《山東人民版小學三年級品德與社會下冊《家鄉(xiāng)的歷史名人》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東人民版小學三年級品德與社會下冊《家鄉(xiāng)的歷史名人》教學設計（17頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 山東人民版小學三年級品德與社會下冊 《家鄉(xiāng)的歷史名人》 第二單元：我們生活的地方 第 2 課：家鄉(xiāng)的故事 活動主題二：家鄉(xiāng)的歷史名人 課時：一課時 課 題 家鄉(xiāng)的故事 年級 三 教材版本 山東人民版 我們的社區(qū)生活 2：了解本地區(qū)的自然環(huán)境和經濟特點及其與 人們生活的關系； 感受本地區(qū)的變化和發(fā)展； 了解對本地區(qū)發(fā)展有 課程內容 貢獻、有影響的人物，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（中） 我們的社區(qū)生活 10： 了解本地區(qū)的民風、民俗和文化活動，

2、體會其對人們生活的影響。 能夠識別不良的社會風氣， 不參與迷信 活動。（中、高） 本課是第二單元 “我們生活的地方 ”中，第 2 主題《家鄉(xiāng)的故事》 中的第 2 課中的第 5 個活動主題，讓學生通過多種途徑去收集家鄉(xiāng)歷史名人 的資料，了解他們的事跡和故事，以家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物為榜樣，以鮮活的實例教育 學生，激起學生向這些名人學習的信心和決心，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情，從小 教材分析 樹立建設家鄉(xiāng)、服務家鄉(xiāng)的志向。教師可就這部分內容的教學要點，補 充一些生動的歷史資料和小故事，幫助學生生動、形象地理解。并

3、 通過圖片或音像資料激發(fā)學生強烈的愛國情感和民族自豪感。 本節(jié)課在學法指導上， 力求體現(xiàn)學生的 “主動參與、 自主探究”， 課前讓學生收集與家鄉(xiāng)的變化有關資料，課中引導學生積極匯報， 討論、交流等，全方位地關注學生情感、能力的培養(yǎng)。 對于三年級的學生來說，由于年齡小，而他們對于家鄉(xiāng)的歷史 名人卻知之甚少， 課前我讓學生通過調查 、上網搜集、 通過對 學情分析 對家鄉(xiāng)歷史名人有大致的認識， 同時將歷史人物、 故事與學生實際 生活聯(lián)系起來，通過談歷史人物對自己的影響和

4、自己對歷史人物的 崇拜，體現(xiàn)出學習歷史對現(xiàn)實生活的意義。讓歷史名人的成就、精 神激勵學生，讓歷史名人的生平事跡， 激發(fā)學生樹立正確的人生觀。 引導學生在現(xiàn)實生活中理性追“星” 。課堂以活動教學方式為主， 激發(fā)學生們的學習熱情和參與興趣， 引發(fā)學生內心真實的情感體驗 和感悟，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)，萌發(fā)向歷史名人學習的情 感。增強作為山東人的自豪感和對家鄉(xiāng)的熱愛， 從而樹立起努力學 習報效家鄉(xiāng)的遠大理想。 1．.讓學生通過多種途徑去收集家鄉(xiāng)歷史名人的資料，圖片和歷史名人小故 事了解他們的事跡和故事，

5、2．培養(yǎng)學生的收集信息能力、表現(xiàn)創(chuàng)新意識和豐富的想象力。 教學目標 3. 讓學生了解家鄉(xiāng)歷史名人的思想、事跡和影響，增進對家鄉(xiāng)歷史的了解，激發(fā)學生奮發(fā)向上的精神，熱愛自己的家鄉(xiāng)，從而增強學生的自信心和自豪感，樹立從小為自己家鄉(xiāng)做貢獻的情感。 讓學生多途徑多角度了解家鄉(xiāng)的了解家鄉(xiāng)的歷史名人，以及 教學重點 在家鄉(xiāng)歷史上有較大影響的思想和事跡。 通過學習開闊視野， 增長 知識。 教學難點 學習采用調查、訪問、觀察等方法來進行探究，加深對家鄉(xiāng)名人 的了解與熱愛。 品德與社會課程是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良

