《人教版九年級上冊(部編版)第13課《詩詞三首》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版九年級上冊(部編版)第13課《詩詞三首》教案（10頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 第 13 課 詩 詞 三 首 【教學目標】 1. 有感情地朗讀、背誦并默寫這三首詩詞 , 把握詩歌內容。 2. 品味富有表現力的語言 , 體會詩歌意境 , 理解作者表達的思想感情。 3. 培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情 , 提高文化品位和審美情趣?！窘虒W目標】 有感情地朗讀、背誦并默寫這三首詩詞 , 把握詩歌內容。 【教學目標】 培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情 , 提高文化品位和審美情趣。 【情境導入】 同學們 , 說起唐詩 , 不得不提到李白。 余光中在《尋李白》中這樣贊嘆他

2、:“酒入豪腸 , 七分釀成了月光 / 余下的三分嘯成劍氣 / 繡口一吐就半個盛唐。”杜甫曾在《飲中八仙歌》中這樣描述李白 : “李白斗酒詩百篇 , 長安市上酒家眠。天子呼來不上船 , 自稱臣是酒中仙。 ”同學們 , 今天我們來學習李白的名篇 《行路難 ( 其 一 ) 》, 一同輕叩浪漫詩仙那扇獨特的心扉?！拘抡n解讀】 一、初讀詩歌 , 整體感知 1. 有感情地朗誦本首詩。 (1) 放錄音 , 讓學生聽準字音 , 把握詩的誦讀節(jié)奏。 (2) 學生劃出朗讀節(jié)奏 , 注意朗讀語氣、語調及重音。學生自由誦讀 , 全體同學有感情地齊聲朗讀詩歌。

3、 2. 結合課下注釋 , 同桌互譯詩句的大意。 第 - 1 - 頁 明確 : 金樽裝著的清醇美酒每斗值十千錢 , 玉盤盛著的美味佳肴價值萬錢。 停杯投筷吃不下去 , 拔劍四望心中茫茫然。 想渡黃河冰塞住了河流 , 想登太行雪布滿了山嶺。 空閑時在碧綠的溪水中釣魚 , 忽然又夢見乘舟從日邊經過。 行路難啊 , 行路難 ! 歧路多啊 , 如今身在哪里 ? 定有機會乘長風破萬里浪 , 堅決掛上高帆渡過大海。 二、深入探究 , 研讀品析 1. 是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”不能飲

4、 , “玉盤珍羞”不能食 ? 明確 : 李白就要走了 , 出于對他的一片深情厚誼 , 朋友們設下盛宴為他送行。 但是他端起酒杯卻又推開了 , 拿起筷子卻又放下了 , 他離開宴席 , 舉目四顧 , 茫然 不知所為。濃重的憂郁和深沉的悲憤 , 使詩人酒不能咽 , 肴不能食。因奸佞之閉 塞賢路 , 詩人悲憤、憂郁。 2. 詩中哪些動作反映了作者當時的內心情感 ? 學生討論 , 明確 : “停”“投”“拔”“顧”四個前后連續(xù)的動作 , 反映了李白內心的極度抑郁苦悶和感情的跌宕起伏。 3. 李白詩中 “欲渡黃河” “將登太

5、行” 是寫實嗎 ?作者為何會有這種感受呢 ? 學生合作探究 , 教師點撥 : “欲渡黃河冰塞川 , 將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。 當時作者的心情非?？鄲炓钟?, 自己受詔入京 , 有幸接近了皇帝 , 仕途漸現生機之時 , 卻不能被皇帝繼續(xù)任用 , 被賜金放還 , 遭受打擊之大 , 無以復加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿 , 無法渡 ; 想登太行山而大雪封山 , 無路登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義 , 象征人生道路上的艱難險阻 , 象征前途渺茫 , 令作者痛苦萬分。 第 - 2 - 頁 4. 詩中

