《山東省棗莊市第四十二中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè)《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》名師教案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省棗莊市第四十二中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè)《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》名師教案新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 山東省棗莊市第四十二中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè)新人教版 《匈奴的興起及 與漢朝的和戰(zhàn)》教案 課型 新授 教學(xué)模式 三環(huán)節(jié)教學(xué)模式 教具 掛圖 示意圖 小黑板 多媒體等 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與能力目標(biāo)： (1) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原，是對(duì)中國(guó)歷史做 出的貢 獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，觀察和分析民族問(wèn)題的能力。 (2) 通過(guò)運(yùn)用大量史料講述漢武帝派衛(wèi)青、 霍去病大破匈奴， 呼韓邪單于歸漢

2、和昭君出塞及其意義，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。 2. 情感態(tài)度與價(jià)值觀： (1) 通過(guò)講述匈奴族統(tǒng)一開(kāi)發(fā)蒙古草原作出的貢獻(xiàn)， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的。 (2) 通過(guò)學(xué)習(xí)呼韓邪單于歸漢和昭君出塞， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。 教學(xué)流程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教師：今天老師要為大家介紹一位奇女子：她是中國(guó)古代四大美 女之一，風(fēng)華絕代，深明 大義；她的一生關(guān)系到兩大民 族風(fēng)云激蕩的歷史；她被譽(yù)為國(guó)家和平，民族和諧的 女神；她的美名流傳千古， 演繹了兩千多年的文明與傳奇， 她是誰(shuí)呢？她就是具有落 雁之姿

3、的王昭君。 展示：教師播放電視劇《王昭君》片段。 教師：公元前 1 世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝， 南遷長(zhǎng)城附近。 他表示愿與漢朝和親。 漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求， 宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。 匈奴是個(gè)怎樣的民族？漢王朝與匈奴之間的關(guān)系又是怎樣的呢？今天我們就一起來(lái)探究有關(guān)這方面的問(wèn)題。 展示：課題與問(wèn)題 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 1、 匈奴是 個(gè)怎樣的民族？ 2、匈奴族與漢王朝的關(guān)系怎樣？ （二）教師引導(dǎo)，自學(xué)探究 教師：匈 奴族在草原上興起，逐水草遷徙，秦末漢初，匈奴族強(qiáng)大起

4、來(lái)。他們的首領(lǐng)叫冒 頓單于。 展示：冒頓單于人像圖片。 1 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 教師：冒頓是匈奴頭曼單于之子。 他即位后勵(lì)精圖治的作為不僅對(duì)匈奴的發(fā)展而且對(duì)中國(guó)歷 史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古，可以說(shuō)是我國(guó)歷史上北方的第一次統(tǒng)一， 對(duì)北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。 冒頓單于勇武善

5、戰(zhàn)， 富于謀略。 他是少數(shù)民 族中比較杰出的政治家、軍事家?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家思考并討論一下： 思考： 統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？主要體現(xiàn)在哪些方面？ （教師點(diǎn)撥：“統(tǒng)一對(duì)匈 奴的發(fā)展產(chǎn)生什么影響” 這個(gè)問(wèn)題可以結(jié)合春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)紛爭(zhēng)混戰(zhàn)給社會(huì)帶來(lái)的影響、秦末漢初農(nóng)民起義給生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響來(lái)討論） 展示：（課件展示）第一、畜牧業(yè)興旺發(fā)達(dá) 第二、冶鐵業(yè)發(fā)展起來(lái)了 第三、學(xué)會(huì)農(nóng)耕，開(kāi)始?jí)ㄌ锓N谷 教師：統(tǒng)一使匈奴生產(chǎn)迅速發(fā)展，勢(shì)力不斷壯大，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴強(qiáng)大之際，正是西漢 建立之初。 思考：請(qǐng)大家回顧西漢初年的經(jīng)濟(jì)狀況。 （生回答后教

6、師繼續(xù)談話） 為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？ （復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)） 教師：秦末漢初， 中原大地狼煙四起， 邊境松弛， 匈奴趁機(jī)再次奪取河套地區(qū)， 并繼續(xù)南下。 在這種情況下西漢對(duì)匈奴采取了什么政策？（生回答）什么是“和親” （生回答）“和 親政策” 效果如何？這種和親政策與我們剛才在視頻里看到的 “和親政策” 一樣 嗎？ 為什么？（生回答前教師可稍作提醒：由于兩個(gè)時(shí)期的國(guó)力不同 ...... ）“和親政策 “并沒(méi)有能阻止匈奴南下的 進(jìn)攻。那么這種局面到何時(shí)才結(jié)束呢？接下來(lái)我們將學(xué)習(xí)“衛(wèi)青、霍去病破匈奴” 。 展示：衛(wèi)青、霍去病的人物圖像及簡(jiǎn)介。

