《中考語(yǔ)文 第三部分 專題三 文學(xué)作品閱讀復(fù)習(xí)課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語(yǔ)文 第三部分 專題三 文學(xué)作品閱讀復(fù)習(xí)課件.ppt（58頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

,第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題三 文學(xué)作品閱讀,目 錄,第1課時(shí) 考點(diǎn)1 把握作者感情 考點(diǎn)2 寫作手法 考點(diǎn)3 句段作用 考點(diǎn)4 人物形象分析 考點(diǎn)5 拓展探究,?？伎键c(diǎn)分課時(shí)講解,目 錄,第2課時(shí) 考點(diǎn)1 文意的理解與概括 考點(diǎn)2 詞語(yǔ)賞析 考點(diǎn)3 句子理解與賞析 考點(diǎn)4 把握作者情感,,第1課時(shí),,,,考點(diǎn)1 把握作者感情（6年3考）,1. 面對(duì)阿寶將走出黃金時(shí)代，作者流露出怎樣復(fù)雜的思想感情？（4分）,【思路歸納】此題考查對(duì)作者的思想感情的把握。這篇散文簡(jiǎn)單敘述了作者在女兒的成長(zhǎng)過(guò)程中與女兒發(fā)生的一些事情，全篇以抒情為主，第①段末尾處就指出“在送你出黃金時(shí)代的時(shí)候，我覺(jué)得悲喜交集”，第③段中寫到“但從今以后，我和你將永遠(yuǎn)分居于兩,個(gè)世界了。一剎那間，我心中感到深痛的悲哀”，第④段中寫到“決意為我分擔(dān)生活的辛苦了……黃金時(shí) 代的幸福兒”。從這些均可以看出作者面對(duì)阿寶即將 走出黃金時(shí)代，既悲又喜，喜的是女兒已經(jīng)長(zhǎng)大，可以為父母分擔(dān)家庭的辛苦了，女兒懂事了；悲的是女兒將走向成人世界，少了天真、熱情、好奇，“我家將少卻了一個(gè)黃金時(shí)代的幸福兒”。抓住這些關(guān)鍵句子即可確定作者的思想感情。,【答案及評(píng)分】面對(duì)女兒的成長(zhǎng)，作者既喜又悲（悲喜交集）。喜的是女兒已經(jīng)長(zhǎng)大，可以為父母分擔(dān)家庭的辛苦，女兒懂事了；悲的是女兒將走向成人世界，少了天真、熱情、好奇，“我家少了一個(gè)黃金時(shí)代的幸福兒”。（4分）,【其他提問(wèn)方式】1.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2.××句話表現(xiàn)了作者對(duì)××怎樣的情感態(tài)度？,把握作者的情感可以從以下幾方面入手：,（1）結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，確定情感態(tài)度。文章開(kāi)頭或結(jié)尾的抒情句或議論句，往往表明或暗示作品的主旨，表明作者的情感態(tài)度。,（2）聯(lián)系作品主旨，把握情感態(tài)度。作品的主旨是作品的靈魂，既是作者構(gòu)思行文的重心，又是情感態(tài)度的凝聚點(diǎn)，因此可借助聯(lián)系主旨來(lái)把握作者情感。,（3）依據(jù)詞句色彩，推敲情感態(tài)度。詞句的色彩主要指文中詞句的感情色彩，這些具有感情色彩的詞句往往能充分地表達(dá)作者的情感態(tài)度，運(yùn)用這一方法推敲情感的語(yǔ)境和感情色彩相同的詞，要注意結(jié)合上下文分析。,,(4）根據(jù)人物、景物描寫，分析情感態(tài)度。作者對(duì)人物、景物的描寫，有時(shí)也能幫我們分析其情感態(tài)度,,,,考點(diǎn)2 寫作手法（6年4考）,2. 文章說(shuō)：“現(xiàn)在，你已是中學(xué)生，不久就要完全脫離黃金時(shí)代而走向成人世界了?！?作者寫阿寶的變化，主要運(yùn)用了的手法。（2分）,【思路歸納】此題考查文章寫作手法。一是要通讀全文，二要抓關(guān)鍵句子，然后進(jìn)行整合。從第①段的敘述“看著你呱呱墜地……始終可做我和你母親生活的慰安者”“然而近年來(lái)……我覺(jué)得悲喜交集”就可以判斷，用了對(duì)比的寫作手法。,【答案及評(píng)分】對(duì)比（2分）,【其他提問(wèn)方式】分析××和××在寫法上的相同（不同）之處。