《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 18《生于憂患 死于安樂(lè)》課件 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 18《生于憂患 死于安樂(lè)》課件 新人教版.ppt（29頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

生于憂患， 死于安樂(lè),選自《孟子?告子下》,學(xué)習(xí)目標(biāo)：,1、積累文言知識(shí)，掌握一詞多義、古今異義詞、通假字及詞類活用。 2、反復(fù)誦讀，理解文意。 3、學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法。 4、理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的含意，并從中得到教益，增強(qiáng)憂患意識(shí)。,交流感知,1.自由朗讀 （標(biāo)注生字詞，讀準(zhǔn)字音。） 2.聽錄音朗讀，注意感情。 3.個(gè)別朗讀 （其他同學(xué)聽讀準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。）,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)詞的字音。,畎（ ）畝 傅說(shuō)（ ） 膠鬲（ ） 孫叔敖（ ） 百里奚（ ） 拂亂（ ） 曾（ ）益 拂（ ）士,.,.,.,.,.,.,quǎn,yuè,ɡé,áo,xī,fú,zēng,bì,.,.,.,研讀共品,舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說(shuō)/舉于/ 版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中,管 夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海， 百里奚/舉于/市。,qu?n,fù yuè,gé,xī,,起，被任用,田間、田地,被舉用，被選拔,獄官,集市,,,,,,,舜從田野中被任用，傅說(shuō)從筑墻的泥水匠中被任用，膠鬲自魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手里獲釋被錄用為相，孫叔敖從隱居海邊進(jìn)了朝廷，百里奚從市井之間而登上了相位。,第1段譯文之一：,故天將降大任于是人也，必先苦 其心志，勞其筋骨，餓其體膚， 空乏其身，行拂亂其所為，所以 動(dòng)心忍性，曾益其所不能。,承接上文，引起下文。“所以……”,指示代詞，這。,使……勞累。,使……饑餓。,使動(dòng)用法，使……痛苦。,使……貧困。,違背、受阻撓,動(dòng)詞，擾亂。,用來(lái)（通過(guò)那樣的途徑來(lái)……）,使他的心驚動(dòng)， 使他的性情堅(jiān)韌起來(lái)。,同“增”增加。,,,,,,,,,,,,,,,所以，上天將要下達(dá)重大使命給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，用種種行動(dòng)去阻礙、干擾他的事業(yè)，（通過(guò)這些）來(lái)讓他內(nèi)心警覺(jué)，使他的性格堅(jiān)定起來(lái)，以不斷增長(zhǎng)才干。,第1段譯文之二：,人恒過(guò)，然后能改；困于心 衡于慮而后作；征于色，發(fā)于聲， 而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú) 敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡，然后知生于 憂患，而死于安樂(lè)也。,bì,常常,過(guò)錯(cuò)。這里用作動(dòng)詞，犯錯(cuò)誤。,這樣以后,同“橫”，梗塞，不順。,奮起，指有所作為。,被人了解,在里面，指國(guó)內(nèi)。,同“弼”，輔佐。,在外面， 指國(guó)外。,,,,,,,,,,,一個(gè)人常犯錯(cuò)誤，然后才能改正；內(nèi)心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為；（一個(gè)人的想法，只有）從臉色上顯露出來(lái)，在吟詠嘆息聲中表現(xiàn)出來(lái)，然后才能為人們所了解。而一個(gè)國(guó)家，內(nèi)部如果沒(méi)有堅(jiān)持法度和輔佐君王的賢士，外部沒(méi)有敵國(guó)外患，這個(gè)國(guó)家就往往會(huì)導(dǎo)致滅亡。 這樣，人們才會(huì)明白，憂患可以使人謀求生存，而安樂(lè)必將導(dǎo)致滅亡。