6、借用歷史故事有什么作用 ? 討論歸納 : 借用呂尚垂釣碧溪 , 伊尹夢舟日邊的典故 , 夢想著自己有朝一日能 像古人一樣 , 為統(tǒng)治者所信任和重用 , 建立一番偉大的功業(yè)。當他的思緒再次回 到現實中來的時候 , 仍然感到了生活的艱難。展望未來 , 只覺前路崎嶇 , 歧路甚多 , 要走的路 , 究竟在哪里呢 ? 5. 詩歌的最后兩句表達了作者怎樣的志向 ? 討論歸納 : 哪怕面前的道路阻礙重重 , 詩人卻相信終有一天將乘長風破萬里 浪 , 渡過大海 , 直達理想彼岸。突出表現了他準備沖破一切阻力 , 去施展自己抱負的

7、豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的最強音。 6. 這首詩歌表現了詩人怎樣的思想感情 ? 明確 : 作者借這首詩歌來表現自己懷才不遇的憤懣 , 描寫人生路上的坎坷 , 表 達了詩人積極、樂觀、進取的人生態(tài)度和對理想的不懈追求。 三、拓展延伸 陶淵明的《飲酒》詩序中說 : “偶有名酒 , 無夕不飲。顧影獨盡 , 忽然復醉。 既醉之后 , 輒題數句自娛?！倍畎走@首《行路難》卻寫了對酒停杯的情境。一 個是“既飲”之作 , 一個是“未飲”之歌 , 試比較兩首詩抒發(fā)的感情有什么不同。 討論并歸納 : 《飲酒》抒寫歸隱田

8、園、遠離世俗的寧靜安詳、閑適自得的心 境 ; 《行路難》抒發(fā)懷才不遇的憤懣情懷。這兩位詩人所抒發(fā)的情感不同 , 除了他們身世、追求不同外 , 還有一個大的社會背景問題。陶淵明身處的時代 , 社會動蕩 , 民不聊生 , 雖有濟世情懷卻不能施展 ; 李白身處大唐盛世 , 社會相對穩(wěn)定 , 學子人人自奮 , 期望為國為民有所作為 , 故仍存積極進取之心。 四、本詩小結 第 - 3 - 頁 今天的學習讓我們看到一個從憤懣中掙脫 , 洋溢著自信風采的李白。詩人用浪漫的筆法、跳動的韻律告訴我們 , 面對困難的時候 , 請記住 :“

9、長風破浪會有時 , 直掛云帆濟滄海。”其實 , 行路雖難 , 只要我們努力了 , 就會取得成功。 附板書設計 : 《酬樂天揚州初逢席上見贈》 【情境導入】 同學們 , 今天我們要學習的《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩 , 是劉禹錫被罷和州刺史后回歸洛陽 , 途經揚州與被罷蘇州刺史后也回歸洛陽的白居易相 會。在酒席上 , 白居易吟詩《醉贈劉二十八使君》相贈 , 詩中白居易對劉遭貶表 示了同情和不平 , 劉寫此詩回贈白居易。這首詩同樣表現了詩人意志不衰、堅忍 不拔的氣概。 【新課解讀】 一、整體感知——疏通文

10、意 1. 有感情地朗誦本首詩。 (1) 教師范讀 , 學生劃出朗讀節(jié)奏 , 分辨朗讀語氣、語調及重音。 (2) 學生自由誦讀 , 并相互評價 , 教師給予適當的鼓勵。全體同學有感情地齊 聲朗讀詩歌。 2. 結合課下注釋 , 用自己的話疏通這首詩的意思。 明確 : 巴山楚水一片荒遠凄涼 , 二十三年來 , 我被朝廷拋棄在那里?；氐郊亦l(xiāng) , 熟悉的人都已逝去 , 只能吟著向秀聞笛時寫的《思舊賦》來懷念他們 , 而自己也成了神話中那個爛掉了斧頭的人 , 已無人相識 , 真令人恍如隔世啊。我如同一艘 第

11、- 4 - 頁 沉船 , 新貴們好比千帆競渡 , 飛馳而過 ; 又如一棵病樹 , 眼前都是萬木爭春 , 生機 盎然。今天聽到你為我歌唱的那一曲 , 就憑借這杯水酒重新振作精神吧。 二、精讀詩歌——深入探究 1. 本詩各聯分別寫了什么 ? 明確 : 首聯 : 表現辛酸 , 憤懣不平。 頷聯 : 悲悼舊友 , 感嘆變遷。 頸聯 : 新貴得意 , 悲嘆身世。 尾聯 : 意志不衰 , 堅忍不拔。 2. 談談你對各句詩的理解。 明確 : 首聯直抒胸臆。劉禹錫因參加王叔文領導的政治革新運

