《七年級語文下冊 第一單元 第1課《從百草園到三味書屋》課件 （新版）新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級語文下冊 第一單元 第1課《從百草園到三味書屋》課件 （新版）新人教版.ppt（59頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

導入新課,每個人的童年，是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意，童年是券的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學習《從百草園到三味書屋》,從百草園到三味書屋,作者：魯迅,教學目標：,,1、學習本課一些生字新詞。 2、理解課文的內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情，從中受到到思想的啟發(fā)。 3、學習作者描寫景物的方法，理解課文中對比和過渡的作用。 4、結合閱讀賞析，進行練筆，培養(yǎng)學生的語言表達能力。,教學重點， 一是理解課文的內(nèi)容，體會課文所表現(xiàn)的童趣和童真； 二是學習景物描寫的方法，理解對比和過渡的作用， 三是進行練筆活動。 教學難點， 一是理解描寫三味書屋的部分， 二是理解課文前后兩部分之間的關系及體 會文章表達的思想感情。 ：,教材分析,《從百草園到三味書屋》，是義務教育課程標準實驗教書七年級下冊語文第一單元中的一篇精讀課文。這個單元安排的是以“成長”為主題的課文?！稄陌俨輬@到三味書屋》講的是魯迅先生自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程。學習這篇課文要引導學生了解少年魯迅在游戲、學習中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對生活的情趣和感受，從而使學生受到思想的啟迪，同時要引導學生注意學習作者描寫景物的方法。,,從百草園到三味書屋》是魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的一段往事寫下的一篇回憶性散文，字里行間都蘊含著作者對童年的依戀和向往之情。 本文選自散文集《朝花夕拾》。這組散文是魯迅在生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。,題解,背景介紹,本文是一篇寫于1926年9月18日的回憶性散文， 當時魯迅被反動派列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年離開北京。魯迅到廈門大學正值暑假，學生還沒開學，就寫下這篇散文，后來收入到《朝花夕拾》散文集中。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事，原名《舊事重提》，后改為《朝花夕拾》。它是一曲少年時代生活的戀歌。,2、作者簡介：,魯迅 （1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家。,魯迅出生于一個逐漸沒落的封建家庭。從小受過傳統(tǒng)文化教育，但也讀過很多富有民主思想和愛國精神的書。還常隨母親去農(nóng)村，了解農(nóng)民的疾苦和他們勤勞、純樸的性格。這些對他后來的思想發(fā)展和創(chuàng)作都產(chǎn)生了深刻影響?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞妇竦墓廨x寫照。他光輝的一生得到黨和人民的崇高評價。毛澤東同志說：“魯迅的骨頭是最硬的。他沒有絲毫的奴顏媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”魯迅于1936年在上海病逝。他為我們留下了八百多萬字的文學巨著。,3、魯迅的作品： 都收于《魯迅全集》。 小說集：《吶喊》《彷徨》 散文集：《朝花夕拾》 散文詩集：《野草》,出處：,《朝花夕拾》,體裁：,散文,(一)積累之一：字詞,攢拗,,Cuán?o,確鑿菜畦,Záo qí,桑葚臃腫蟬蛻,Sāng shèn yōng zh?ng Chán tuì,蟋蟀腦髓,Shuài Su?,相宜 書塾 博學 秕谷,Yí shú bó b?,人跡罕至 人聲鼎沸,H?n d?ng,,,,,,,,(一)積累之二：解詞,確鑿：菜畦： 長吟： 輕捷：攢： 機關： 鑒賞：方正：,確實。,菜地。畦，有土埂圍著的一塊塊長方形田地。,長聲鳴叫。,輕快。,湊在一起。,這里是秘密的意思。,鑒定和欣賞。,正派。,(一)積累之二：解詞,人跡罕至： 秕谷： 無從： 人聲鼎沸：,少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。,,長得不飽滿的谷粒。,沒辦法。,形容人聲喧鬧。沸，水開。鼎沸，本意是鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲。,（二）文章的結構：,（1~8）：,（9）：,過渡段—從百草園到三味書屋。,寫百草園是我的樂園。,,,（二）文章的結構：,（10~24）：,寫三味書屋追求新知的生活。,,,,（三）局部揣摩之一百草園,1、第一段主要寫了什么內(nèi)容？,介紹了百草園的名稱、歸屬及“我”對百草園的印象。,2、文中哪句話可以表明作者對“百草園”的生活的感受？體現(xiàn)了作者什么樣的感情？,“但那時卻是我的樂園”。,體現(xiàn)了作者對百草園的熱愛懷念之情。,3、“但那時卻是我的樂園”與下文有什么關系？