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1、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估 解讀 濟寧職業(yè)技術學院 2011年 11月 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 提綱 評估的目的和特點 1 2 3 評估操作規(guī)程解讀 評估的指標體系及內(nèi)涵說明 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 一、評估的特點和目的 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 新 一 輪 評 估 的 特 點 把 16號文件 的精神和要求貫穿于整個方案 指標體系與數(shù)據(jù)庫平臺 相結合 引入了多元評估主體，采取靈活多樣的形式 淡化結論等次，注重實 際成效 引導學校把工作重心放到 內(nèi)涵建設 引導學校逐步形成良好的 運行機制 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 評 估 的 目 的

2、以分析診斷、促進改革與發(fā)展為主要目的， 激發(fā) 學校參與評估的內(nèi)在需求。 強調(diào)問題診斷，評與被評雙方平等交流， 共同發(fā)現(xiàn)問題、共同分析問題、 共同探討問題的解決方法。 引導學校逐步形成：以學校為核心、教育行政 部門為引導、社會參與的教學質(zhì)量保障體系。 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 評 估 的 側 重 點 重視 學校內(nèi)涵建設 評軟不評硬 重視學校動態(tài)發(fā)展過程 評動不評靜 重視學校發(fā)展中的問題診斷 開方不手術 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 二、評估指標體系與內(nèi)涵說明 （一）評估指標體系 評估指標體系構成： 7項主要評估指標 +22項關鍵評估要素 （其中重點評估要素 10項） 高等

3、職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 評估指標體系主要內(nèi)容是： 主要評估指標 關鍵評估要素 1.領導作用 1.1學校事業(yè)發(fā)展規(guī) 劃 1.2辦學目標與定位 1.3對人才培養(yǎng)重視 程度 1.4校園和諧與校園 文化（平安校園） 2.師資隊伍 2.1專任教師 2.2兼職教師 3.課程建設 3.1課程內(nèi)容 3.2教學方法手段 3.3主講教師 3.4教學資料 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 4.實踐教學 4.1頂崗實習 4.2實踐教學課程體系設計 4.3教學管理 4.4實踐教學條件 4.5雙證書獲取 5.特色專業(yè)建設 5.1特色 6.教學管理 6.1管理規(guī)范 6.2學生管理 6.3質(zhì)量監(jiān)控 7.社會

4、評價 7.1生源 7.2就業(yè) 7.3社會服務 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 三、評估操作規(guī)程解讀 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 （一）數(shù)據(jù)平臺的建設與使用 數(shù)據(jù)采集平臺的重要性 1 數(shù)據(jù)采集平臺的特征 2 數(shù)據(jù)采集平臺填報的組織工作 3 數(shù)據(jù)采集平臺的使用 4 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 高等職業(yè)院校 人才培養(yǎng)工作 評估指標體系 高等職業(yè)院校 人才培養(yǎng)工作 數(shù)據(jù)采集平臺 評估 方案 數(shù)據(jù)采集平臺的重要性 1 重點考察內(nèi)容 指標體系基礎 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 數(shù)據(jù)采集平臺的特征 2 數(shù)據(jù)不是某個 行政部門工作 人員突擊填入 的。需要從基 層源頭填

5、寫， 是一個自下而 上的填寫過程 原始性 即時性 寫實性 動態(tài)性 公開性 數(shù)據(jù)信息需要分 層次及時填寫， 如基層（教師、 教工）信息變更 及時填寫，部門 數(shù)據(jù)信息周期性 更新，院級數(shù)據(jù) 信息按時統(tǒng)計 數(shù)據(jù)應真實反 映學校某方面 的基本概況， 具有寫實性 數(shù)據(jù)具備動態(tài) 變化特點，如 每學年第 1學 期與第 2學期 在校生變化可 引起課程、師 資的變化 數(shù)據(jù)會將根據(jù) 需要有選擇公 開，如教師授 課信息可以向 全校師生甚至 全社會開放， 而財務信息可 能向部分領導 開放 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 成立領導小 組及辦公室 落實責任 培訓一般人員 核心人員 數(shù)據(jù)平臺 表格分解 數(shù)據(jù)填報的

6、解釋 擬定 工作計劃 組織 工作 1 2 6 5 4 數(shù)據(jù)采集平臺填報的組織工作 3 3 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 落實責任 部門 院校 基層 基層源頭 數(shù)據(jù)的填寫： 教師、職工 各部門數(shù) 據(jù)填報與 匯總 學院層面 的數(shù)據(jù)匯總 與填報 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 學校層面 ： 學校管理的重要 工具 主管部門 ： 管理、決策、評價 專家層面： 利用平臺數(shù)據(jù) 評估 數(shù)據(jù)采集平臺填報的使用 4 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺培訓資料 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 （二）學校評建工作要求 以評促建 學校自評 評估申請 提交材料 組織學習有關文件和領導講話，切實落實“ 16號文件