12、動而遭貶 , 被貶到“巴山楚水凄涼地” , 一去就是“二十三年” , 其間苦楚可以想見。“凄涼地”和“棄置身”兩句富有感情色彩的字句的渲染 , 把詩人抑制已久的憤激之情表現了出來。 頷聯用了兩個典故。一個是“聞笛賦” , 另一個是“爛柯人”?！皯雅f”句表達了對受害的戰(zhàn)友王叔文等的悼念 , “到鄉(xiāng)”句抒發(fā)了詩人對歲月流逝、人事變遷的感嘆 , 頷聯用典貼切 , 感情深沉。 頸聯承頷聯而來。“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己 , 而“千帆”和“萬木”則比喻在貶謫之后那些仕途得意的新貴們。后來對本句的欣賞 者和引用者不以“沉舟”和“病樹”自比了 , 而只采取這一聯

13、所表達的哲理 , 來表明 : 沒落的事物就讓它沒落吧 , 新生事物必然要發(fā)展起來 , 社會在前進 , 前景無限美好。這種與詩人不同的理解 , 并不奇怪 , 因為時代不同 , 欣賞某一作品的感受和作者不同是很自然的。 第 - 5 - 頁 尾聯看似平淡 , 其實是點睛之筆?！伴L精神”三字 , 含義深刻 , 表現了詩人意 志不衰、堅忍不拔的氣概。 3. 這首詩表達了詩人怎樣的思想感情 ? 明確 : 既表達了詩人對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感 情 , 同時也表達了詩人的堅定信念和樂觀精神。三、研讀詩

14、歌——品味語言 學生有感情地朗讀這首詩 , 品評詩句 , 感受哲理美。 “沉舟側畔千帆過 , 病樹前頭萬木春” 兩句 , 歷來為人們所稱道。 這兩句本意是抒發(fā)詩人的身世之感 , 但其中包含的哲理使詩句具有了普遍意義 , 請你談談對這兩句詩的理解和認識。 明確 : 這兩句本意是以 “沉舟”“病樹” 喻指自己 , 抒發(fā)詩人對自己身世的感慨。這兩句借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展 , 蘊含著深刻的哲理。 意思是說 , 個人的沉淪算不了什么 , 社會總是要向前發(fā)展的 , 未來肯定會比現在好。 四、拓展延伸——模擬對話 白居易與劉禹錫相逢 , 他們之間會

15、有怎樣的對話 ?請做模擬表演。 五、本詩小結 在這首詩里 , 詩人抒寫長期貶居生活的艱辛和對世事滄桑、親朋凋零的傷感 , 含蓄地表達了內心的不平。但詩人并未因此消沉下去 , 而是振作精神面向未來?！俺林蹅扰锨Х^ , 病樹前頭萬木春”一聯 , 以生動的藝術形象 , 表現出積極進取的人生態(tài)度 , 揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。 全詩起伏跌宕 , 沉郁中見豪放 , 是酬贈詩之上品。 附板書設計 : 第 - 6 - 頁 《水調歌頭》 【情境導入】 同學們 , “一切景語皆情語” , 大自然的萬物在

16、作家筆下都是一首浪漫的歌、 一首美麗的詩。中秋佳節(jié)浩瀚深藍天空中那輪明月本就牽動無數文人墨客的情 懷 , 賞月玩月便成了人們久談不衰的話題 , 有詩道 : 明月四時有 , 何時喜中秋。為何人們獨獨鐘情于中秋賞月呢 ?今天讓我們一起領略蘇軾的懷秋思緒吧。 【新課解讀】 一、整體感知——疏通文意 1. 教師示范朗讀 , 學生聽準字音、節(jié)奏 , 體會語言的緩急 , 劃出朗讀節(jié)奏 , 分辨朗讀語氣及重音。 2. 說說上下兩闋分別寫了什么內容。 明確 : 上闋寫月下飲酒 , 下闋寫對月懷人。 二、研讀品析——深入探究

