《山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級中學(xué)七年級歷史《“秦王掃六合”》名師教案人教新課標版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級中學(xué)七年級歷史《“秦王掃六合”》名師教案人教新課標版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 第 10 課 “秦王掃六合” 【學(xué)習(xí)目標】 知識與能力：了解秦兼并六國的史實；掌握秦始皇加強統(tǒng)一的措施。 過程與方法：通過閱讀歷史校本教材和創(chuàng)設(shè)歷史情景提高歸納、分析問題的能力。 情感態(tài)度價值觀：體會統(tǒng)一對中華民族的偉大意義。 【學(xué)習(xí)重點】 秦朝加強統(tǒng)一的措施及意義 【學(xué)習(xí)難點】 探討統(tǒng)一國家建立的意義 【學(xué)習(xí)過程】 師：上課，同學(xué)們好！ 生：老師好！ 師：請坐。今天我們來為一位影響中國的偉大帝王頒獎，他就是

2、秦始皇。那么他對中國到底有多大的貢獻， 為什么寄予他這么高的榮譽呢？下面就請同學(xué)們根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標 和導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分， 自己先來了解秦皇從建國到治國的偉業(yè)。 并閱讀我們的歷史校本材料《原來如此》——鏈接標題：秦統(tǒng)一六國 閱讀材料： 嬴政登基始末！（材料附后） 在學(xué)習(xí)中，請同學(xué)們用“圈點勾畫”這樣的方法把有關(guān)秦皇的重要知識標出來。 （學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)。老師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況） （約 10 分鐘后）師：好，現(xiàn)在大家已自學(xué)完了秦皇的偉業(yè)，下面請同學(xué)們來列舉一下秦皇的豐功偉績。 師：出示幻燈片： 先請同學(xué)們觀看 一下秦滅六國

3、的順序。 （老師演示、提問）為什么秦能滅掉六國？他比其他國家有哪些優(yōu)勢？ 生回答： 師總結(jié)：根據(jù)你們的答案，老師把原因概括為一個字： “強”，強大的軍事、強盛的經(jīng)濟、強 有力的干將、強勢的帝王，還有人民強烈要求統(tǒng)一的愿望等等，這一系列因素加起來， 秦滅 六國已是大勢所趨。那么秦滅六國后改名為什么？哪一年？ 生回答。 師：繼續(xù)演示幻燈片。 當時秦朝的版圖已相當于現(xiàn)在版圖的五分之一。 面對擴大了好幾倍的 版圖，秦皇仍不滿足，他繼續(xù)南推北進，使秦朝的疆域更加廣闊。 （展示幻燈片：秦朝疆域） （提問）誰來給大家介紹一下秦朝疆域的四至？

4、 生回答。 師：（繼續(xù)展示幻燈片：秦朝的疆域） 。這時秦朝的版圖已接近今天版圖的三分之一。 奠定了 以后歷代王朝直至今天疆域的基礎(chǔ)。 是當時世界上的大國。 面對已經(jīng)超過了原來秦國十幾倍 的大帝國， 該如何進行治理呢？秦始皇首先想到的是如何強化自己的政權(quán)。 這時有位大臣上 了一封這樣的奏折。 （出示幻燈片，請學(xué)生起來模仿大臣上奏： 現(xiàn)在天下統(tǒng)一，請依法古代， 分封諸子到各地做諸侯，鎮(zhèn)守疆土） （提問）秦 皇會贊同實行分封制嗎？ 生回答。 師：為什么？ 生回答。 師：是的， 正是由于

5、秦皇親眼目睹了分封制帶來的戰(zhàn)亂紛爭， 他不想噩夢重演，他創(chuàng)立了一 1 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 套史無前例的中 央集權(quán)制度。 （老師展示幻燈片） （提問）哪位同學(xué)來向大家介紹一下。 生回答。 師：通過這樣一套制度，秦皇從下到上，把大權(quán)緊緊掌握在自己的手中。跟分封制相比，它 的優(yōu)勢顯而易見。 （出示幻燈片： 分封制與郡縣制） ，所以這種體制一直被后世所沿用，直至 清末，對維護中華民族的統(tǒng)一起了重大的作用。 中央的事處理好了，

6、但他的煩惱卻接踵而至， 全國的奏折紛至沓來。咱們來看看秦皇到底又遇到哪些困難？他又是如何解決的？ 師展示幻燈片： 奏折：各地官員反映治理困難重重，各地民眾看不懂下發(fā)的詔書， 收上的賦 稅錢幣各色各樣、糧食多寡不等。 師：請同學(xué)們看本課歷史校本材料《原來如此》中的鏈 接標題：鞏固統(tǒng)一的措施 閱讀材料：（材料內(nèi)容附后） 生：大聲閱讀，并同桌交流材料后面的習(xí)題。 師（提問）：秦皇該怎么解決呢？ 生：回答。 師：假

7、如你是當時的官吏，這種做法對你有什么好處？假如你是商人或是百姓呢？ 生回答。 師：總結(jié)：可見這種措施在當時極大的促進了經(jīng)濟、 文化的交流。 而且還一直被后世所沿用， 千年不變。 師：解決了這個難題之后，我們來繼續(xù)拆閱下一封奏折。 （展示幻燈片學(xué)生讀：現(xiàn)在國內(nèi)很 多儒生到處散布謠言，抨擊我朝的制度，很多百姓起來 反抗，嚴重影響國家穩(wěn)定） 師（提問）：秦皇對這個問題又是如何解決的？ 生回答。 師：你贊同他的做法嗎？為什么？