,它是下文的總括句，下文內(nèi)容是對這句話的具體描述。,4、文中“現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草。”其中“似乎”和“確鑿”是否相矛盾？應如何理解？,表面上看，這兩個詞相矛盾，其實不然，它表達了兩種意思：“似乎”表示不確定，“確鑿”表示十分肯定。,之所以不確定是因為“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，印象已經(jīng)淡薄了。之所以肯定是因為追憶兒童時的生活，往事又記憶猶新，歷歷在目。,5、為什么百草園是“我”童年時的樂園呢？作者寫了百草園那些季節(jié)的趣事？,作者寫了百草園春夏秋冬四季的趣事，中間還插敘了美女蛇的故事。,局部揣摩：,6、齊讀第二段，思考：這一段作者描繪了什么內(nèi)容？,作者描繪了百草園的美麗景色和在園中享受到的無限趣味（詳寫趣味）。,7、“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？,“單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。,,注： “單是周圍的短短泥墻根一帶，就有無限趣味。”這句話從結構上看，是本段的過渡句；從內(nèi)容上看，是本段的中心句。,8、齊讀第二段，思考：這一段作者描寫了哪些景物？分別抓住景物的什么特征來寫？,（1）所寫的景物有：菜畦、石井欄皂莢樹、桑葚、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子等。,（2）作者抓住景物的顏色、質地、形狀、聲音、味道等多方面的特征進行描繪。,顏色：碧綠、紫紅、黃； 質地：光滑 ； 形狀：高大、肥胖、輕捷、臃腫； 聲音：長吟、低唱、彈琴； 味道：又酸又甜。,,9、“光滑的石井欄”中“光滑”一詞說明什么？,石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過長年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。,不但寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨慕之意。,10、理解“輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了”中“竄”字用的妙處在哪里？,11、“油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴”中“這里”指什么？這句話的修辭及作用。,“這里”指泥墻根一帶。 這句話的修辭是擬人，它賦予油蛉、蟋蟀的動作和行為，表達了作者的喜愛之情。,12、作者描寫這些景物是按什么順序、從哪些角度來寫的？,（1）這里采用了多種順序進行組織，有由整體到局部，有由植物到動物再到植物，有由低到高再到低，有由靜到動再到靜的順序，有時間順序等。,（1）說明：先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的泥墻根一帶。這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說” ，由高到低寫動物，這又是一種順序。整體部分從植物寫到動物，局部部分從寫動物到植物，這又是一種順序。這里的景物實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與后文寫到的冬天的百草園和起來成為完整的四季圖。,（2）從視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種角度繪聲繪色，繪形繪味。,說明：菜畦的“碧綠”、桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”，是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺；石井欄的“光滑”寫的是觸覺。,13、作者筆下的百草園景物有什么特點？“我”是一個怎樣的人？,（1）百草園的特點是：美麗、充滿生機。,（2）“我”是一個天真、好奇、熱愛自然、自由快樂的人。,,14、從第二段文字描寫中，對于寫景你受到哪些啟發(fā)？,,想要把景物寫好，必須多觀察、寫具體，抓住景物各自的特征，安排好描寫的順序。,15、第三段有幾句話？它在結構上有什么作用？,第三段只有一句話。 作用：過渡段，起承上啟下作用。由相傳這園里有一條很大的赤練蛇，引出美女蛇的故事，過渡巧妙自然。,16、美女蛇的故事并不是發(fā)生在百草園，作者為什么要把它穿插在中間講呢？,因為相傳百草園長草里有赤練蛇，這就使作者很自然地想起長媽媽講的“美女蛇”的故事。這個故事在文中屬于插敘，給百草園增添了神秘感，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。,17、默讀第七自然段，然后思考作者寫了百草園春夏秋三季的美景趣事，冬天的百草園又有什么有趣的呢？,冬天的百草園主要有雪地捕鳥之樂。,18、“冬天的百草園 比較的無味，雪一下，可就兩樣了。拍雪人和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥”中“無味”、“可就” 、“只好”分別表達作者怎樣的心情？,“無味”表達了作者寂寞無奈的心情； “可就”表達了作者急切盼望欣慰的心情；“只好”表達了作者因無人鑒賞的遺憾心情。,19、冬天捕鳥需要的兩個自然條件是什么？,一是“積雪蓋了地面一兩天”； 二是“鳥雀們久已無處覓食的時候”,20、作者是怎樣來描寫“捕鳥”這個細節(jié)的呢？