,分析文章寫作手法，需從以下幾點(diǎn)入手：,（1）理解各種寫作手法（包括修辭手法、表現(xiàn)手法）的內(nèi)涵，把握各自的作用。,（2）看上下文的聯(lián)系，從聯(lián)系中分析文章所用的技巧，對(duì)比、照應(yīng)、懸念、伏筆、鋪墊、欲揚(yáng)先抑等技巧，都講究的是文章前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，判斷時(shí)，必須通讀全篇，才能體會(huì)到作者構(gòu)思之妙。,（3）從結(jié)構(gòu)安排角度入手。看開(kāi)頭結(jié)尾是否有特色；全文是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整勻稱；看是否有烘托鋪墊、前后照應(yīng)；看是否做到設(shè)置懸念、制造波瀾、曲折有致等。,（4）從選材組材角度入手。看材料和文章中心的關(guān)系、主次詳略是否得當(dāng)，材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。 答題應(yīng)按照“明寫法——述內(nèi)容——析效果”的格式組織答案，切忌停留在文章表面作淺層次的分析。,,,,考點(diǎn)3 句段作用（6年1考）,3. 試簡(jiǎn)要分析第③段中畫橫線的句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用。（3分）,【思路歸納】題干要求從結(jié)構(gòu)上分析，從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，畫線句處于第③段末尾，位于整篇文章中間，這句話先寫自己對(duì)于女兒的長(zhǎng)大充滿怪怨，隨后又破悲為笑，照應(yīng)了第①段中的“悲喜交集”，同時(shí)引出了第④段中寫阿寶長(zhǎng)大了，懂事了，“勸我早去，又勸我遲歸”，能為“我”分擔(dān)生活的辛苦的內(nèi)容。因此畫線句子起過(guò)渡作用，領(lǐng)啟了下文。,【答案及評(píng)分】過(guò)渡，領(lǐng)啟下文。下文主要寫阿寶長(zhǎng)大了，懂事了，“勸我早去，又勸我遲歸”，能為“我”分擔(dān)生活的辛苦。照應(yīng)第①段“悲喜交集”的“喜”，使文章銜接十分自然。（3分）,【其他提問(wèn)方式】第×自然段，在全文中起什么作用？,分析句段在文中的作用可從以下兩方面進(jìn)行：,1. 結(jié)構(gòu)：（1）開(kāi)頭：①開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；②照應(yīng)標(biāo)題；③引出下文，或?yàn)橄挛淖麂亯|；④與下文形成鮮明對(duì)比；⑤設(shè)置伏筆，照應(yīng)后文；⑥渲染氣氛，奠定全文基調(diào)；⑦開(kāi)篇點(diǎn)明主旨；⑧設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。（2）中間：注重分析過(guò)渡作用（承上啟下）、埋下伏筆、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展等。（3）結(jié)尾：①照應(yīng)題目與前文；②升華或深化主題；③再次點(diǎn)明主,題；④加強(qiáng)作者感情。 2. 內(nèi)容：概括段意，聯(lián)系主旨情感。渲染氣氛，烘托人物（或人物感情），點(diǎn)明中心，升華主題。比如：①承上啟下或引出下文；②為下文作鋪墊；③豐富文章內(nèi)涵；④照應(yīng)前文；⑤具體展示、深化主題。,,方,法,指,導(dǎo),注：除了通過(guò)位置判斷句段作用外，還可以從句（段）表達(dá)方式入手：①議論，可以點(diǎn)明和加深所寫事物的意義，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇或畫龍點(diǎn)睛的效果。②描寫，可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動(dòng)形象。尤其要注意，景物描寫具有渲染氣氛、烘托人物、寄托感情的作用（白描具有簡(jiǎn)單傳神的效果；心理描寫能夠深刻且真實(shí)地揭示人物的內(nèi)心世界；環(huán),,,,考點(diǎn)4 人物形象分析（6年2考）,4. 