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1、芙蓉樓送辛漸 教案 芙蓉樓送辛漸 內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲鎮(zhèn)中心小學(xué)程紅曉 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。 2、通過自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。 教學(xué)重點(diǎn)： 感悟詩(shī)人冰清玉潔的高尚情操 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一導(dǎo)入新課，板書課題 1、今天，我們學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。 2、板題。強(qiáng)調(diào)：“芙蓉”的寫法、意思。 3、齊讀題目。 讓我們帶著學(xué)習(xí)古詩(shī)的飽滿熱情再讀題目。 既然是送別，讓我們?cè)賻е膽n傷齊讀題目。 4、用一句話說說詩(shī)題的意思。

2、 介紹詩(shī)人。 二品讀重點(diǎn)，深入感悟 1、出示自學(xué)提示： ①自由讀古詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)確，讀流暢。 ②結(jié)合文中注釋，四人一小組用自己的話說一說每句詩(shī)寫了些什么。 ③在不明白的地方打上問號(hào)。 2、回報(bào)交流。 （1）指名讀詩(shī)。隨機(jī)學(xué)習(xí)“壺”字。 再齊讀。 （2）從詩(shī)的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面？用自己的話說一說。 此時(shí)此刻你覺得哪一個(gè)詞最能表達(dá)你的感受？ 想一想：詩(shī)中的哪兩個(gè)詞語(yǔ)向你傳遞著這樣的感覺和情緒？ 什么樣的雨稱為“寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？ “秋風(fēng)秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。 誰(shuí)“孤”呢？?jī)H僅是“楚山孤”嗎？還有誰(shuí)是

3、孤零零的？ 讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩(shī)。 指名讀。 （3）誰(shuí)能用自己的話說說最后兩句詩(shī)寫了些什么？ “冰心”從字面上看是什么意思，實(shí)際上詩(shī)人想說明什么？ “玉壺”又是什么樣子呢？ 詩(shī)人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時(shí)刻，詩(shī)人為什么要這樣比喻自己呢？ 出示寫作背景。 陰霾的天氣，遠(yuǎn)離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩(shī)人沒有退卻，而是勇敢的面對(duì)一切。 所以，臨別之時(shí)，王昌齡堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)辛漸說—— 一切的一切，王昌齡沒有失望，而是樂觀地對(duì)辛漸說——— 讓我們像王昌齡一樣，堅(jiān)強(qiáng)而樂觀地說———— （4）同學(xué)們已經(jīng)會(huì)從前兩句詩(shī)中讀出孤獨(dú)、凄涼，從

4、后兩句詩(shī)中讀出樂觀堅(jiān)強(qiáng)。你們會(huì)讀詩(shī)了，你們會(huì)吟詩(shī)嗎？ 吟詩(shī)，就要入情入境的吟誦，抑揚(yáng)頓挫慢慢的吟出詩(shī)的韻味。 試讀。 指名讀。 3、拓展延伸。 人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩(shī)？ 4、小結(jié)：人生自古傷離別。可是，今天的離別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中有彼此，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，離別將不再是憂傷。 三學(xué)用結(jié)合，多元訓(xùn)練 1、解釋： 平明——冰心—— 2、《芙蓉樓送辛漸》是朝詩(shī)人寫的一首詩(shī)。詩(shī)人與友人分別的時(shí)間是，具體地點(diǎn)是，友人所去的地方是。 3、最后一句是運(yùn)用了修辭手法，表現(xiàn)了作者的品格。 4、默寫《芙蓉樓送辛漸》。 板書設(shè)計(jì)： 芙蓉樓送辛漸 寒雨堅(jiān)強(qiáng)冰心 孤樂觀玉壺