7、 2 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 教師： 漢武帝是一位雄才大略的皇帝， 他認(rèn)識(shí)到和親不能從根本上解除匈奴的威脅， 于是下 定決心改變被動(dòng)挨打的局 面。公元前 119 年，匈奴各以數(shù)萬(wàn)騎兵入右北平和定襄郡。 漢武帝命衛(wèi)青出定襄，霍去病出代郡，各率騎兵五萬(wàn)，步兵及輜重部隊(duì)數(shù)十萬(wàn)，大舉 反擊。 展示：西漢和匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖。 （重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察漠北戰(zhàn)役）

8、 教師：漠北戰(zhàn)役的結(jié)果怎樣？想一想： 你認(rèn)為漢武帝為什么能夠取得對(duì)匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利？ （學(xué)生踴躍發(fā)言， 教師予以鼓勵(lì)并總結(jié)） 經(jīng)過(guò)漠北戰(zhàn)役的沉重打擊， 匈奴無(wú)力再與西漢對(duì)抗，部分匈奴人開(kāi)始西遷。武帝時(shí) 國(guó)力強(qiáng)盛是反擊匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利的根本原因； 反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)順應(yīng)了人民渴望邊境安寧的愿望， 得到人民積極支援； 衛(wèi)青、霍去病等漢軍將士英勇善戰(zhàn)。 展示：課件展示 教師：公元前 60 年以后，匈奴統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)生內(nèi)訌，先有五單于爭(zhēng)立，呼韓邪在和郅支

9、的斗 爭(zhēng)中失敗， 被迫由單于庭出走， 因怕受到漢朝和郅支的兩面夾攻， 故爭(zhēng)取主動(dòng)，與漢 聯(lián)合。這便扭轉(zhuǎn)了自漢初以來(lái)約一百五十年漢匈兩族間的敵對(duì)局面， 建立了和平友好 的關(guān)系。 并且他自言“化愿婿漢氏以自親”。 元帝遂以宮女王昭君配他為妻。 就在這 樣的歷史背景下， 昭君出塞了。 這也就是我們剛才視頻中看到的情景。 那么昭君出塞 為什么得到人們的肯定和贊揚(yáng)？（學(xué) 生表述自己的看法，教師在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦的同 時(shí)進(jìn)行總結(jié)） （三）課堂小結(jié)，提煉升華 展示：有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的圖片 教師：匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。 漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間

10、的戰(zhàn)爭(zhēng)矛 盾也有和平往來(lái)， 它們總是存在密切的政治、 經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系， 共同締造著祖國(guó)的歷史。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 14 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 冒頓統(tǒng)一蒙古草原 衛(wèi)青、霍去病破匈奴 昭君出塞 3 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 時(shí)間： 時(shí)間： 時(shí)間： 人物： 人物： 人物： 影響：（統(tǒng)一對(duì)社會(huì)的影 響）事件： 事件： 主要表現(xiàn)： 1、 作用： 影響： 2 、 3 、 測(cè)驗(yàn)題目： 1、漢

11、初的和親與漢元帝時(shí)的昭君出塞有什么不同？ 2、怎樣評(píng)價(jià)西漢同匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)？ 教學(xué)反思： 新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中不僅是教學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法， 提升他們學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)習(xí)者健全的人格。本周一，我完成了七年級(jí)第 14 課《匈奴的興 起及于漢朝的和戰(zhàn)》 一課。通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)以歷史課教學(xué)中歷代民族關(guān)系的和戰(zhàn)史實(shí)為依據(jù)， 對(duì)比突出民族團(tuán)結(jié)大局的必要性和學(xué)生對(duì)我國(guó)各民族共同締造偉大祖國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)， 增強(qiáng)學(xué) 生維護(hù)民族團(tuán)結(jié) 的責(zé)任感和自覺(jué)性。 上課前我做了充分的準(zhǔn)備。 課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)的必要前提。 在教學(xué)過(guò)程中， 根據(jù)教

12、學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，我主要采用的是講述法、比較分析法，提問(wèn)法。 同時(shí)還通 觀看與課題相關(guān)的圖片， 使學(xué)生能直觀， 清楚的了解相關(guān)知識(shí)。通過(guò)講述法，把與課題相關(guān)的背景知識(shí)講述給學(xué)生。通過(guò)比較分析法，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問(wèn)題的能力。通過(guò)提問(wèn)法， 引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 本節(jié)課的處理時(shí)， 著重吐出了匈奴族的發(fā)展及 貢獻(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)匈奴這個(gè)很陌生的民族的較為全方位的了解、 欣賞、驚嘆民族的智慧， 逐漸會(huì)形成包容、開(kāi)放的民族心態(tài)。 4