8、 生回答。 師總結(jié)： 我們應(yīng)用一分為二的觀點來客觀地看待歷史事件， 秦皇的這種做法在當時為加強思 想統(tǒng)一起了一定的作用，但這種極端殘暴的手段嚴重 牽制了思想、摧殘了文化。著名的 歷 史學(xué)家郭沫若曾對此事做出了這樣的評價。 （出示幻燈片） ?？梢姡?秦皇這種統(tǒng)一全國思想的 方法是做的很不漂亮的。咱們一定要吸取這種教訓(xùn)。下面我們來繼續(xù)拆閱下一封奏折。 師出示幻燈片：奏折：現(xiàn)在北方匈奴不斷進犯，殺我人民，掠我土地。 師（提問）面對這種形式，秦皇采取了什么措 施？ 生回答。

9、 師：假如你是當時生活北方邊境不斷遭受匈奴侵擾的百姓，你贊同這種做法嗎？ 生回答。 師：假如你是當時被征發(fā)修長城的百姓，你又是何種態(tài)度？ 師總結(jié)：是的， 萬里長城雖然對安定邊疆起了重要作用， 但城墻底下卻掩埋著層層白骨，這 不得不發(fā)人深省。 現(xiàn)在我們是不可能再看到雄偉的秦長城了， 但長城卻深深地刻在了中華民 族的心中。在國歌中我們會唱（生：用我們的血肉鑄成新的長城） ，在遭遇大地震或大災(zāi)難 的時候我們經(jīng)常會說四個字 ( 生：“眾志成城” ) ?？梢姡L城經(jīng)過幾千年的風(fēng)雨，它已

10、經(jīng)內(nèi) 化為中華民族凝聚力的象征。下面我們來查閱大臣的最后一個奏折。 師出示幻燈片：奏 折：廣西的地形地貌導(dǎo)致秦軍運輸補給供應(yīng)不上，秦軍在嶺南地區(qū)已苦 戰(zhàn)三年仍無建樹。 師：（提問）面對這種情況，秦皇做了什么決定？ 生回答。 師：當時流傳著這樣一句話： “靈渠一通，南北交融” ，這句話應(yīng)該怎樣理解呢？ 生回答。 2 ???????????????????????名校名 推薦????????????????

11、??? 師：秦皇真可謂是一位辦事效率極高的帝王， 他把所有的困難都雷厲風(fēng)行的解決。 現(xiàn)在請同 學(xué)們來設(shè)想一下假如秦始皇沒有采取這些統(tǒng)一措施來解決這些困難的話， 當時秦朝將會變成怎樣的局面 。這些措施如果沒有千年延續(xù)的話，我們現(xiàn)在的國家又將是怎樣呢？ 學(xué)生討論回答， 師總結(jié)：是的，沒有這種經(jīng)濟、文化上的統(tǒng)一，沒有幾千年統(tǒng)一文明的延續(xù)和積淀，我們現(xiàn) 在的中華民族不可能是這樣一個團結(jié)統(tǒng)一的大家庭。 它可能會像歐洲那樣小國林立， 也可能 會像阿拉伯國家那樣的不斷爭斗。 所以， 秦皇為國家的統(tǒng)一做出了不可磨滅的歷史貢獻。 他 被譽為偉大帝王也是名之所歸。

12、現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)檫@樣一位帝王寫上合適的頒獎詞。 用最簡短的語言來概括秦皇為中華民族所作出的偉大貢獻。 學(xué)生寫，展示。老師點評。 師：老師的頒獎詞是這樣的： “幼年即位，青年掌權(quán)，壯年一統(tǒng)大業(yè)。廢舊制，創(chuàng)新章。奠 萬世之基業(yè)， 定中華之根骨” 。當然人無完人， 我們對歷史人物的評價也應(yīng)一分為二的看待， 秦皇也有很多不足稱道的地方，他的殘暴、他的好大喜功等等， 這些我們將在下節(jié)課中繼 續(xù)學(xué)習(xí)。但瑕不掩瑜，這些都無法掩蓋秦皇對幾千年的中華民族所做出的偉大貢獻。 下面就讓 我們再次回味一下秦皇的偉業(yè)。請同學(xué)們來為秦皇的貢獻進行簡單的知識建構(gòu)。 教師出示幻

13、燈片：知識結(jié)構(gòu)。 （附：板書設(shè)計） 師：學(xué)完了本課后， 我們來對秦皇的偉業(yè)進行一下知識檢測， 看看同學(xué)們從這個偉大帝王身上學(xué)到了什么。 生做題，展示，老師點評。 師：除了這些知識外， 秦皇身上還有很多優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)， 同學(xué)們想象他身上哪一 點精神最吸引你？ 生回答。 師：希望同學(xué)們都能秉承先人的遺風(fēng)，樹立遠大目標、開拓進取、勇于創(chuàng)新，為我們的中華民族的發(fā)展壯大再書寫上更光彩的一筆。 3