6、 好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。 “品德與社會”課程標準中 教學設計 指出：“教育必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。 ”讓學生從自 己的生活世界出發(fā)， 用自己的眼睛去觀察社會， 有自己的心靈去感 思想 受社會，所以，本課的整體設計思路為： 走進生活——采訪交流 ——了解熱愛——學會發(fā)現(xiàn)。 本課的學習以探究式和問題解決學習為主，促進學生綜合發(fā)展。 1 . 在組織教學時，教師可放手讓學生通過多途徑、多角度去了 解家鄉(xiāng)的歷史名人。 教 學 策 略 2. 在活動中，教師要注意激發(fā)學生的情感， 讓學生在情感中學習， 與方法

7、在學習中升華情感。 3. 教師在教學中要以家鄉(xiāng)優(yōu)秀歷史名人為榜樣，以鮮活的實例教 育學生，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，產生民族自豪感使其樹立建設家鄉(xiāng)、 服務家鄉(xiāng)的志向。 4. 培養(yǎng)學生嘗試不同的方法，如調查、訪問、搜集與整理、分析資料等進行探究活動。 1. 城市學生由于條件較好，家長重視，重點引導他們在家長的幫助下，通過上網搜集資料、詢問父母或到圖書館查閱資料。 2. 地處農村的孩子， 由于受家庭和學校條件的制約， 可以在教師的指導下，采取到學校微機室或圖書室查資料的方法來進行資料 教 學 環(huán) 境 的收集。 與媒體 3. 本課的教學活動

8、主要通過課件展示、實物投影等媒體來完成。課堂中學生搜集的資料等可以在實物投影上進行展示交流活 動。教師補充的典型性資料、 視頻、圖片等，可以做成課件在電腦、電視上進行展示交流。 學生 :： 1. .收集自己喜歡的歷史名人資料，可以是圖片、作品、也可以 是文字（生平、小故事 )等。完成前置性調查表完成前置性學習調 查表 2. .準備各種顏色、各種形狀的小卡紙。 教學準備 教師： 1.. 家鄉(xiāng)歷史名人前置性調查表、家鄉(xiāng)歷史名人故事前置性調查 表。 2. 準備一些學生不容易搜集到的圖片或視頻，制作成教學課件。為課上的交流補充材料。 活動

9、過程： 第五課時 家鄉(xiāng)的歷史名人 一、創(chuàng)設情境，激情引趣：導入新課 教師引領：同學們，我們的家鄉(xiāng)——山東不但是一座風景優(yōu)美的城市， 還是一座文化歷史悠久的歷史名城， 在這片人杰地靈的土地上， 出現(xiàn)了許許多多的歷史 名人，他們都是我們的驕傲，今天咱們就走近這些“了不起的名人” ，領略他們的風采。 板書課題：家鄉(xiāng)的歷史名人 【設計意圖：從學生的感興趣的家鄉(xiāng)歷史名人入手， 進一步激發(fā)學生探究的 欲望，調動學生探究的興趣?！? 二、互動交流，體驗探究：家鄉(xiāng)名人我知道 教師引領 ：上節(jié)課布置讓同學們搜集我們家鄉(xiāng)的歷史

10、名人資料。 任務交給你們以后，我看到同學們有的上網查閱資料， 有的向身邊的長輩詢問， 相信你們一定搜集到了許多有價值的資料， 想不想和同學們一起分享你們的勞動成果？那就請同學們拿出你們精心搜集的資料， 先在小組內交流， 在交流之前， 老師有幾點小小的提示： 課件展示： 溫馨提示 1. 先將 自己搜集的資料在小組內說一說。 2. 資料如有重復，只保留一份即可。 3. 小組長負責梳理歸納信息。 【設計意圖：讓學生對自己的前置性調查作業(yè)進行梳理概括， 小組內相互交 流補充，更加完善自己的資料】 師引領：從同學的表情中我看出同學們交流的很