通讀全文，結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中的“我”是一個(gè)怎樣的父親形象。（4分）,【思路歸納】此題考查對(duì)人物形象的分析能力。做此類題，一定要通讀原文，從文段的主要內(nèi)容中歸納、概括，用簡(jiǎn)明扼要的詞語(yǔ)來(lái)表述。通讀文章，第②段“我笑著摟住了你的肩，用手帕為你拂拭”，第,④段“天天晚上和你們談故事、做游戲、吃東西”可知“我”在生活上對(duì)兒女們的關(guān)心無(wú)微不至。第①段中“你態(tài)度行為的變化……你已在我們不知不覺(jué)之間長(zhǎng)成了一個(gè)少女”則寫出了“我”時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著兒女們的思想變化，關(guān)注他們的成長(zhǎng)。從這些均可以看出“我”是一個(gè)深愛(ài)兒女的父親形象。,【答案及評(píng)分】“我”是一個(gè)對(duì)兒女充滿著深愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)的父親形象。在生活上對(duì)兒女們的關(guān)心無(wú)微不至，同時(shí)又時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注兒女們的思想變化，關(guān)注他們的成長(zhǎng)。（4分）,【其他提問(wèn)方式】通讀全文，試簡(jiǎn)要分析“××”的性格特點(diǎn)。,分析人物形象類試題，可以從以下幾方面入手：,（1）品析人物描寫，感知人物形象。分析人物形象，要通過(guò)品析作家筆下最能體現(xiàn)人物性格特征的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)和心理等各方面的描寫，并深入細(xì)致地加以分析，從而把握人物性格特點(diǎn)，深刻理解文章的思想內(nèi)容。,（3）分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格。作家在展開(kāi)情節(jié)的過(guò)程中，通過(guò)描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性。因此，分析人物形象，可以從情節(jié)入手，據(jù)情論人。,（4）品讀細(xì)節(jié)描寫，彰顯人物性格。分析人物形象離不開(kāi)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的探究品讀，通過(guò)對(duì)人物最傳神的細(xì)節(jié)描寫（如人物做事時(shí)的動(dòng)作、神情等方面）的品味，準(zhǔn)確把握人物形象的性格特征和內(nèi)心世界。,【答題格式】（1）一個(gè)總括句（人物身份）+ 分述性格特征類型：按總—分(分—總)來(lái)回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。 （2）×××是一個(gè)……（性格、思想品質(zhì)）的人物+作為什么人，表現(xiàn)怎么樣。,,,,考點(diǎn)5 拓展探究（6年3考）,5. 讀完本文，你有何感受？請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程簡(jiǎn)要談?wù)?。?分）,【思路歸納】此題屬于開(kāi)放性試題。首先審題，問(wèn)題是“讀完本文，你有何感受”，那么也就是談感受的時(shí)候要圍繞本文的主題來(lái)講，即圍繞父親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)來(lái)談。其次，再看題目要求，要結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)談，也就是說(shuō)要以“情”動(dòng)人。最后結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行表述即可。,【答案及評(píng)分】示例一：我們要珍惜青少年時(shí)期的美好時(shí)光。