diào)查活動(dòng)中， 有些學(xué)生可能受到條件的限制， 無(wú)法收集到相關(guān)的資料。在交流時(shí)，就會(huì)受到限制。 2. 教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于水在生活中的重要性認(rèn)識(shí)較全面，回答 體驗(yàn)也較深刻。 但對(duì)于水資源缺乏的現(xiàn)狀理解不深， 好像覺得說(shuō)的都是遙不可及 的事，于自己沒有多大關(guān)系。 因此，課前要布置學(xué)生調(diào)查并多了解全球缺水現(xiàn)狀， 讓學(xué)生從實(shí)際調(diào)查中去體味水資源缺乏的緊迫形式， 從而提升情感認(rèn)識(shí)， 真正自 覺愛惜水源。 三

40、、使用建議 1. 教師要注重課前學(xué)生的前置性調(diào)查表的利用， 要放手讓學(xué)生親自去搜集掌握第一手資料。這樣才使我們的教學(xué)更有意義。 2. 教學(xué)過(guò)程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出感受與體會(huì)。 3. 小組活動(dòng)時(shí)，老師要巡視指導(dǎo)，認(rèn)真聆聽各小組的討論交流，并適時(shí)的給出一些有價(jià)值的建議。 4. 對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如何匯報(bào)收集到的資料是個(gè)弱項(xiàng)，教師要有耐心積極引導(dǎo)，指導(dǎo)匯報(bào)形式和方法，以及如何表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)。 5. 教師針對(duì)學(xué)生匯報(bào)和回答要有貼合實(shí)際狀況的評(píng)價(jià)和提升性引導(dǎo)語(yǔ)言。 前置性調(diào)查任務(wù) ： （1）觀察自己的日常生活，了解水的

41、用途（生活中什么時(shí)候用到水）。 （ 2）水資源資料大搜集： 地球上的水夠用嗎？可分成若干學(xué)習(xí)小組結(jié)合調(diào)查表進(jìn)行搜集。 （ 3）活動(dòng)要求：讓媽媽給準(zhǔn)備一瓶 600ml 礦泉水，吃過(guò)晚飯后，不能隨便喝水或喝飲料，在未來(lái)的一天中只能使用這一瓶礦泉水， 包括：飲用、洗手、洗臉、洗腳等。將自己的用水情況和感受以日記的形式，寫下來(lái)。 附：前置調(diào)查表 生活用水量小調(diào)查： 調(diào)查內(nèi)容 用水量 我的調(diào)查方法 我家每天大約用水 我們學(xué)校每天用水量大約是 我們社區(qū)每天用水量大約是 通過(guò)調(diào)查和計(jì)算，我的感受是： 水資源現(xiàn)狀調(diào)查表 調(diào)查方式 調(diào)查地點(diǎn) 水資源現(xiàn)狀 水資源現(xiàn)狀圖 片（可加附頁(yè)） 調(diào)查后感受