11、投入， 你說，我說，大家說，讓我們一起走進家鄉(xiāng)的歷史名人， 開一個“家鄉(xiāng)歷史名人” 的交流展示會， 好嗎 ? 我宣布“家鄉(xiāng)歷史名人”報告會正式開始！ 活動一：家鄉(xiāng)歷史名人我匯報 課件出示 : 家鄉(xiāng)歷史名人前置性調查表 預設 1：這是我在網上搜集的孔子的圖片和資料學生邊展示圖片邊介紹資 料） 孔子，字仲尼，排行老二， 春秋時期魯國人?？鬃邮俏覈糯鷤ゴ蟮乃枷爰液徒逃遥碚撜渭?，儒家學派創(chuàng)始人，世界最著名的文化名人之一。編撰

12、了 我國第一部編年體史書 《春秋》?？鬃拥难孕兴枷胫饕d于語錄體散文集 《論語》及先秦和秦漢保存下的《史記孔子世家》 。 預設 2：孟子，戰(zhàn)國時杰出的思想家，儒家的代表人物，魯國鄒（今鄒城市） 人。 教師評價：孔子在我們家鄉(xiāng)的歷史上名氣大， 影響范圍最廣，被奉為“圣人”他和孟子的思想主張合稱為“孔孟之道”，你收集的資料真有價值。 預設 3：墨子，春秋戰(zhàn)國之際的杰出思想家、墨家學派的創(chuàng)始人，魯國（今滕州）人。墨學在當時影響巨大，被稱為“儒墨顯學” 。 教師評價：你連墨子的家鄉(xiāng)—滕州都知道， 你這種打破沙鍋問到底的精神值得我們學習！同學們，來，把最熱烈的掌聲送給

13、他 ! 預設 4：這是我在圖書室查閱諸葛亮的資料（投影展示前置性調查表）： 諸葛亮，字孔明， （今山東沂南）人，三國蜀漢政治家、軍事家。劉備三顧茅廬時，他在“隆中對”中建議劉備占據荊、益兩州，聯(lián)合孫權對抗曹操，形成三足鼎立之后一統(tǒng)江山。 預設 5：李清照（ 1084－1155），濟南章丘（今屬山東）人，號易安居士。 宋代女詞人。 預設 6：我在我們學校墻上的一個板塊上收集到王羲之的資料，王羲之是東 晉書法家，（今山東臨沂），后遷居會稽（紹興），寫下《蘭亭集序》，有書圣之稱。 其子王獻之書法亦佳，世人合稱為“二王”。 預設 7：

14、我 知道?? 教 小 ：同學 搜集的 料真豐富， 有 片有文字 有解 ， 老 和同 學 都非常喜 你不服 的精神， 能 你是通 什么方式搜集到 么多 料的 ？ 預設 1：上網搜索， 室 :。 預設 2：向 了解的。 教 價：你 的方法真多， ， 些都是好的學 方法，在學 中要 常運用，尤其要學會合理運用豐富的網 源，做到健康上網。 教 引 ：關于家 的 史名人 料， 有要 充的？ 學生 充 收集的 料。 教 引 ：我 的家 有 么 史名人， 如果 我 逐個 可能一天都 不完，道不盡，你作 一名山 人，有什么 要

15、？ 預設 1：他 都是我 家 的 傲。 預設 2：作 山 人我真 家 有 么多 史名人感到 傲和自豪。 預設 3： 么多 史名人都 自己的家 增 光， 在你 是我 家 人的 傲，我從 在開始一定要好好學 ， 大后也 家 增光添彩。 教 價 : 你 每個人都 出了自己的真 感受，老 和你 的體會一 ， 在我 的家 ， 出 多多的 史名人， 他 只是眾多典型中的代表， 我 作 一名山 人要因他 感到 傲和自豪。 【 意 ：學生通 交流家 的 史名人 料， 培養(yǎng)學生的 言表達 能力，拉近自己與名人之 距離，爭 自豪感】 教

