《七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》說(shuō)課稿（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 七年級(jí)上冊(cè)《荷葉母親》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 《荷葉母親》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的課 24 課 的第二篇課文，該單元以“母愛(ài)”為主題展開(kāi)。 首先我根據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定《荷葉 母親》 是一篇借景抒情，托荷贊母的“散文”。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象 是初中一年級(jí)的學(xué)生。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的 情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。 （主要內(nèi)容），表達(dá)了親情是人間最美好二真摯的感情。是本文

2、 最大的寫作特色是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)， 依據(jù)新課標(biāo)中“知、 過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1. 指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。 3. 體會(huì)詩(shī)歌中深沉的母愛(ài)，并學(xué)會(huì)感恩。 由于本課語(yǔ)言優(yōu)美感、情豐富的特點(diǎn)我將本課的教學(xué)重 點(diǎn)確定為：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感 情和優(yōu)美的語(yǔ)言。 因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是留守兒童我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定 第 1 頁(yè) 為：感悟親情，品讀

3、語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。 二、說(shuō)教法和學(xué)法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。 環(huán)節(jié) 1 導(dǎo)入新課 剛剛由小學(xué)升入初中的初一學(xué)生們對(duì)母親

4、的依賴心理還是很強(qiáng)所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：母愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。師問(wèn)：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”是哪位詩(shī)人的名作，叫什么，表達(dá)了什么樣的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱。師問(wèn)：怎樣寫母愛(ài)才有新意？是寫冷暖問(wèn)候，還是 第 2 頁(yè) 寫病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉 母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！ 此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，

5、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 環(huán)節(jié) 2 落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知 首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，教 師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如： 并(b ng) 蒂(d ) 姊(z ǐ) 妹 菡(h n) 萏(d n) 徘(p i) 徊(hu i) 欹(q ī) 斜 蔭(y īn) 蔽(b ) 繁雜——繁密 蔭蔽——遮蔽。 這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。 新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和

6、積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。 環(huán)節(jié) 3 研讀賞析 新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！? 教師提出問(wèn)題： 1. 課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父 第 3 頁(yè) 的賞蓮？ 2. 文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作 用？ 3. 文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。 三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論

7、 中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶 獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。 環(huán)節(jié) 4 美讀課文，品味語(yǔ)言 提問(wèn)： 1. 找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。 2. 文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？ 環(huán)節(jié) 5 拓展延伸 給學(xué)生推薦類似的文章如《繁星》 《春水》。 好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。 環(huán)節(jié) 6 課后作業(yè)好處：鞏固知識(shí)點(diǎn) 發(fā)揮學(xué)生想象力，從理論到實(shí)踐，學(xué)以致用。四、說(shuō)板書設(shè) 第

8、 4 頁(yè) 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的 將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶， 理清文章脈脈絡(luò)。 蓮花 荷葉 母親 由景入情 深情贊美 雨打紅蓮 （眼前） 荷葉護(hù)蓮 送蓮 （眼前） 賞蓮 （回憶） 第 5 頁(yè)