青少年時(shí)期是人生最美好的時(shí)代，所以我們要珍惜青少年時(shí)期的幸福，多保留些率真和純潔。示例二：我們要學(xué)會(huì)感恩。父母對(duì)我們的疼愛(ài)是無(wú)處不在的，我們要把父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，練好本領(lǐng)，使自己成為一個(gè)有出息的人，來(lái)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。（3分）,【其他提問(wèn)方式】結(jié)合全文主旨，聯(lián)系自己的切身體驗(yàn)，談?wù)勀汩喿x本文的感受或啟示。,記敘文拓展探究類題目?？疾槁?lián)系實(shí)際談感受，作答此類題，可從以下幾方面著手：,（1）仔細(xì)審題。如“結(jié)合主題談啟示”一定要明確主題再進(jìn)行談?wù)??！拔恼陆o你感受最深的是什么”一定要扣住“感受最深”，并且結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談，要以“情”動(dòng)人。又如“是否同意文章的說(shuō)法”，不僅僅要回答是或者否，更重要的是要以“理”服人。,（2）善于提煉。如“聯(lián)系文章表達(dá)的情感，談?wù)劯惺堋?，要把握作者的情感傾向，結(jié)合具體的語(yǔ)境，抓住中心句、過(guò)渡句、 抒情句來(lái)領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖和感情傾向，并能夠提煉出自己的觀點(diǎn)。,（3）合情合理。如“針對(duì)文章的內(nèi)容，提出合理化的建議和設(shè)想”，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有一定的創(chuàng)意，并且要有理有據(jù)、合情合理，若不能自圓其說(shuō)，就會(huì)顯得可笑和荒謬。,（4）表述流暢。如“結(jié)合主人公形象，談看法或感受”，可使用“我覺(jué)得……”“我認(rèn)為……”的句式，口吻謙和。語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明了，最好能夠做到有創(chuàng)意地表達(dá)。,注：?jiǎn)⑹?、感悟類題一般用“總—分”式結(jié)構(gòu)進(jìn)行回答。先用“我認(rèn)為……”，用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)；然后分點(diǎn)說(shuō)明，從幾個(gè)方面展開(kāi)論述。,,【實(shí)戰(zhàn)鏈接】見(jiàn)精練版P39《癡心石》第5題；P39《地鐵客的風(fēng)格》第5題；P45《二月蘭》第5題；P46《報(bào)秋》第5題。,,,,第2課時(shí),,,,考點(diǎn)1 文意的理解與概括（6年5考）,1. 通讀全文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的“夏”有哪些特點(diǎn)？（2分）,【思路歸納】文章要求概括“夏”的特點(diǎn)，閱讀全文可知文中詳細(xì)寫“夏”的特點(diǎn)為③、④段，由此可知此題的答題區(qū)域。文章第③段段首表明“夏天的色彩是金黃的”，通過(guò)與春、秋色彩的對(duì)比，表現(xiàn)出夏金黃的顏色。第④段段首表明“夏天的旋律是緊張的”，詳細(xì)描繪農(nóng)民辛苦勞作的場(chǎng)景，表現(xiàn)出夏季的緊張熱烈，據(jù)此即可得出夏季的特點(diǎn)。,【答案及評(píng)分】①夏天的色彩是金黃的；②夏天的旋律是緊張的。（2分，每點(diǎn)1分）,【其他提問(wèn)方式】1.讀完文章，你認(rèn)為作者為什么喜歡××？ 2.文章寫了哪幾件事？用自己的語(yǔ)言概括。,,方,法,指,導(dǎo),解答此類題可從以下兩方面入手： （1）確定答題區(qū)域，在讀懂原文的基礎(chǔ)上，快速抓住文章的“綱”（即主要內(nèi)容和表達(dá)的主題)。①抓抒情、議論段。它們往往起著突出中心、深化主題的作用，也是文章的點(diǎn)睛之筆。 ②抓中心句。它是概括文章主要內(nèi)容的基石，常常是闡釋文章大意的一個(gè)分支。 ③抓關(guān)鍵詞。便于概括文段內(nèi)容，弄清文段所要揭示的主旨。