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（5）進(jìn)入21世紀(jì)，各國(guó)都從提升綜合國(guó)力的高度，加大了課程教材的改革。 鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)和提高國(guó)際意識(shí)；提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力；為學(xué)生掌握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個(gè)性發(fā) 展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境；鼓勵(lì)每所學(xué)校辦出特色和標(biāo)新立異。 發(fā) 展 性 學(xué) 力可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度，能力與知識(shí)終身學(xué)習(xí)觀念不斷進(jìn)取的精神克服困難的毅力主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和生存能力作為發(fā)展的再生性強(qiáng)的知識(shí)和技能 創(chuàng) 造 性 學(xué) 力具有適應(yīng)知識(shí)時(shí)代與應(yīng)具備的探究求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)精神用批判性眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和創(chuàng)新的態(tài)度與能力開放性、多維度的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu) 創(chuàng)造以功能立意為主干，多維交互相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，也就是“基礎(chǔ)型課程”、“拓展型課程”、“研究型課程”； 在科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)三類學(xué)科群中，創(chuàng)建分科綜合的一體化新穎編排體系； 為不同學(xué)校，不同學(xué)生創(chuàng)立可以多向選擇的彈性機(jī)制； 強(qiáng)化和凸現(xiàn)了課程體系整體的實(shí)踐性功能； 在這個(gè)課程結(jié)構(gòu)中，還十分關(guān)注這樣四個(gè)方面的結(jié)合。 從這門德育課程本身存在的問題來看： 其一，教學(xué)中普遍存在輕德育、重知識(shí)實(shí)踐； 其二，課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，存在成人化、簡(jiǎn)單化，形式主義傾向； 其三，教學(xué)方法上，沒有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，沒有與社會(huì)生活結(jié)構(gòu)得更緊密，沒有把學(xué)校社區(qū)家庭很好地結(jié)合起來，沒有把知識(shí)傳授與行為養(yǎng)成緊密結(jié)合起來。