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1、 二年級下冊語文 28 課反思范文二年級語文下冊 當今社會和環(huán)境的快速變化要求組織和個人具備優(yōu)秀的學習能 力，學習和適應這種變化也是對我們二年級語文老師提出的新挑戰(zhàn)， 那么在進行教學反思時，老師們應該注意些什么呢 ?在此了二年級下 冊語文 28 課反思范文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收 獲 ! 捧讀《丑小鴨》一文，我浮想翩翩。面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，丑小鴨仍然一心一意地追求美好的理想，雖然遭遇凄涼，但它仍然沒有忘記對美麗的深情向往，誰能想到，原來它不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢

2、 ! 在設計本課時，我將重點放在聲情并茂的朗讀上，當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然能領悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。 其次是將情景表演融入教學中，在教學“僵”字時，我讓學生模仿僵硬的體態(tài)，學生興致很高，在游戲中理解了這個字的含義。 在指導三、四自然段朗讀時，為了讓學生體會丑小鴨的可憐與 悲慘，我請了幾個學生上臺扮演丑小鴨、 哥哥、姐姐、公雞、小姑娘、 小鳥和獵狗。通過這幾個學生的表演， 讓學生理解丑小鴨的悲慘境遇，以求更好地感悟課文。 從課

3、堂學生朗讀情況來看， 這個表演十分成功。 學生在朗讀二、三自然段時，讀 “咬、啄”的口氣要狠，讀“孤單”處要傷心，學生通過朗讀與“丑小鴨”產(chǎn)生共鳴，感悟課文，這個表演功不可沒。 當然，作為一堂觀摩課，它在實現(xiàn)良好的師生互動的同時，也存在著一些問題。 在設計課時時，我采用的朗讀是自由讀、小組讀、男女生比賽讀和齊讀。從整堂課的角度看，單單缺乏了學生個人讀的形式，沒有突出單個學生的表現(xiàn)，只著眼于整體，這 __ 不是一個失誤，使得整個朗讀顯得單調。 結構清晰，框架合理，雙邊活動熱烈是

4、這節(jié)課的優(yōu)點，朗讀形 式的單一是最大的缺點， 今后在教學中我一定會揚長避短， 著眼全局。 這篇文章講述了一只又大又丑的小鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。 作者用同情的筆觸，將丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關注。 丑小鴨的故事， 使我們每個人都不 由自主地產(chǎn)生心靈上的共鳴， 都會從中體悟到蘊含的人格品質、 人生哲理。 《語文新課程標準》明確指出：要重視朗讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟， 在讀中培養(yǎng)良好的語感。因此本節(jié)課在閱讀教學中我通過讓學生在多種形式的讀中體會主人公內心

5、情感世界， 如：教學丑小鴨在老婆婆家被母雞和貓嘲笑時， 我先讓學生通過自由讀去體會“嘲笑”應用什么樣的口氣讀 ; 這種“嘲笑”的語氣被領會之后，再讓學生繼續(xù)體會丑小鴨當時的心情便水到渠成 ; 然后又加上學生對朗讀的評價，在評價的過程中引導學生學會用欣賞的眼光去評價他人，取長補短，提高自己的朗讀能力，培養(yǎng)學生良好的語感。聯(lián)系學生的生活實際，抓住關鍵詞語， 讓學生揣摩身處逆境當中主人公內心的痛苦與對美好生活的向往。 如：在教學第四自然段中抓住 “羨慕”一詞，先讓學生體會“羨慕”一詞在什么情況下使用，用上“羨慕”一詞練習說話，在具體的語境中體會詞義， 在此基礎上再進入文本揣摩身處逆境當中主人公內心的

6、痛苦與對美好生活的向往便容易得多， 此教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學生對詞語的理解更深入、更透徹，做到了學與用的結合。 另外教學中用課件將“丑小鴨所經(jīng)歷的種種磨難”與安徒生的 簡介進行對比， 使學生了解到作者在這篇童話中， 想通過丑小鴨的形 象象征性地描繪自己少年時代所經(jīng)歷的坎坷和難以想像的困難， 以及 自己如何在這種逆境中奮斗不懈去實現(xiàn)理想的。 從而使原本很抽象的寫作方法的指導變得很形象，容易被學生理解。 課文《丑小鴨》，是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的作品改寫的一篇童話故事。主要講了丑小

7、鴨自出生以來，遭受了種種磨難，最后變成一只漂亮的天鵝。 根據(jù)課文內容，我確定了三個教學目標： 1. 會認 14 個生字，會寫 12 個字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。 3. 懂得要善待他人，互相尊重。 在進行第二課時的教學時，整個教學過程主要是圍繞著正確、流利、有感情地朗讀課文， 積累好詞佳句和懂得要善待他人，互相尊重。 這兩個目標來設計的。以下是此次我上完課后的一些反思： 1 、這是一篇童話故事，因此，一開始我就采用了創(chuàng)設情境的方式把學生帶入童話世界， 激發(fā)了學生的學習興趣， 使

8、他們馬上投入到學習中去。 2 、本節(jié)課，我們主要通過 (1) 學習兩句描寫丑小鴨和天鵝外表的句子。(2) 完成課后練習 “讀讀寫寫” 中的詞語搭配。 (3) 抓住“咬、啄、討厭、譏笑、追趕”等這些描寫準確的動詞的學習等這幾個知識 點，讓學生在學習中反復地感受丑小鴨的不幸， 同時完成積累好詞佳句這一教學目標。 3 、因為這是一篇根據(jù)安徒生原著改編的文章， 與原著有著一定的距離，原著里的一些思想內容課文中并沒有明顯的呈現(xiàn)。 而對二年級的孩子來說，要完完整整地理解原著的內涵更是有一定的困難的。 因此，在處

9、理學習目標的時候，我主要是把握了“要善待他人”這一道理，而淡化了教參中的“要正確認識自己”這一目標。在實施這一目標的時候，我們主要通過讓學生找出課文中描寫丑小鴨不幸的句子，然后采用多種形式的朗讀體會， 讓學生感悟出這個道理。 今天在課堂上，從學生的討論、發(fā)言的內容，我們也的確感受到了，學生的想法是真真正正地從朗讀中感悟出來的，而不是憑空想象的。 4 、安徒生是世界童話故事創(chuàng)作大師，他所寫出來文章的魅力，是有目共睹的。因此，在備課的時候，我也考慮到了“怎樣能夠更好地讓孩子感受到原著的優(yōu)美。”所以，在當丑小鴨變成天鵝之后，我讓學生想象丑小鴨此時內心會想些什么，之后，便打出原著的結尾，讓學生通過閱讀， 更深層次地體會丑小鴨的美好心靈， 以領略原著中的優(yōu)美詞句。而且在最后， 我還把整個故事的內容濃縮在一首小詩里面，詩中用的多數(shù)是文章里優(yōu)美的語句， 讓學生在讀中不斷地積累詞語，同時提高學生的語文素養(yǎng)。 當然這節(jié)課也有許多有待完善的地方，比如由于前面花了較多 的時間，結果最后在學習小詩的時候，只能直接出示完整的一首詩， 沒能按照課前設計的那樣， 讓學生先用課文中的詞語完成填寫， 再整 首朗讀。這樣就沒有了層次性了。 內容僅供參考