7、”“ 12號文件”精神，把工作重心放到內(nèi)涵建設上來，深 化校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，逐步形成自我約 束、自我發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制。 認真總結學校教育教學改革與發(fā)展的思路、措施、成果、 經(jīng)驗和特色。對照評估關鍵要素，對學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量 做出基本判斷。找出存在的主要問題，提出解決的對策， 形成自評報告。 提前 60天向省教育廳提出評估申請，省教育廳對評估的 基本條件按教育部 普通高等學?；巨k學條件指標（ 試行） （教發(fā) 2004 2號）進行預審。 專家組進校前 30天，向省教育廳提交自評報告、高等職業(yè) 教育人才培養(yǎng)工作狀態(tài)最新數(shù)據(jù)、區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展五年 規(guī)劃、學校發(fā)展規(guī)劃、特色專

8、業(yè)建設規(guī)劃等。 有機結合 學校評估工作要與學校的日常教學工作有機結合，不影響 日常教學秩序。 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 考察評估 任務 聽取自評報告 召開考察評估情況通報會 說課、聽課、看課 深度訪談 專家做出分析判斷 專業(yè)剖析 1 2 3 4 5 6 7 8 有重點地考察校園設施 專家組工作小結 （三）現(xiàn)場考察評估工作 評估日程 專家分工 匯報會 通報會 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 說課 課程的性質(zhì)與作用 課程設計的觀念與思路 依據(jù)職業(yè)標準或基于工作過程的課程 內(nèi)容改革 教學活動單元的設計 在真實工作情境中采用先進的 教學方法與手段實施教學 課程資源建設情況 包括教

9、師、基地、教材、數(shù)字化資源等 說課即說“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。 說課可以輔以課件，時間一般規(guī)定為 20分鐘。 說課記錄 1 說課記錄 2 聽課記錄 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 深度訪談 深度訪談是現(xiàn)場考察的主要方法，其原則是 平等、開放、探求成因。 原則 訪談雙方在平等的地位上 ，進行充分的交流和深度 的分析， 了解問題成因，共同探討解決辦法。訪談 過程就是對學校進行 “ 診斷 ” 和 “ 開方 ” 過程。 性質(zhì) 專家組成員一般訪談不少于 4人，召開 1-2個座談 會。深度訪談的主要對象：校長、副校長、教務 處長、評建辦主任、招生就業(yè)處長、學生管理處 長、實訓中心主任、系

10、主任、專業(yè)負責人等。 對象 了解貫徹落實 16號、 12號文件精神的情況、高職 教育辦學理念確立及學校的改革發(fā)展情況、人才 培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和專業(yè)建設情況、校企合作和工 學結合開展情況、教育教學管理制度機制建立與 運行的情況、為地方經(jīng)濟社會服務的情況等等。 內(nèi)容 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 校 長 副校 長 學 生 處長 學 生 處 工作人 員 實訓 基地 負責 人 教務處長 教務處 工作人 員 人事 處長 系主任 專業(yè)帶頭 人 專業(yè)課教師 教學質(zhì) 量 管理人 員 評 建 辦 主任 深度訪談 主要對象 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 專業(yè)剖析 確定 1-2個重點剖析專業(yè) 聽取

11、專業(yè)帶頭人匯報 分別召開專業(yè)教師和學生座談會 根據(jù)需要查閱相關資料 現(xiàn)場技能測試 根據(jù)需要實地考察專業(yè)實訓條件 根據(jù)需要進行聽課和說課 對部分學生、教師進行深度訪 談 方法和步驟 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 專業(yè)剖析 從專業(yè)設置與定位、建設目標、培養(yǎng)模式、 課程體系與教學內(nèi)容改革、教學條件與利用 、實踐教學、師資隊伍、社會服務、人才培 養(yǎng)質(zhì)量與社會聲譽等方面進行剖析，提煉專 業(yè)特色 專業(yè)設置、特色專業(yè)建設規(guī)劃 參照評估指標體系中的師資隊伍、課程建 設、實踐教學、教學管理、社會評價等指 標的相關內(nèi)容要求 要點 關鍵要素 重點考察 參照 指標要求 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀

12、 工作評估主要是 診斷性評估 最有價值 的是專家組最后給學校提出的人 才培養(yǎng)工作中存在的問題和改進工作的建議 學校要 高度重視 專家的反饋意見 重視 反饋意見 是評估工作的 重要環(huán)節(jié) ，是學校落實專家 組反饋意見，鞏固和擴大評估成果的 重要舉 措 ，也是下一輪評估的重要考察內(nèi)容之一 分析存在問題，明確整改目標、研究整改 方案、落實整改措施 進行 評估整改 （四）反饋意見與評估整改 評估后一月內(nèi)向省教育廳和評估委員會提交整改方案；整改期 限為 1年 ，到期后向省教育廳和評估委員會提交整改情況報告 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 評估結論 1、通過 同時滿足： 主要評估指標 “ 合格 ” 數(shù) =7 關鍵評估要素 “ 合格 ” 數(shù) 17 核心評估要素 “ 合格 ” 數(shù) 6 2、暫緩通過 滿足下列其中一項： 主要評估指標 “ 不合格 ” 數(shù) 1 關鍵評估要素 “ 合格 ” 數(shù) 17 核心評估要素 “ 合格 ” 數(shù) 6 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀 2、暫緩通過 滿足下列其中一項： 主要評估指標 “ 不合格 ” 數(shù) 1 關鍵評估要素 “ 合格 ” 數(shù) 17 重要評估要素 “ 合格 ” 數(shù) 6