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1、參加三類學(xué)校年度考核感悟:備受啟發(fā) 催人奮進(jìn) 　　參加三類學(xué)校年度考核感悟:備受啟發(fā) 催人奮進(jìn) 　　借教育局年度考核這個工作平臺，我在親眼目睹了三類學(xué)校的風(fēng)采后，讓我感觸多多。 　　感觸之深的是他們雖然條件艱苦，但他們的工作十分真實可信，不含任何“添加劑”，具有很強的說服力和感召力。其真實性，一方面體現(xiàn)在被考核學(xué)校并不是依常規(guī)“精心準(zhǔn)備”一些“亮點”，而是向考核組敞開了全校所有工作的大門，讓我們遍走學(xué)校的每個“角落”。另一方面，更體現(xiàn)在學(xué)校工作的優(yōu)質(zhì)上，我們所到之處，真可謂校校有特色，處處是亮點。龍臺小學(xué)的行為規(guī)范教育，xx小學(xué)的校園文化建設(shè)，皂角小學(xué)的創(chuàng)新管理……在一個地處偏僻、師資配

2、套極不均衡的三類小學(xué)有如此優(yōu)質(zhì)的學(xué)校工作，如果沒有平時扎實有效的工作，是沒有底氣和底蘊的，光靠為配合年終考核而臨時作秀更是絕對不可能的，也是根本辦不到的。 　　感觸之深，還在于，所走學(xué)校校長的管理理念之新，他們.“學(xué)校為學(xué)生著想”的工作宗旨，努力強化教育管理。從他們的身上我得到的這樣的啟示：作為領(lǐng)導(dǎo)要不斷更新理念，堅持以人為本，和諧發(fā)展，全面加強校園文化建設(shè)，形成濃厚文化氛圍，努力把學(xué)校辦成培養(yǎng)學(xué)生聰明才智、實現(xiàn)教師人生價值的校園，為學(xué)生未來奠基，為教師幸福奠基。他們的驕人成績，向我們展示了三大法寶。 　　一、轉(zhuǎn)變思想觀念，凝聚共識 　　從客觀上講，無論是就辦學(xué)條件，還是就師資水平，他們

3、都和我們勝利存在很大差距，但為什么學(xué)校工作卻比我們做得好，我想主要在于我們的教育觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，管理招式不夠清晰，常規(guī)與一般、重點與亮點，沒有均衡發(fā)展，導(dǎo)致只顧表面，追求所謂穩(wěn)定與平安，沉浸在過去的模式里，無新的發(fā)展。 　　從主觀上講，主要是學(xué)校對教學(xué)的管理科學(xué)、規(guī)范、精細(xì)有欠缺，只是滿足現(xiàn)狀，疲于應(yīng)付，保持運轉(zhuǎn)，于是起色不大。在我們學(xué)校給人的感覺是不錯：因為無論哪方面都有一個兩個勉強撐得起的“能人”，次次檢查都能疲于應(yīng)付，而事實上，管理者的腰桿真的挺直了的話，我相信我們每個勝利教師都是能干的教師。[蓮山課~件 ] 　　二、以人為本，科學(xué)管理 　　在xx小學(xué)和xx校長的一席談話，使我深

4、深地體會到人在整個學(xué)校管理系統(tǒng)中的中心地位，人是學(xué)校發(fā)展的決定因素，充滿生機和活力的教師群體是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。一個學(xué)校的發(fā)展靠的是集體的智慧，靠的是教師群體的力量。xx、皂角、魚沙小學(xué)科學(xué)的用人之道，激發(fā)著每位教師的工作熱情，竭力奉獻(xiàn)自我，用人文精神管理學(xué)校，用信任和情感凝聚人心。他們相信每位教師都是敬業(yè)的、專業(yè)的、有智慧的；相信每位管理者都能促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展，把建章立制的硬管理同人文精神的軟管理相結(jié)合，既管且理，重管更重理，實現(xiàn)科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合，使管理行為收到預(yù)期的效果。 　　作為勝利的管理是只管不理。譬如我們的上課，查到有課無人之現(xiàn)象，教師一學(xué)期的作業(yè)批改僅僅幾

5、次之多……諸多問題，學(xué)校并不是沒發(fā)現(xiàn)，可是管歸管，理歸理，到頭來這些人比起那些踏實肯干者又得到了什么懲罰？我在想，再過一年兩年，不上課、不寫教案、不批改作業(yè)者恐怕不止這樣幾個人了。 　　三、落實“管理根本”，為規(guī)范學(xué)校管理提供組織保障 　　面對落后的現(xiàn)實，勝利人能否奮起直追，迎頭趕超，關(guān)鍵在校務(wù)委員會。為了增強校務(wù)委員的管理意識、提高管理水平，學(xué)校首先應(yīng)在“管”字上做文章，建立健全對中層干部的管理制度，精細(xì)化地明確每位干部的管理工作職責(zé)和工作要求，用剛性化的規(guī)定約束干部，使之達(dá)到統(tǒng)一的行為準(zhǔn)則要求。其次，也要在“理”字上下功夫，經(jīng)常性引領(lǐng)中層干部深入學(xué)習(xí)，更新管理觀念，錘煉個性品質(zhì)，以德治教，用自己的人格去感召教師，去激勵教師。第三，加大對管理過程檢查督辦的工作力度，給所有中層干部施加工作壓力。第四，進(jìn)一步完善年度考核評價機制和獎懲機制。大力褒獎干部中管理搞得好的有功之臣，對公信度不高和責(zé)任不落實的干部實施黃牌警告和誡勉談話。 　　…… 　　總之，經(jīng)過這次的外出，我感覺我的思想感受和主觀認(rèn)識又都向上跨進(jìn)了一層新的臺階。