16、 引 ： 些 史名人盡管出 的年代不同， 但是他 都曾 自己家 的繁榮留下了足跡， 祖國的 展作出了重大的 獻， 活 二：心中偶像我來 教 引 ：通 才的 ， 我了解到，其 每個同學的心目中都有自己崇拜的偶像。 起偶像，你 一定都有 不完的 。 同學 你 是你心目中的偶像呢？ 預設 1： 孔子 教 引 ： 起孔子， 我 家 的人都家 ， 孔子的影響不但在山 很 大，現(xiàn)在許多國家都學習他的先進教育教學方法，所以每年孔子誕辰 (公歷 9月28 日 )期間，即公歷 9月 26日至 10月10日，在中華民族始祖軒轅黃帝誕生地

17、、孔子故鄉(xiāng)、著名歷史文化名城山東省曲阜市都會舉行“國際孔子文化節(jié)”來紀念孔子。 教師過渡：為什么孔子離我們兩千多年了， 現(xiàn)在還有那么多人知道他， 紀念他呢？ 預設 1：因為孔子是古代偉大的教育家，思想家。 預設 2：孔子在中國的思想和文化影響最大，最久遠。 教師評價：真是一群愛動腦筋的孩子！ 你們說到了最重要的一點， 真不愧為同學們心目中的“百科狀元”，老師為你的精彩回答叫好！ 教師引領：同學們，看來孔子的影響力真的太大了， 他的確是我們家鄉(xiāng)的驕傲，這樣一位杰出的名人所以有許多人知道他， 紀念他。他也是老師心目中的偶像。老師今天也收集到一些有關孔子的資料，想看嗎？

18、 教師補充： 孔子：曾修《詩》、《書》，定《禮》 、《樂》，序《周易》，作《春秋》。 孔子的思想及學說對后世產生了極其深遠的影響。 孔子 , 三千弟子 , 七十二賢人孔子一生中有一大半的時間，是從事傳道、授業(yè)、解惑的教育工作。他創(chuàng)造了卓有成效的教育、教學方法；總結、倡導了一整套正確的學習原則；形成了比較完整的教學內容體系； 提出了一系列有深遠影響的教育思想； 樹立了良好的師德典范。弟子：子貢、子路 曾皙 冉有 公西華 曾參 、子夏、子張 ......... 師：這就是被尊為“圣人的孔子。他的一生只有短短的幾十年，其思想卻 影響了中國幾千年。 預設 2；諸葛亮

19、 預設 3：孟珂 教師小結 ：同學們都說出了自己心目中的偶像， 看來，無論是哪個年代的歷 史名人，他們在我們每個人心中都是那么光彩照人， 令人欽佩！ 他們都是我們心 中的一顆“星”。 【設計意圖：適時開發(fā)本地教學資源，拓展教學空間，豐富教學內容，聯(lián)系 生活實際，讓學生感到歷史名人子離我們并不遙遠，讓“愛中華”和“愛家鄉(xiāng)”的情 感達到了一體的共融，為家鄉(xiāng)有這樣的名人感到驕傲和自豪。 】 活動三：名人小隊我來排 . 教師過渡：瞧，這棵“名人樹”裝扮得多美呀！ 課件出示“名人樹” 。

20、 你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學生小組交流后在全班匯報。 教師引領：如果我們把有著共同點的歷史名人組合在一個小隊里， 那一定很有趣。 想不想動動腦筋，動動手，為歷史名人分分類？ 大家可以參照老師提供的方法 （也可以用自己喜歡的方法） 自由組合成明星小隊，馬上開始行動吧！ 師課件展示幾個分類方法： a. 文圣名人小分隊： 孔子 孟子 b. 詞人名人小分隊： 李清照 辛