,作者用“掃 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩”九個動詞準確生動地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動中寫出兒童的興奮、驚喜之情。,,,,,,,,,,,,21、在寫百草園和三味書屋的內(nèi)容之間，穿插了第九段。這一段在全文結構和內(nèi)容上各起什么作用？,從全文結構看，這是一個過渡段，起承上啟下的作用。從內(nèi)容上看，反復猜測去書塾的原因，體現(xiàn)了“我”對百草園深深的依戀之情。,22、也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧…… （”我“到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？）,,“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時用表示猜測語氣的“也許”。,23、也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧…… （1）這段中的三個“也許”表達了“我”怎樣的情感？能否刪去，為什么？ （2）這段中的省略號的作用是什么？,（1）三個“也許”表達了作者對家中讓他去書塾的無奈和對百草園的依戀，突出了疑問和無可奈何的語氣。若刪掉“也許是”則由猜測變成肯定，既改變了原意，又與“都無從知道”相矛盾，且也無法把魯迅先生對百草園依,依不舍的情感和失望的心情表現(xiàn)出來。,（2）省略了其他關于離開百草園的原因的列舉，耐人尋味。,24、這一段末尾用了兩個德語單詞Ade（別了）有何用處？,兩個德語單詞，讀起來新穎、有趣，表達了作者對百草園依依不舍的情感和失望的心情。,25、為什么在“蟋蟀”、“覆盆子”、“木蓮”前面加上“我的”，再后邊加上“們”？,加上“我的”表示與“蟋蟀”、“覆盆子”和“木蓮”的親密關系，加上“們”是擬人化的用法，而且表示數(shù)量多。,（三）局部揣摩之二三味書屋,26、快速閱讀課文10~24段，用簡潔的語句概括這部分所寫的事情。,,一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入,神，在座位上做各種游戲、畫畫兒；四是師生共同誦書的場面。,27、文章第九段中說三味書屋是“全城中稱為最嚴厲的書塾”，這里的先生真的很“嚴厲”嗎？少年魯迅的感受如何？,“我”背完生書向先生詢問“怪哉”是怎么一回事，雖然先生似乎很不高興，臉上還有怒色了，但“我”并沒有怪罪先生的想法，而是“知道做學生是不該問這些事的”，先生“決不至于不知道”，“乃是不愿意說”。我們到書塾后面的小園里去玩，先生也并不一概禁止，只是去的人“太多”“太久”不行，即使如此，先生也只是“大叫”“人都到哪里去了”。“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，單也不常用”，“只不過瞪幾眼”。這些描寫都表現(xiàn)出魯迅對先生的感受：嚴而不厲，可親可敬。,28、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？,主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^瞪瞪眼睛而已。,29、三味書屋中的讀書生活在作者心目中留下了怎樣的記憶？,三味書屋中除了上生書、對課以外，那“捉了蒼蠅喂螞蟻”的事便是“最好的工作”，那在“先生讀書入神的時候”描畫繡像的成績，都給相對比較單調(diào)的讀書生活帶來了許多情趣。由此可見，三味書屋的讀書生活在少年魯迅的心目中是充滿趣味、難以忘懷的。,30、本文多處運用聯(lián)想，請找出幾例加以說明。,（1）作者寫何首烏而聯(lián)想到成仙；（2）寫傳說的赤練蛇聯(lián)想到長媽媽將美女蛇的故事；（3）寫捕鳥便提到閏土的父親；（4）寫學生讀書而提到先生讀書等。,31本文運用聯(lián)想的妙處在哪里？,這些必要的聯(lián)想，使文章放得開，富有情趣，又收得攏，為表現(xiàn)中心服務，也是文章更加生動活潑，多姿多彩。,（四）文章主題：,通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。,（五）寫作特點：,一、寫景精彩。 1、既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。 2、形、聲、味俱全，春、夏、秋景皆備。 3、層次井然，條理分明。 二、善于聯(lián)想。,,語言特色：,準確生動,1、準確生動的形容事物； 2、精妙傳神地表述動作； 3、精當靈活的選用句式。,,（六）課后作業(yè)： 一（1）答：表示文章大致包括兩部分，同時也告訴我們前后兩部分的內(nèi)容。 （2）略。 （3）答：這三種說法都有一定道理。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判批,建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，更易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。,二、（1）答：“單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。 （2）答：“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時用表示猜測語氣的“也許”。 三、略。,