,題型1 概括記敘對(duì)象的特點(diǎn)［2013（22題）、2011（21題）］,（2）這類試題考查學(xué)生能否把握閱讀材料的大意，能否從閱讀材料中捕捉出重要信息。所以“概括”實(shí)際上是對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要提煉，有三種處理方式： ①摘錄法：即提取原文中心句、結(jié)論句、過(guò)渡句、抒情議論句，將其摘錄出來(lái)作為概括性文字。這種方法既適用于那些要求用原文語(yǔ)句作答的題目，又適用于要求對(duì)內(nèi)容、主旨進(jìn)行概括類的題目。 ②拼接法：即組合文中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句來(lái)進(jìn)行概括。,這種方法適用于內(nèi)容基本清晰，重點(diǎn)語(yǔ)句比較突出而全文的中心句、關(guān)鍵語(yǔ)句等不太突出的文章或文段。組合的著眼點(diǎn)要放在文章總說(shuō)段的主干之上、文章或文段各個(gè)層次的起始句以及文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句之上。 ③自擬法：即基本上用自己的語(yǔ)言或完全用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。這在很多情況下是進(jìn)行概括的最重要的方法。適用于那些提煉文章中心、概括文章風(fēng)格、作者觀點(diǎn)，簡(jiǎn)述故事情節(jié)、給文章加標(biāo)題等方面的概括性題目。,題型2 概括全文的內(nèi)容或事件［2014（22題、25題）、2010（22題）］,解答此類題主要有以下4種方法：,（1）要素歸納法。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，就是主要內(nèi)容。,（2）題目擴(kuò)展法。有的文章題目高度概括了文章的內(nèi)容，對(duì)照四要素補(bǔ)充增添，就得到了文章的主要內(nèi)容。,（3）段意合并法。對(duì)于比較復(fù)雜的記敘文，用段意合并法，即把每段的段意連起來(lái)。,（4）摘錄句段法。關(guān)注文中的總起句、過(guò)渡句、重點(diǎn)段落，答題時(shí)可直接引用或稍加整理。,,,,考點(diǎn)2 詞語(yǔ)賞析（6年3考）,2.作者描寫景物用詞貼切。請(qǐng)賞析下面句中加點(diǎn)的詞。（2分） 火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。,【思路歸納】解答此題可結(jié)合語(yǔ)境分析?！皳浯颉笔侵赣帽馄降臇|西猛然朝下打，此處用來(lái)形容“麥浪”，形象地寫出麥浪翻滾的強(qiáng)大氣勢(shì)。而“涌”本指從水中,,,,冒出，此處把麥浪的翻滾比作“像海浪涌著一艘艘的艦船”，形象生動(dòng)地展現(xiàn)出麥浪翻滾的情形。解題時(shí)只要能結(jié)合文章語(yǔ)境分析，語(yǔ)言流暢通順即可。,【答案及評(píng)分】“撲打”寫出了麥浪翻滾的氣勢(shì)；“涌”字生動(dòng)地再現(xiàn)了田野里麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)情景，形象貼切，給人以身臨其境之感。（2分）,解答此類試題，可采用如下方法：,（1）語(yǔ)境推敲法。結(jié)合語(yǔ)境，認(rèn)真推敲，揣摩確切意義。如“我小時(shí)身體弱，不能跟著野蠻的孩子玩”（胡適《我的母親》）一句中“野蠻的孩子”毫無(wú)貶義，是指孩子們淘氣、頑皮、好動(dòng)，在游戲中好冒險(xiǎn)。,【答題格式】“××”一詞原指……（本義），這里指……（語(yǔ)境義），起到了……的表達(dá)效果。,（2）修辭分析法。即緊扣目標(biāo)段，聯(lián)系上下文進(jìn)行合理推斷，結(jié)合作者運(yùn)用的比喻、反語(yǔ)、雙關(guān)、夸張等手法，理解其深層含義。如《背影》中，“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”一句中的“聰明”就用了“反語(yǔ)”修辭，在文中是“愚蠢”的意思。比喻、借代、擬人：結(jié)合語(yǔ)境，尋找本體；雙關(guān)：要注意兩層意思。,【答題格式】該句運(yùn)用了××修辭手法，“××”這里指……起到了……的表達(dá)效果。,附：詞語(yǔ)的表達(dá)效果一般有以下幾點(diǎn)：①精確性作用。指動(dòng)詞、形容詞等在表達(dá)概念上的準(zhǔn)確、恰當(dāng)，修飾、限制、補(bǔ)充性詞語(yǔ)在表意上的精確、嚴(yán)密等。②形象性作用。指詞語(yǔ)在寫人、敘事、繪景中鮮明、具體、生動(dòng)傳神的作用（包括色彩性、音樂(lè)性）等。③情感性作用。指表達(dá)喜好、熱愛(ài)、贊美、頌揚(yáng)或厭惡、貶損、批判、揚(yáng)棄等思想傾向、感情色彩等。注意把握詞語(yǔ)的比喻義、引申義和雙關(guān)義。④結(jié)構(gòu)性作用。指詞語(yǔ)在全篇（或某段）中的地位以及照應(yīng)、過(guò)渡、,伏筆、設(shè)置懸念、激發(fā)讀者閱讀興趣、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、總領(lǐng)下文等方面的作用。,,方,法,指,導(dǎo),,,,考點(diǎn)3 句子理解與賞析（6年6考）,3. 文中說(shuō)，“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里”。結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（2分）,【思路歸納】閱讀全文可知這句話位于文章第⑤段（結(jié)尾段），是一個(gè)總結(jié)性句子，因此可結(jié)合上文語(yǔ)境分析。文章第④段講述了夏天的緊張旋律，通過(guò)“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民……又得趕快去給秋苗追肥、澆水”等句子，詳細(xì)描寫了炎炎夏日中農(nóng)民辛苦勞作的生活場(chǎng),,,,景，結(jié)尾引用詩(shī)句“田家少閑月，五月人倍忙”，補(bǔ)充說(shuō)明農(nóng)民“肩上挑著夏秋兩季”。以上充分說(shuō)明了夏季是一個(gè)忙碌與汗水交織的季節(jié)。解題時(shí)能結(jié)合文章具體內(nèi)容分析，言之有理即可。,【答案及評(píng)分】夏天的農(nóng)民是忙碌而辛勞的。他們既要忙于收割，又得趕快去給秋苗追肥、澆水， 他們的肩上挑著夏秋兩季。所以說(shuō)，“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里”。（2分）,【其他提問(wèn)方式】文中畫橫線句子寫得很好，你認(rèn)為好在哪里？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。,題型1 理解句子含義［2013（24題）、2012（23題）、2010（24題）］ 解答此題，可采用如下解題方法：,（1）從句子的位置角度分析。句子在文中的位置，對(duì)理解句子的含義至關(guān)重要。如果是總領(lǐng)句，理解它必須從它的下文去搜索相關(guān)信息；如果是總結(jié)句，此時(shí)就 須上溯，從上文尋找相關(guān)信息，確定答案要點(diǎn)；如果是,過(guò)渡句，就要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解它的內(nèi)涵。,（2）從句子中的關(guān)鍵詞角度分析。關(guān)鍵詞，是在句子中起關(guān)鍵作用、核心作用的詞語(yǔ)。從句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，通過(guò)替換詞語(yǔ)的方法來(lái)把握語(yǔ)境意義，從而把握句子的含義。,（3）從文章的中心思想入手分析。作者寫文章時(shí)，為了凸顯中心，增強(qiáng)文章的感染力，常常會(huì)采用含義深遠(yuǎn),的句子點(diǎn)明、突出或深化主題，使某些句子意在言外，達(dá)到含蓄委婉，耐人尋味的效果。對(duì)其深層含義的把握，應(yīng)從探究作者的寫作目的入手，結(jié)合中心思想來(lái)分析，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)句子的含義。,（4）從句子的表達(dá)特點(diǎn)入手分析。有些句子在表達(dá)上具有顯著的特點(diǎn)，比如，有些句子打破常規(guī)，采用超常的組合方式；有些句子運(yùn)用了一定的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式（先抑后揚(yáng)、寓情于景、情景交融、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng),靜結(jié)合……）。對(duì)以上這樣的句子，要從分析它們的表達(dá)特點(diǎn)入手，明確它們運(yùn)用了怎樣的手法或技巧，進(jìn)而揣摩它們的表達(dá)目的或表達(dá)效果，這樣，會(huì)對(duì)句子有較深刻的理解。,題型2 從修辭角度賞析句子［2013（25題）、2012（24題）、2010（23題）］,常見(jiàn)修辭手法及其作用見(jiàn)文體知識(shí)梳理附表1：常見(jiàn)修辭手法。,【答題格式】運(yùn)用……的修辭手法，寫出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的思想感情。,,,,,考點(diǎn)4 把握作者情感（見(jiàn)第1課時(shí)考點(diǎn)1）,4. 第③段中畫波浪線的句子主要運(yùn)用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。（3分）,【思路歸納】閱讀第③段中畫波浪線的句子，句中“挑”“舉”“匍匐前進(jìn)”等詞語(yǔ)均是動(dòng)作性詞語(yǔ)，主語(yǔ)應(yīng)為人，據(jù)此可判斷句子使用了擬人的修辭手法，賦予棉苗、高粱、玉米、瓜秧以人的情態(tài)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出它們的旺盛生命力。解題時(shí)能結(jié)合修辭手法分析，語(yǔ)言流暢通順即可。,【答案及評(píng)分】運(yùn)用了擬人的修辭手法，（1分）形象生動(dòng)地寫出了棉苗、高粱、玉米、瓜秧旺盛的活力，表現(xiàn)出夏天蓬勃的生機(jī)。（2分）,5. 正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”。閱讀下面文段，說(shuō)說(shuō)該文段與《夏》一文表達(dá)的思想感情有什么不同。（3分）,夏 夜 他靠紗窗望出去。滿天的星又密又忙，它們聲息全無(wú)，而看來(lái)只覺(jué)得天上熱鬧。一梳月亮像形容未長(zhǎng)成的女孩子，但見(jiàn)人已不羞縮，光明和輪廓都清新刻露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲(chóng)瑣瑣屑屑地在夜談。不知哪里的蛙群齊心協(xié)力地干號(hào)，像聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來(lái)去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮，月光不到的陰黑處，一點(diǎn)螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛。 （節(jié)選自錢鐘書《圍城》）,,,,【思路歸納】解答此題要從分析兩篇文章各自表達(dá)的情感角度入手。閱讀《夏》可知，作者以濃烈的筆觸描寫夏天金黃的色彩和緊張的旋律，在結(jié)尾段直抒胸臆以“我卻要大聲贊美這個(gè)春秋之間的黃金的夏季”表明自己對(duì)辛勤勞動(dòng)人民的贊美之情；而《夏夜》一文，作者運(yùn)用大量的環(huán)境描寫寫夜間“星”的“聲息全無(wú)”“月亮”的“清新”“草地上的小蟲(chóng)”的聲音、“螢火忽明”的“螢火蟲(chóng)”，處處透露著一份安然閑適的景象。根據(jù)以上分析即可得出答案。,【答案及評(píng)分】《夏》一文作者借“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，意在贊美在夏天辛勤勞動(dòng)、為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的勞動(dòng)人民；（2分）《夏夜》則通過(guò)景物描寫，表達(dá)作者對(duì)寧?kù)o且充滿活力的夏夜的喜愛(ài)與贊美之情。（1分）（意思相近即可）,