21、棄疾 c. 政治軍事名人小分隊：晏嬰 戚繼光預設 d: 文學家小分隊： 韋玄武 孔融 e ：畫家小分隊： 張擇端 梁楷 2．各小組按自己的標準給名人分類、排隊，并且說說自己的理由。 預設 1：史學家小分隊：孔元措 黨懷英 預設 2：散曲家小分隊 楊朝英 杜仁杰 教師評價：你們把家鄉(xiāng)的歷史名人分了不同的類型， 而且講得頭頭是道， 真是太有才了，你們每人都能長著一張能說會道的小嘴， 你們的講解水平都超過講解員了！把學習的權力交給學生，激發(fā)了學生學習的興趣。 【設計意圖：把學習的權力交給學生，激發(fā)了學生學習的興趣。引導學生

22、 從不同的角度，不同的標準給歷史名人分類，趣味性強，參入面廣，學生積極性 高，教學氛圍愉悅、融洽。 】 活動四：歷史名人故事我來講 教師引領：同學們，家鄉(xiāng)出現(xiàn)這么多杰出的歷史名人，這些名人中宰相、有書法家、有建筑工匠， 還有愛國英雄人士， 相信同學們一定非常想知道在這些歷史名人身上曾經發(fā)生過怎樣的故事。 誰愿意上臺把你收集到的小故事給大家來介紹一下呢？ 投影出示 :家鄉(xiāng)歷史名人故事前置性調查表 預設 1：《鑿壁借光》 : 預設

23、2: 《毛遂自薦》 戰(zhàn)國時薛 ( 今滕州市張汪鎮(zhèn) ) 人，春秋時，秦軍在長平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領兵乘勝追擊，包圍了趙國都城邯鄲。 大敵當前，趙國形勢萬分危急。 平原君趙勝，奉趙王之命， 去楚國求兵解圍。平原君把門客召集起來， 想挑選 20 個文武全才一起去。 他挑了又挑， 選了又選， 最后還缺一個人。這時，門客毛遂自我推薦，說：“我算一個吧！”平原君見毛遂再三要求，才勉強同意了。 到了楚國，楚王只接見平原君一個人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結果。毛遂大步跨上臺階，遠遠地大聲叫起來：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡單而又明白，為

24、何議而不決？”楚王非常惱火，問平原君：“此人是 誰？”平原君答道： “此人名叫毛遂， 乃是我的門客！ ”楚王喝道： “趕快退下！我和你主人說話， 你來干嗎？”毛遂見楚王發(fā)怒， 不但不退下， 反而又走上幾個臺階。他手按寶劍，說：“如今十步之內，大王性命在我手中！”楚王見毛遂那么勇敢，沒有再呵斥他，就聽毛遂講話。毛遂就把出兵援趙有利楚國的道理，作 了非常精辟的分析。 毛遂的一番話， 說得楚王心悅誠服， 答應馬上出兵。 不幾天，楚、魏等國聯(lián)合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國?！? 預設 3：還有你們知道我國第一輛車是誰

25、造的嗎 ?是奚仲 . 他生活在夏初， 自幼就受到良好的教育與熏陶， 非常喜愛科學技術， 再加上天資聰明、勤奮好學，青年時期就成為遠近聞名的能工巧匠。 奚仲運用自己所學的知識，決心把車造成， 為人們解決陸路交通運輸的困難， 進行了一次又一次的試驗，終于試制成功了。夏王大禹封奚仲為“車正”。后來奚仲告老回家，大禹 就封他為薛國的國君，奚仲遂成為薛國的始祖。他也是我們棗莊人。 師小結：聽了名人故事，相信同學們對家鄉(xiāng)的歷史名人有了更深刻的了解， 名人的成就鑄就了今天的輝煌， 名人的精神影響著一代又一代的后人。 當然，名人的話語也同樣激勵著許許多多的人奮發(fā)向上。 師：老師還

