《七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元《十五夜望月》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元《十五夜望月》教案（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元《十五夜望月》教案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力， 形成個(gè)性化的審美情趣。 2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。 3、積累詠月的詩詞。 二、學(xué)生活動(dòng)。 1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的 詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。 2、小組評(píng)析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價(jià)值的 賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。 三、教學(xué)過程。 （一）導(dǎo)入。 “誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事， 今天我們將通過《十五夜望月

2、》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳 作。 （二）賞析《十五夜望月》 。 教師印發(fā)《十五夜望月》 的賞析文章， 讓學(xué)生加以體會(huì)， 并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的 見解或補(bǔ)充？ 在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬 籟俱寂的深夜， 仰望明月， 凝想入神， 絲絲寒意， 輕輕襲來， 不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花 第 1 頁 樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。 同是望月，那感秋之意，懷人之情，

3、卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。 （三）誦明月之詩。 小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互 交換賞析， 組長記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)， 大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。 （四）思維訓(xùn)練。 用媒體展示不同角度所看見的月， （諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。 （五）學(xué)生小結(jié)。 你認(rèn)為這堂課好不好？說明原因。 這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程， 因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。 第 2 頁