17、 1. 這首詞在正文之前有個小序 , 請結合關鍵字詞分析小序給我們提供了哪些 信息。 明確 :(1) “中秋” , 交代寫作時間 , 已暗含相思之意。 (2) “醉” , 蘇軾因何而醉 ? (3) “兼” , 可見本詞表達的感情不止一個方面。 2. 那么 , 在這首詞中 , 蘇軾到底以月為媒抒發(fā)了哪些情感呢 ?這就是我們解讀本詞的核心問題。請同學們結合寫作背景及詞中具體內容以小組為單位合作探 討這個問題。 學生討論 , 師生共同歸納總結 : 第 - 7 - 頁 上闋 :

18、 (1) 矛盾、苦悶的心情 : 政治上失意 , 使他心情郁悶 , 想回到朝廷做官又擔心朝中激烈復雜的黨派斗爭使自己難以容身。 (2) 積極樂觀的情懷 : 只要奮發(fā)有為 , 做地方官同樣可以為國家效力。 下闋 : (1) 反詰埋怨 : 為何月亮在人們別離之時分外圓呢 ? (2) 曠達樂觀 : 人月無常 , 悲歡離合陰晴圓缺在所難免。 (3) 美好祝福 : 希望人人歲歲平安 , 雖然相隔千里 , 也能共享這美好的月光。 3. 這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情 ? 合作學習 , 展示交流 , 明確 : 這首詞反

19、映了作者仕途失意、幻想超然物外的情緒 , 但積極的處世態(tài)度最終 戰(zhàn)勝了消極遁世的念頭 , 表現了作者曠達的胸懷和樂觀的精神。 4. 品味佳句。 你喜歡詞中哪些句子 ?說說你喜歡的理由。 示例 : (1) 我喜歡“起舞弄清影 , 何似在人間” 。因為這句話寫出了作者在月下起舞 的姿態(tài)和心情 , 用對比的手法表現了他對生活的贊美和向往。 (2) 我喜歡“我欲乘風歸去 , 又恐瓊樓玉宇 , 高處不勝寒”。這句話反映了詞人對天上生活的向往 , 政治上的失意讓他產生了乘風歸去的奇想 , 但他又顧慮“瓊樓玉宇 , 高處不勝寒” , 反映

20、了作者理想與現實的矛盾。 第 - 8 - 頁 (3) 我喜歡“人有悲歡離合 , 月有陰晴圓缺 , 此事古難全”。這句話寫出了人 月無常 , 自古皆然的道理 , 人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣 , 兩者都是自然的常理 , 是人生無法克服的遺憾 , 表現了詞人曠達的胸懷。 (4) 我喜歡“但愿人長久 , 千里共嬋娟” 。詞人希望分離的人們從共賞明月中互相慰藉 , 互相祝福 , 希望大家歲歲平安 , 表現了詞人崇高的思想境界和樂觀的情懷。 三、拓展訓練——月中有情 月是文人鐘

21、愛的形象 , 十五夜望月 , 皎月當空 , 月明如晝 , 似白玉 , 似明鏡。在這良辰美景之中 , 古人用“但愿人長久 , 千里共嬋娟”這樣的千古名句表達了他們心中思故里、念親人的真摯感情。 你還知道哪些借月寫情的詩詞作品 ? 示例 : 舉頭望明月 , 低頭思故鄉(xiāng)。 ( 李白 ) 露從今夜白 , 月是故鄉(xiāng)明。 ( 杜甫 ) 今夜月明人盡望 , 不知秋思落誰家 ?( 王建 ) 海上生明月 , 天涯共此時。 ( 張九齡 ) 春風又綠江南岸 , 明月何時照我還 ?( 王安石 ) 四、本詞小結 回顧悠悠歷史 ,

22、掩卷沉思 , 我們不禁為蘇軾坎坷的一生而扼腕 , 為手足不能執(zhí)手言歡而神傷。但當我們再次仰望當空的明月之際 , 更為他那挺拔的人格、豁達的胸襟而深深折服 ! 附板書設計 : 第 - 9 - 頁 第 - 10 - 頁