26、給同學們帶來了收集來的其他歷史名人的資料， 大家愿意看嗎？ 教師補充資料： 滕文公 戰(zhàn)國中期滕國 (今滕州市 )國君，滕定公之子。周顯王四十三年 (公元前 32* 年 )，滕文公以太子身份出使楚國，在途經宋國時，兩次拜見孟子，向他請教治 理國家的辦法。 文公受到孟子的教誨。 增強了將滕國治理為善國的信心。 滕文公 做國君后，根據孟子的意見，在國內推行仁政，實行禮制，興辦學校，改革賦稅 制度等。不久，滕文公名聲大震， 近都稱文公 “ 君” ，自愿來滕定居者 不 。數年后，滕國人丁 旺，國

27、富、民 、 君，善國之名 。 ：聽了他 的故事，相信你一定有很多 想 ，你想 些什么？ 預設 1：匡衡你刻苦學 的精神 我很感 。你 在那 苦 寒的條件下， 那么努力刻苦的學 ，你的 種精神激勵了我，從 在開始我要好好學 。 預設 2：毛遂你用自己的口才 服平原君， 人看重自己， 自己一展身手，你真勇敢！ 預設 3：奚仲 . 我國第一 竟然是你造的 , 你曾 家 做 么重大的 獻，你是家 的 傲。我 你！ 教 價：你 每個人都從故事中體會的 么深刻， 真是個有心的孩子， 同學 ，我 他 的精彩 言鼓掌！ 小 ：同學 ，我 的家 出 了 么多杰出的

28、 史名人， 他 的 獻的確 人佩服，其 生在他 身上的一些故事， 更能反映出他 身上美好的 西， 有更多的 史名人等著我 去學 ，去 他 。 【 意 ：學生通 家 的 史名人故事和 聽 史名故事， 從小 立向名人學 的 大志向，感情得到 一步升 。 】 三． 梳理，知 建構： 史名人我來 ：通 大家的介 ，老 今天也算開了眼界，大 眼福， 么多家 的 史名人， 聽了 生在他 身上的一個個感 的故事， 同學 通 才的介 ，你又 了哪些 史名人呢？ 預設 1：王羲之、匡衡、李清照。 預設 2： 班、扁 。 預設

29、 3：我知道的人比他 都多，有?? 教 價 : 你的收 真大， 么多 史名人都深深 在你的 海中，你是同學學 的楷模和榜 。 ：在眾多的 史名人中你最佩服的 史名人是 ？如果此 ， 你最喜 的名人穿越 空來到我 班， 你想 他 些什么？ （鼓勵學生 出心里 ， 引 學生 史名人更深的思考，激 學生崇敬、 之情。 ） 預設 1：孔子你最讓人佩服，你被聯(lián)合國教科文組織評選為“世界十大文化名人”之首。孔子和儒家思想對中國和朝鮮半島、日本、越南等地區(qū)有深遠的影 響。被奉為“圣人” 。你是我們山東人的驕傲！ 預設 2：戚繼光，你的愛國精神真是讓我

30、們佩服！我長大后也要像你一樣成為一名英雄，做一個了不起的人物。 預設 3; 扁鵲你的醫(yī)術在很久以前就那么高明，太不起了，你真是一名神醫(yī)！ 你太偉大了！ 教師評價：從你們的話語中， 我聽到了你的心聲， 怪不得同學們都說你們是班里的“小才女”。 【設計意圖：通過歌頌家鄉(xiāng)的歷史名人這一環(huán)節(jié)的教學， 拉近學生與名人之 間的距離，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)歷史名人的崇敬、熱愛之情。 】 四．拓展知識，遷移發(fā)展：名人檔案我來做 教師引領：同學們，你們每個人心中都有自己喜歡的歷史名人， 老師也和你們一樣，有自己喜歡的歷史名人，我最崇拜的名人是孔子，為了更好的記住他

