《小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《我的第一個(gè)筆記本》教案范文三篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《我的第一個(gè)筆記本》教案范文三篇（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)六年 級(jí)語(yǔ)文《我的第一個(gè)筆 記本》教案范文三篇 《我的第一個(gè)筆 記本》課文圍繞 “我的第一個(gè)筆 記本”，按照事情的 發(fā)展順序?qū)懥怂募?。第一件事是在得到盼望已久的筆 記本后，寫作更加勤 奮了。第二件事是作者在英文 課上寫作，筆 記本被英文老 師沒收了。 “第三件事是班主任老 師不但沒有批 評(píng) “我 ”，還 把我的筆記本推薦到校史展 覽室去展 覽。第四件事是 “我”的筆 記本被偷走了， “我 ”很 傷心，老 師激勵(lì) “我”不要灰心，要 堅(jiān)持寫作。 課文最后一段點(diǎn)明主旨，情感上得到了升 華。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年 級(jí)語(yǔ)文《我的第一個(gè)筆 記本》教案

2、范文， 歡迎大家 閱讀 ! 教學(xué)目標(biāo)： (一 ) 知識(shí)與能力 1.正確認(rèn)讀本課的生字，能 聯(lián)系上下文理解 “奢侈品、孤芳自 賞、蠢蠢欲 動(dòng)、物我兩忘、拘謹(jǐn)、不茍言笑、歪打正著、敝帚自珍 ”等 詞語(yǔ)的意思。 2.正確、流利、有感情地朗 讀課文。 3.了解課文圍繞 “我的第一個(gè)筆 記本”寫了哪幾件事。 4.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn) 詞句深入理解 課文內(nèi)容。了解文中比 喻句運(yùn)用的好 處。 (二 ) 過(guò)程與方法 搜集有關(guān)作者的 資料 ;熟讀課文，借助工具 書理解字 詞 ;以閱讀為 主，抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟和朗

3、 讀，從而達(dá)到理解 課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的目的 ;有感情地朗 讀課文升華感悟。 (三 ) 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 通過(guò)理解和朗 讀，體會(huì)作者 對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對(duì)老師的感激之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合具體的 語(yǔ)言文字在 讀中了解并感悟 課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者 對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對(duì)老師的感激之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 抓住文中的重點(diǎn) 詞句進(jìn)行感悟和朗 讀，從而理解 課文內(nèi)容、體會(huì)作者的情感。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖 預(yù)習(xí)作業(yè)： 1.查找有關(guān)作者肖復(fù) 興的資料。 2.學(xué)生根據(jù) “預(yù)習(xí) 提示 ”預(yù)習(xí)課

4、文。 預(yù)習(xí)提示： (1) 初讀課文，畫出自己 難讀的生字、 難理解的生 詞，并利用工具 書認(rèn)讀 和理解。 (2) 了解本 課的主要內(nèi)容。 第一課時(shí) 課前播放歌 頌老師的歌曲：《老 師我總是想起你》。 一、談話激趣，導(dