《《動物的社會行為》教案(人教版初二上)(七)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《動物的社會行為》教案(人教版初二上)(七)（11頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 第三節(jié) 第三節(jié)《動物的社會行為》教案（人教版初二 上）  (7) 一、  — —廣州市第 47 中學匯景實驗學校 初二生物組 指導思想——遵循新課程理念 第一，著眼于學生全面進展和終身進展的需要，因材施教，促進每個學生的充分進展，從而實現面向全體學生的目的。 其次，倡導探究性學習。 將過去的教師一言堂轉變成今天的師生互動的大課堂， 將過去 的以知識為中心轉換成今天的能力立意。 引導學生主動參與， 樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力， 獵取新知識的能力， 分析和解決咨詢題的能力，

2、 以及交流和合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，從而全面提高生物科學素養(yǎng)。 二、 教材分析 本節(jié)內容要緊是研究動物社會行為的特點及信息交流的方式及意義。動物社會行為的 知識與人類生活和生產緊密相關， 因此教師能夠充分利用本節(jié)課的特點， 利用學生已有的生 活體會和教材提供的分析和實驗用的素材， 讓學生開展探究性學習， 引導學生認識動物社會行為的形成機理，明白得社會行為的意義，獵取動物社會行為方面的有關知識。 本節(jié)課的處理應突出以下兩點： 1. 培養(yǎng)學生的咨詢題意識。在教學過程中創(chuàng)設咨詢題情境，讓學生帶著咨詢題學習，增加學習愛好和探究意識。 2.

3、注重培養(yǎng)學生熱愛動物的情感，增強體驗情感的意識，而不是單純的講教，讓學生在體驗中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感。 三、 學情分析 1、具有社會行為的動物專門多，如大象、蜜蜂等，學生對本節(jié)內容會專門感愛好。 但要引導其把握社會行為的要緊特點， 即群體中的分工與合作， 從而認識群體的力量大于個體，認識到合作的必要性。 2 、盡管在初一就已接觸了探究實驗的相關內容，但幾乎差不多上半選擇的給學生答 案了， 而真正獨立的提出探究的咨詢題、 進行方案的設計并貫徹實施， 對一部分學生依舊有 一定的難度的。因此要注意咨詢題的創(chuàng)設，從而啟發(fā)、引導學生積極參與、探究。

4、 四、 教學目標 基于以上對課標的明白得和對教材、學生的分析，教學中要表達三個維度的目標，即知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標。 知識目標 ：描述動物的社會行為的要緊特點， 講出分工合作關于動物生存的意義， 舉例講出動物群體中信息交流的意義。 能力目標 ：運用已有的知識體會進行推理和假設， 嘗試探究螞蟻的多種行為。 對比觀看四種 類人猿和人類起源與進展過程中的示意圖，概述人類在起源和進展過程中自身形 狀和使用工具等方面的變化。 情感目標 ：認同群體的力量大于個體， 群體中合作交流的重要性， 生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。體驗科學探究的艱辛，拒絕損

5、害生命的現象發(fā)生。 依據學生對知識的認知規(guī)律確定本節(jié)的重點和難點： 重 點：1、動物的群體生活對個體及種族連續(xù)的意義。 2、運用已有的知識和體會進行推理和假設。 難 點：1、社會行為形成的本質和意義。 2 、探究咨詢題的提出、方案的設計、實施。初步擬定以咨詢題為中心，讓學生討論分析來解決難點。 五、 課前預備 教 師： 1 、搜集社會行為的動物的文字資料、圖片、錄像片。 2、設計并制作課件。 3、錄像片段〔動物世界〕 。 4、為學生的探究提供參考情境。 5、和學生一起到周圍環(huán)境中觀看動物的行為。 學 生

6、： 1 、收集具有社會行為的動物的資料、圖片、錄像片。 2、認真觀看螞蟻、蜜蜂等社會性昆蟲的行為。 3、預習探究實驗，提出有探究價值的探究咨詢題，小組確定本組選題， 初步擬訂探究方案。 六、 課時分配 2 課時 七、 教學設計 教學程序 教師活動 學生活動 設計思路 課前布置學生觀看螞蟻、 狗、 貓等一些周圍動物的取食過程。 培 養(yǎng)學生 的 咨詢： 1．這些動物取食行為都 學生發(fā)言。 觀看能力，引領學生 導 入 相同嗎？ 走入生活 2 ．哪些是群體生活的動物。 群體生活的動物具有一系列的社會行

7、為。 學生能提出專門 教師引導學生在以上觀看和 多咨詢題。如：群居 讓學生學會提出 新 授 分析的基礎上提出咨詢題， 并最 動物內部不同成員之 咨詢題，帶著咨詢題 終引導學生共同探討社會行為 間 是 如 何 分 工 合 作 去學習增加了學生的 的特點。 的。首領差不多上執(zhí) 學習愛好和探究的意 行一樣的功能么？ 識。 社 會 行 為 的特點： 放錄像：白蟻和狒狒的群體生 群 體 內 部 活。 形成組織； 教師讓學生帶著咨詢題看錄像， 成 員 之 間

8、引導學生分析討論白蟻、 狒狒群 有 明 確 分 體的社會行為特點。 工；有的群 咨詢題： 體 形 成 等 學生看錄像回答 級 以下咨詢題，在此基 1．白蟻群體成員有哪些？它們 礎上烈火的討論，最 白 蟻 的 社 的職能分不是什么？ 后得出結論。  帶著咨詢題觀看，表達了教師的主導作用，同時能激發(fā)學生的探究心理，調動學生的積極性，積極的參 與 到 分 析 和 討 論中，在表達交流過程中提高分析咨詢題和 會分工 ：雌 解決咨詢題的能力。 蟻、雄蟻、

9、 同時能夠更好的把握 工 蟻 、 兵 動物的社會行為的特 蟻。 點。 2．在狒狒的群體中哪一個是首 哺 乳 動 物 領?什么緣故？ 的 群 體 中 有等級 進行估量， 能夠使 估量：什么緣故牧羊人 學 生 烈 火 的 學生運用差不多把握 放牧時管好頭羊就能夠？ 討論，最后總結出社 的知識解決咨詢題， 會行為的特點。 對社會行為的特點加 深了明白得，同時又 培養(yǎng)學生分析咨詢題 解決咨

10、詢題的能力。 學生提出咨詢題： 1．群體中不同個體之 引導學生在學習社會行為 間是如何實現分工合 培 養(yǎng)學 生 發(fā)覺 特點的基礎上提出咨詢題。 作的？ 咨詢題、提出咨詢題 2．群體中的社會行為 的能力，從而培養(yǎng)思 的意義是什么？ 維能力。 3．動物群體中存在信 動 物 群 體 息交流嗎？ 中 的 信 息 學 生 依 照 生 活 體 通 過 學 生 親 軀 體 交流 不用語言人類如何進行 會能夠舉出專門多的 驗明確人類除了可用 交流

11、？引導學生明白人類能夠 例子。 語言進行交流外，還 通過表情、動作和氣味進行信息 如： 1 、用聞花香 能夠通過動作、 表情、 交流。 的 氣 味 辨 不 花 的 種 氣味進行信息交流， 類。 2、學生做各種表 為學習動物群體中的 情和動作讓同學去猜 信息交流打基礎。 一猜所表達的意思。 動物群體是如何進行信息 交流的呢？教師引導學生帶著 學 生 看 錄 像 咨詢題觀看黑長尾猴發(fā)覺蛇、 后〔或閱讀完后〕， 通 過 對 咨 詢 豹、鷹發(fā)出叫聲的錄像， 〔假

12、如 講出動物群體間的信 題的探究，使學生明 沒有就閱讀教材的文字內容〕。 息 交 流 的 方 式 有 動 白動物群體中信息交 咨詢題： 1．黑長尾猴在發(fā)覺不 作、聲音，這種交流 流的重要性。 同敵害時的叫聲相同嗎？ 使群體間保持聯系， 2．聽到同伴的叫聲，其它黑長 共同取食和御敵。 尾猴會做出什么樣的反應？ 3．黑長尾猴什么緣故要結群生 活呢？ 在學生討論的基礎上進行 動物什么緣故要 小結：動物 歸納總結：群體生活對個體及種 結群生活

13、呢？它們的 群 體 生 活 族的連續(xù)差不多上專門重要的。 群體生活是如何維系 的意義 的？提出咨詢題，討 論總結 探 究 螞 蟻 教師提供資料： 提出咨詢題： 的 螞蟻沒有發(fā)出聲音， 通 訊 觀看螞蟻取食時，一只螞蟻 是 靠 什 么 傳 遞 信 息 發(fā)覺食物， 會迅速返回巢穴， 一 的？領路的螞蟻什么 會兒，一大群螞蟻排著長長的隊 緣故總是要通過曲折 提 出 咨 詢 伍奔向食物所在地。 的 路 徑 再 次 找 到 食 題 物，并沒有走一條捷 徑呢？ 讓學生

14、依照資料提出咨詢 作出假設： 作出假設 題、作出假設。 螞蟻是靠氣味傳遞信 息的。 教師巡回指導， 鼓舞學生大 膽創(chuàng)新，能夠不按教材中的實驗 每四人一組閱讀 進行。 教材提示， 擬定打算， 制定打算、 提示： 小組成員確定實驗步 實施打算， 1．螞蟻喜愛吃什么？ 驟；明確實驗材料； 2．如何樣飼養(yǎng)螞蟻？ 進行分工。確定記錄 3．觀看螞蟻的取食行為時饑餓 的方法。 狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個成效 分析結果、 好？

15、 實施方案，進行探 得出結論 4．如何樣能更好地操縱螞蟻的 究。 行為？ 5．能不能用其它的一些物體代 觀看記錄，分析 替紙片？ 得出結論。 6．最好將觀看過程拍下來。  認 識 群 體 生 活 對個體及種族的連續(xù)有重要的意義。 培 養(yǎng) 學 生 發(fā) 覺 咨詢題、作出假設的能力，增強探究意識。 組內

16、的分工與合作能夠使學生體會合作 與 信 息 交 流 的 意義，同時體會組內成員共同完成的實驗要比 個 人 單 獨 完 成 要好。 在探究的過程中培 養(yǎng) 學 生 的 分 析 咨 詢 題，解決咨詢題的能 力。 讓學生評判優(yōu)點和缺 實驗完后，請各小組派代表 小組代表發(fā)言， 點使學生在看到其它 表達交流 在班級進行交流， 其它小組的同 其他組同學評判事實 組的同學不足時，也 學評判其小組實驗的優(yōu)缺點， 并 上驗方案的優(yōu)、 缺點， 學 會 觀 賞 不 人 的 優(yōu) 對提出的咨詢題給予講明和講

17、 并對提出的咨詢題給 點。在此基礎上學生 明。教師也要適時的參與評判。 予解答。 能 夠 展 開 烈 火 的 討 論。 實驗完成以后讓學生設想假 思維拓展 如自己是一只小螞蟻會有什么 學生談感受。 情感教育 感受？我們應該如何樣對待動 物？ 請獲得實驗成功的同學用一 句話概括成功的要領是什么。 在 音樂聲中讓學生一起朗誦屏幕 學生發(fā)言。 小 結 上的一段文字： 〝仁慈地善待生 學生有感情的朗誦。 命進化低于人類的動物， 應該是 人類的一種責任， 人性的光輝將 通過人類

18、自身照亮同樣有喜怒 哀樂的動物世界〞。 附表： 學生學習評判量化表 評 價 目 標 好1．能否積極地去觀看螞蟻的取食行為？ 2．能否依照觀看和資料提出咨詢題？提出的咨詢題是否科學 合理？ 3．是否有打算、有步驟地進行實驗？能否設計對比實驗？ 4．是否有與他人不同的實驗方案？ 5．能否實事求是地記錄螞蟻的行為？記錄方法是否比較恰 當？ 6．能否依照觀看得出結論？ 7．能否在探究活動中與他人合作與交流？ 8．觀看是否細致、有耐心？ 9．能否不怕失敗，堅持探究，得到結果？ 10．小組互評中能否觀賞不人的

19、長處，看到自己的不足？ 11．能否在實驗終止后講出自己的收成？ 12．是否能通過角色的互換體驗到生命的脆弱，表示出對生 命的熱愛和愛護動物的愿望？ 學后體會： 八、教學反思  讓學生換位摸索，體驗生命的脆弱，培養(yǎng)學 生 珍 愛 生 命 的 情感。在此基礎上油然而 生 熱 愛 生 命 的 情感。 使學生明白，科學的探究能否成功，還取決于對科學的熱愛和勇于克服困難的意志。也能夠起到榜樣的作用。 升華情感，體驗人性的美。 較好 一樣 動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么

20、，如何交流？關于這 些咨詢題進行單純的講解， 學生也能記住， 然而專門難留下深刻的印象， 如此對生物學知識 的把握，專門容易處于機械的經歷狀態(tài)。 本節(jié)課整個教學過程突出培養(yǎng)學生形成探究咨詢題的意識，讓學生通過觀看提出咨詢 題，在咨詢題中去探究， 在探究中得出結論。 通過學生的自主學習和實踐獲得知識，使探究 更有味、更有效，學生對知識記得扎實，難以忘懷。 本節(jié)課另一比較成功之處是注重學生的感受和體驗， 在感受和體驗中獲得感悟。 如請各 小組用一句話概括成功的要領， 其中有一組同學講〝愛好 +汗水 =成功〞

21、。 學生感悟到科學的 探究除了需要把握知識和方法， 同時還需要堅強不撥的毅力。 再如：實驗完成后， 讓學生換 位摸索，假如自己是一只小螞蟻， 你有何感想？學生講： 〝媽媽你在哪里？〞〝我想回家！ 〞 〝求求你， 不碰我， 我專門疼。 〞〝我專門情愿和你交朋友， 你能送我回家嗎？〞學生提出 實驗后應該把螞蟻放回到大自然， 還有幾個同學提出為在實驗中死去的螞蟻默哀， 學生在體 驗中感情得到了升華。 接下來談如何對待動物， 學生發(fā)自內心地講應該熱愛動物， 愛護動物。 值得注意的是， 學生在觀看的過程中， 有些同學觀看專門認真， 能觀看到螞蟻觸角相碰的情形，專

22、門多同學那么觀看不到，教師要給予指導和講明。 九、板書設計 白蟻群體：工蟻、后蟻、雄蟻、兵蟻 群體組織 蜜蜂群體 狒狒群體 社 會  社會行為的特點  組織 分工 等級 行 定義 為  群體之間的通訊  方式  聲音：黑長尾猴群體 氣味：螞蟻群體 動作：蜜蜂群體 十、練習設計 1、基礎過關 1〕具有社會行為的動物，群體內部往往形成一定的〔〕，成員之間有明確的〔〕， 有的群體中還形成〔〕。這是社會行

23、為的特點。 2〕白蟻群體成員之間有明顯的分工，工蟻的職能是〔〕；兵蟻那么專司〔〕；雌蟻 是專職的〔〝 〞〕；雄蟻的職能是〔〕。 ３〕一個群體中的動物個體向其他個體發(fā)出某種信息， 同意信息的個體產生某種  〔〕， 這種現象叫做〔〕 ４〕阿爾卑斯狒狒群體中，依照個體〔〕、力量〔〕、〔〕狀況和〔〕程度的不同，排成等級次序。〝首領〞優(yōu)先享有〔〕和〔〕，優(yōu)先選擇〔〕，并負責指揮整個群體的行動，與其他〔〕共同保衛(wèi)那個群體。 ５〕群體的分工合作需要隨時交流信息。動物的〔〕、〔〕、〔〕等都能夠起到傳遞信息的作用。 ６〕在自然界

24、，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于〔〕、〔〕、〔〕的存在，使生物之間的聯系錯綜復雜，生物與環(huán)境才能成為〔〕 ７〕動物行為有專門多具體的惡類不， 如繁育行為、 攻擊行為、 防備行為、 貯食行為、社會行為等，你能判定出以下動物的行為分不屬于哪一種嗎？ A 雄海豹為爭奪一群雌海豹而發(fā)生血戰(zhàn)屬于〔〕行為 B 母雞發(fā)覺天空顯現老鷹時，發(fā)出一種戒備的鳴叫聲，讓小雞躲避起來屬于〔〕行 為 C 雄鳥占據了巢區(qū)，造好了鳥巢，引誘雌鳥的到來屬于〔〕行為 D 美洲獅捕到獵物后，先飽餐一頓，然后把剩下的部分藏在樹叢中，翌日在回來吃，一連數日，吃完為止。這屬于

25、〔〕行為 E 群居的螞蟻具有〔〕行為 2、達標提高 1〕以下昆蟲中，有社會行為的是〔〕 A 蜻蜓、蝴蝶 B 蝗蟲、蟋蟀  C  蜜蜂、白蟻  D 蒼蠅、蚊子 2〕以下動物行為中，哪一項不屬于動物的〝語言〞〔〕 A烏賊用腕足捕捉食物 B 狗沿途撒尿 C 蜜蜂的〝８” 字擺尾舞  D 螢火蟲發(fā)光 ３〕以下不屬于蜜蜂社會行為特點的是〔〕 A各成員既有明確分工，又有緊密合作 B每個成員關于堅持群體的生活差不多上必需的 C假如各個個體分開，將都嫩提高獨立生存下去

