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1、 第 30 課《大鐵椎傳》教案（冀教版初一下） 教學目 ： 1、 培養(yǎng)和提高自學古文的能力，學會 疑； 2、 一步熟悉寫人的常用方法，了解本文的寫作特色 ??通 次要人物 托要 人物； 3、 展 ，引 學生關(guān)注名著， 一步培養(yǎng)研究性學 的適 。 教學手段：多媒體 教學 程： 前 ：借助字、 典和注 ， 文，疏通字句，將自己 文的困惑以提咨 的方法以 條形式交 老 。 一、 入： 系當今影 、文 上的〝武俠 〞，以影片 ?英雄 ? 入到 史典故〝博浪 椎〞，再 入到 ?大 椎 ?。 二、 介

2、 相關(guān)背景 料： A ． 魏禧的生平及其作品的主 思想 B． 原著的小序 C． 原著的后 [借助 找 料培養(yǎng)研究性學 適 ，有助于 一步明白得本文作者的寫作意 三、 聽 文 音并摸索： A 〕 故事梗概 B〕明確要 人物 C〕 要 判主人公 四、 分析作品人物形象： 1〕 回 寫人的常用方法：肖像、 言、 作、神 、心理活 2〕 大 椎的刻畫方法及其性格特點： 正面描寫：肖像、 言、 作 豪爽深沉 粗 威 奇 面描寫：通 宋將 來 托 武 高 3〕 研 杰出片斷：星夜決斗 4〕 重點

3、介 面描寫 一寫作方法。 五、 外引申、 展 ： A)? 三國演 ?片斷：云 溫酒 英雄〔通 雄反 〕 B)? 府 ?陌上桑 ?： 面烘托 敷之美  ] < 一步鞏固〝 面描寫〞的寫作方法，并 一反三 > 六、 表達與交流： 主 ： ? 英雄 英雄 ? 要求： 〝我最喜 的俠客或英雄〞， 以各種方式展 自己的 點， 并 述理由  推出自己的最 [ 此 可在 下 下去，引 學 關(guān)注  ?水 ?等名著，研究和探 〝俠 〞的文化內(nèi) 涵，如： 勇 、一

4、 千金、疏 、舍身求 、 惜名譽、 死如 ?? ] 七、作 ： ?大 椎后 ?<依照 文合理想像 > 〔二〕、教后 ?大 椎 ?是一篇 有意思的文言人物 ， 字面 度不太深， 人物形象的把握也并 不 ，但假 要上得新 不致卻非易事。 在此 的 上，我 從近年文 、影 上流行的〝武俠〞 入，引 學生 好， 學 文與關(guān)注社會 點有機地融合，而 的最后一個 ??〝 英雄 . 道英雄〞又回到了 點咨 ， 在如此一個往復(fù)的 程中， 〝英雄〞的深 在 文人物形象分析和 外引申 閱讀中得到了一定的深挖； 而關(guān)于此話題

5、的討論課下將連續(xù)下去， 讓學生在自主學習和研究 的過程中明白〝英雄〞的真正內(nèi)涵， 如此實施教學的目的是將德育和美育無形地滲透于語文 教學。 這節(jié)課在進一步培養(yǎng)學生研究性學習適應(yīng)這一方面要緊表達在： A 課前預(yù)習并搜集有關(guān) 課文背景資料； B 立足文本學會立體分析文學形象； C 在擴展閱讀中深入名著，在存疑和互 動交流中學會比較。 盡管這些目標在有限的一節(jié)課內(nèi)看起來有些雜， 但串起來卻是一條主線  ?? 一篇文章能夠從多個角度去切入、學習并逐步深入研究，這是我的初衷！從反饋的情形看

6、，這一嘗試已得到了粗淺的實現(xiàn)。 這節(jié)公布課已終止， 客觀的來講，我的學生依舊比較配合的， 課堂氣氛也比較活躍，但就我個人來講卻存在諸多不足 ??由于我事先未曾試講， 那些精心預(yù)備的幻燈片在實際操作中顯現(xiàn)了故障，延誤了正常的步驟；在課的前半部分，在介紹作者及背景相關(guān)資料時，因是古 文怕學生不明白，故講解過多延誤了較多時刻，以至于最后的〝講英雄 .道英雄〞的交流與表達未能專門好地展開； 課前預(yù)習不到位， 部分學生對課文較生疏， 假如再給我一次重來的機會，我想選擇在第二課時上也許成效會更好！ 這節(jié)課我的設(shè)想專門多， 有一部分我依舊比較中意的， 但有些環(huán)節(jié)在實際操作中卻不太理想，〝教

7、，然后知困〞，我想，在今后的教學嘗試中我會更加成熟起來！ 〔三〕、學生感受 星期四下午，我們懷著緊張而又興奮的心情上了一節(jié)語文公布課。 那天的公布課總體來講是成功的。 一開始， 同學們有點可怕， 老師提的咨詢題差不多上由自己來解答的， 我們看出她當時十分著急， 后來制作的幻燈片也出了故障， 老師在臺上一時手忙腳亂。 同學們明白如此全體沉默下去是不行的， 我們內(nèi)心都專門急， 因此在正式轉(zhuǎn)入 ?大鐵椎 ? 這篇課文的時候， 同學們在下面都專門積極， 舉手發(fā)言的人好多哦！ 大伙兒都顯出爭先恐后的模樣， 老師的眉頭也明顯舒展開了， 上課也上得專門有勁道。 只是整節(jié)課在時刻的把握上不是最好，最后的〝談英雄，論英雄〞那個環(huán)節(jié)也未能專門好的展開。 盡管幻燈片一連好幾次顯現(xiàn)失敗， 可我覺得我班的上課表現(xiàn)依舊不錯的， 同學們積極發(fā) 言，課堂紀律也不錯！ 有好多平常在上課時不太講話的同學， 在開課時他們卻發(fā)揮得專門不錯，如：鄭飛、徐一、金葉等。 這是我們班上得最不開生面的一堂課， 不是因為有教誨來聽課， 而是同學們的潛意識在促使我們把這堂課上好。 過去我們從未經(jīng)歷過語文公布課，現(xiàn)在有體會了，以后再有如此的課就會鎮(zhèn)定面對了；即使在平日里的每堂語文課，我們也都會上得如此有活力，真正做到學有所獲。