31、，老師還專門為他制作了一張歷史名人檔案呢！出示歷史名人檔案： 我的歷史名人檔案 姓名：孔子 朝代：春秋 代表作：《論語》 師引領：同學們，你們是不是看到老師制作的的檔案有點動心呢？想不想也 動手為你們心中的歷史名人制作一張檔案呢？請同學們拿出準備好的卡紙， 為你心目中的歷史名人也制作一張歷史名人檔案吧！ 課件出示： 溫馨提示 1.檔案的形狀可以是心形、扇形、葉形等 2.作品也可以有不同的呈現(xiàn)方式，如畫名人圖像、寫上自己的心里話。 談話：比一比，誰能用最快的速

32、度，在最短的時間，為我們家鄉(xiāng)的歷史名人設計出 最漂亮的檔案 。 生在舒緩的音樂聲中設計檔案。 ( 師巡視指導 ) 展示作品，交流評價 （1）小組展示，介紹自己的作品，學生互相評價并提出修改意見。 （2）學生修改自己作品，教師指導。 （3）優(yōu)秀作品展示。師生共同欣賞評價。評出最佳作品、最佳創(chuàng)意、最佳組合等獎項。 預設 1：我設計名人檔案 我的歷史名人檔案 姓名：李清照 朝代：宋代 預設 2: 我最喜歡畫畫，所以我覺得畫圖像更好。這是我畫的王羲之的圖像，同學們請看：

33、 教師評價 : 你是一位小畫家，王羲之被你畫活了！你畫畫的水平簡直稱得上小“齊白石”了。 預設 3：說心里話 諸葛亮：我看過《三國演義》中的您，從電視劇中我認為您真是一位才華橫溢，足智多謀的人，你是智者的化身，什么事情都做的很好，被萬人傳頌、受萬人敬仰。我佩服你！ 教師評價 : 發(fā)自內心的話，才讓人感動！聽后讓人高興！你正好做到了這一 點。 教師評價并引導互評： 同學們對他們的資料卡滿意嗎？你認為誰的作品最具有創(chuàng)意、制作的作品最精美。 教師

34、引領：同學們都做得很好， 一會兒我們把這些歷史名人粘貼在班級的學習園地中，也可以把這些檔案裝訂成一本“歷史名人檔案” 。讓這些歷史名人時刻伴隨著我們成長，激勵我們學習。 【設計意圖：學生通過制作名人檔案，引發(fā)學生思考、發(fā)現(xiàn)和熟悉更多的歷 史名人，進一步感受名人的偉大， 同時也為自已家鄉(xiāng)有這么多了不起的名人而感 到驕傲?！? 四．拓展知識，遷移發(fā)展：爭做家鄉(xiāng)未來名人 1. 教師引領：這節(jié)課我們了解了家鄉(xiāng)的歷史名人， 他們都對祖國、 對家鄉(xiāng)的建設作出了自己的貢獻。 我們是家鄉(xiāng)未來的建設者， 家鄉(xiāng)未來的發(fā)展要靠我們去努力，老師相信，你們長大后，也有許多人想

35、成為名人，我們應該怎樣做才能在長大后，更好 地為 家 鄉(xiāng)的 建設 服務 ，甚至成為未來家鄉(xiāng)的名人？ 2．學生討論、交流，發(fā)表自己的看法。 預設 1：上課認真聽講，好好學習。 預設 2：學好每一門功課，爭取考上大學。 教師評價：你們說的太好了， 希望你們說到做到， 老師相信正是有了你們這群愛學習的孩子，我們家鄉(xiāng)的名人會越來越多。 【設計意圖：通過讓爭做家鄉(xiāng)未來名人發(fā)表自己的見解， 不但培養(yǎng)學生語言 表達能力，而且從小樹立為服務家鄉(xiāng)， 建設家鄉(xiāng)服務的決心， 感情在升華中提升】五．活動總結，提升感知：我的收獲 教師引領：通過這節(jié)課的學習， 你一定收獲