26、 D 各成員因適應不同的職能而顯現了形狀、結構的差異４〕以下不是狒狒群體中首領行為的是〔〕 A 優(yōu)先享有食物和配偶 B C 負責指揮整個社群行動 D  優(yōu)先選擇筑巢場地 首領狒狒一樣是雌性 5〕以下現象不屬于社會行為的是〔〕 A 羊群跟著頭羊走 B C 一窩蜜蜂彼此分工合作 D  養(yǎng)鴨場里成千上萬只鴨 一群狼圍捕一只羊 6〕鳥類起傳遞信息作用的要緊方式是〔〕 A 聲音 B 動作 C  氣味  D  性外激素 7〕群體組織中的通訊聯系是〔〕 A

27、由群體中的〝首領〞發(fā)號施令 B 由雌性個體分泌的物質來聯系 C 通過動物的活動、聲音和氣味等傳遞信息 D 群體中成員分工明顯，緊密配合，不需聯系８〕以下屬于動物間通訊的是〔〕 ① 兔子逃跑時豎起尾巴 ② 鳥類自阿逃跑時發(fā)出鳴叫聲 ③ 螞蟻外出時用分泌物來標記路線 ④ 動物筑巢 A ①②④ B ①④ C ①③④ D ①②③ ３、拓展提高 １〕蜜蜂告知蜜源的信息方式是〔〕 A 聲音 B 動作 C 氣味 D 性激素 ２〕在動物的社會行為中〔〕 A 個體間彼此平等，不

28、分貴賤 B 軀體形狀幾乎沒有差不 C 存在明顯的等級制度 D 多數個體是最占優(yōu)勢者 ３〕在農業(yè)生產上，人們利用在田間噴灑一定量的性外激素，達到操縱蛾蝶害蟲數量的目的，這種做法實際上是干擾了害蟲雌雄個體之間的〔〕 A 通訊 B 攝食 C 運動 D 產卵 ４〕以下各項中，屬于動物社會行為的是〔〕 A 母雞帶領一群小雞覓食 B 蜂王從小到老全由工蜂喂養(yǎng) C 山洞中居住著一大群蝙蝠 D 草原上生活著大批食草動物 ５〕某人做了如下實驗：迅速將一只椿象〔俗稱〝臭大姐〞〕殺死，盡管做得潔凈無聲，

29、也能引起其他椿象的逃跑。椿象的聯系方式是〔〕 A 椿象放出的氣味 B 椿象發(fā)出的聲音 C 椿象發(fā)出的亮光 D 椿象的掙扎動作 6〕以下動物行為中，不能起到同種個體之間交流作用的是〔〕 A 鳥類的各種鳴叫 B 烏賊受到威逼時開釋墨汁 C 黑長尾猴的各種叫聲 D 螞蟻在爬過的地點留下的分泌物 7〕以下各項中，可用于動物群體中的信息交流的是〔〕 ① 動物的體溫 ②動物的動作 ③ 動物的聲音④ 動物的氣味⑤性外激素 A ①②③④ B ①③④⑤ C ②③④⑤ D①②③⑤ 8〕下面措施中，對愛護生態(tài)環(huán)境最有利的是〔〕

30、 A 把工業(yè)廢水排入發(fā)生〝赤潮〞的海域，讓有毒藻類死亡 B 把大片的沼澤地開墾為農田 C 在菜地里噴灑農藥以殺死菜青蟲 D 在田間開釋性引誘劑，干擾雌雄害蟲之間的通訊 答案： 1、基礎過關 1〕組織 分工 等級 2 雌尾交尾 3 〕行為反應 雄狒狒 5 〕動作 聲音  〕筑巢、喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻和兵蟻 蟻穴的保衛(wèi)通訊 4 〕大小 強弱 健康 兇殘 食物氣味 6 〕 物質流 能量流 信息流  產卵機器 與配偶 筑巢場地統(tǒng)一的整體 7 〕 攻擊、防備、繁育、貯食、社會 2、達標提高 1 〕 C 2 〕 A 3 〕C 4 〕 D 5 〕 B 6 〕 A 7 〕 C 8 〕 D ３、拓展提高 1 〕 B 2 〕 C 3 〕 A 4 〕 B 5 〕A 6 〕B 7 〕 C 8 〕 D