,第2段譯文：,1．通假字。,曾益其所不能。 曾同“增”，增加 衡于慮。 衡同“橫”，梗塞，指不順 入則無(wú)法家拂士。 拂同“弼”，輔佐,2、詞類活用：,苦、勞、餓、空乏、亂、動(dòng)、忍都是形容詞或動(dòng)詞的使動(dòng)用法，翻譯時(shí)，要譯成 “使……”,使動(dòng)用法： 1、苦 ： 使……痛苦 2、勞： 使……勞累 3、餓： 使……饑餓 4、空乏： 使……貧困缺乏 6、忍： 使……堅(jiān)韌 7、動(dòng)： 使……驚動(dòng),⒈勞其筋骨。 ⒉餓其體膚。 ⒊空乏其身。 ⒋行拂亂其所為。 ⒌所以動(dòng)心忍性。,使他的筋骨勞累,使他受饑餓之苦,使他受貧困之苦,使他所做的事顛倒錯(cuò)亂,使他的心驚動(dòng)，使他的性情堅(jiān)韌起來(lái),3、一詞多義：,國(guó) 拂,國(guó)防 國(guó)家,固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)。,國(guó)恒亡。,行拂亂其所為。違背,入則無(wú)法家拂士 通“弼”，輔佐。,一詞多義,舜發(fā)于畎畝之中 野芳發(fā)而幽香 征于色，發(fā)于聲 發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng),----起，被任用 ----（花）開放 ----表露，表現(xiàn) ----征發(fā),發(fā),,國(guó)恒亡 則有去國(guó)懷鄉(xiāng) 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn),----國(guó)家 ----國(guó)都 ----國(guó)防,,國(guó),,4．虛詞。,于 以,,從 舜發(fā)于畎畝之中 給 故天將降大任于是人也 在 而死于安樂(lè)也 憑 以天下之所順 用來(lái) 所以動(dòng)心忍性,細(xì)讀課文，思考問(wèn)題：,1、短文中心論點(diǎn)是什么？ 2、短文開頭列舉6位名人有何用意？ 3、一個(gè)人經(jīng)受磨練有何好處？（原句） 4、在短文第二段找出能分別論證“生于憂患”和“死于安樂(lè)”的句子。 5、短文使用了那些論證方法？,生于憂患，死于安樂(lè),第一段,六個(gè)人,共同的特點(diǎn),1、出身都卑微,種田、筑墻的、販賣魚鹽的、犯人、隱居者、奴隸,2、經(jīng)過(guò)艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干。,3、后來(lái)都被統(tǒng)治者委以重任，干出了一番出色的事業(yè)。,排比、舉例,,推斷 歸納,結(jié)論,人才,艱苦的磨練,生于憂患，死于安樂(lè),第二段,常常處在困境， 才能不斷奮發(fā),常常沒(méi)有憂患， 往往遭至滅亡,經(jīng)受磨煉的益處,個(gè)人,國(guó)家,正,反,小,大,論點(diǎn)：,生于憂患，死于安樂(lè),論證方法： （舉例論證）第1段：列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例 。,生于憂患，死于安樂(lè),（道理論證）第2段：歸納概括第一段的事例。說(shuō)明困境能造就人才的道理。,互助釋疑,1、師友組交流疑難問(wèn)題、互相解答。 2、師友組無(wú)法解答的疑點(diǎn)，請(qǐng)老師解決。,拓展延伸,寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。,吃得苦中苦，方為人上人。,“生于憂患，死于安樂(lè)”的名言：,人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂。,憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。,自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。 莫等閑，白了少年頭，空悲切！,《生于憂患，死于安樂(lè)》中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨練。請(qǐng)補(bǔ)充一些例子，說(shuō)說(shuō)你的看法。,請(qǐng)將你的思考寫成一段話。,總結(jié)提高,通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我懂得了 。 我獲得了 啟示。,作業(yè)： 1.默寫兩篇課文。 2.課外閱讀《孟子》，積累語(yǔ)句，體會(huì)特點(diǎn)。 相關(guān)鏈接：,,老鷹的幼雛在很小的時(shí)候就被趕出家門，獨(dú)立成長(zhǎng)，你覺(jué)得這種做法對(duì)嗎？為什么？,討論：,