36、頗豐吧！ 請把你的收獲和同學們一起分享一下吧！ 學生 收 ： 預設 1：山 的 史名人，盡管你 不在了，但是我會永 住你 的！預設 2：通 學 我知道了家 么多的 史名人， 生在他 身上的故事 非常好聽，我 家 有 的名人而感到 傲和自豪。 預設 3：家 之所以美 ，是因 有你 ，我要向你 學 。 ?? 教 小 ：家 的 史名人 家 的 展和建 做出了巨大 獻， 我 作 新一代少年， 要向他 學 ， 祖國明天更美好而努力學 ， 大后也成 家 的 傲。 【 意 ： 學生 上 的收 和感受， 所學的知 行系 梳理

37、， 既關注了學生知 的達成， 又 學生 得了成 體 。 最后的延伸活 品德的 堂重新回 生活?！? 板 ： 家 的 史名人 孔子 匡衡 毛遂 ?? 傲、自豪 【 意 ：有條理的板 ，突出重點，突破 點， 】教學反思： 一、本教案的亮點： 1. 能 根據學生的年 特點， 學生通 采用上網 料、 、 身 的人等方法， 并 置了前置性作 、 充 史人物故事， 不 激 了學 趣，而且能 他 極主 地參與學 、 。 2. 學生通 身 察、采 、體 ，探

38、究學 等多種形式，了解家 的 史名人和 生在他 身上的故事，將 史名人的事跡，成就，精神 與學生的 生活 系起來， 學生搜集 料的能力得到了 一步提升， 從而感受家 史名 人的偉大，樹立從小向名人學習的遠大志向， 時刻激勵學生上進， 幫助學生樹立 正確的人生觀，學生的情感得到升華。 3. 讓每個學生都為自己喜歡，自己崇拜的歷史名人制作有創(chuàng)意的檔案卡，使學生學會對收集到的資料的整理和積累，從而引發(fā)學生對歷史名人更深的思考，激發(fā)學生的崇敬、熱愛之情。 二、存在的不足： 1. 在教學過程中可能存在部分同學前置性調查不夠充分， 在小組討論交

39、流時效果不好，學生獲得的情感體驗也不夠深入。 2. 在思考如何介紹家鄉(xiāng)的歷史人物時有的學生理解不到位名人的資料收集的不全面，，教師要做好必要的引導工作。 三．重點解決的問題： 1. 教學過程中，教師盡量引導每個學生都積極參與到活動中來， 認真傾聽學生感受與體會，對說的不到位的學生，教師要耐心引導。 2. 小組活動時， 老師要巡視指導， 認真聆聽各小組的討論交流， 并適時的給出一些有價值的建議。 四、使用建議 : 1. 重視前置性觀察調查，培養(yǎng)學生“收集信息、收集資料”的能力。教師最好能事先設計好前置性調查表。 2. 本節(jié)課重在小組交流合作學習， 分組問

40、題尤為重要，教師最好能夠遵循 “同組異質、異組同質”的原則，讓不同特質，不同層次的學生優(yōu)化組合。 3. 教師對于一些補充性資料的選擇可以根據自己所在學校、 班級的情況有所調整，幫助學生完成學習任務。由于學生年齡小，采訪的形式少，采訪的內容不充實。有的小組呈現(xiàn)的內容更太少。要走下去，深入到學生中，了解小組合作學習的真實情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。因此，教師要對訪做出一些指導， 。 附 : 家鄉(xiāng)歷史名人前置性調查表 歷史名人 調查內容 調查方式 家鄉(xiāng)歷史名人故事前置性調查表 歷史名人故事 人物 我的感受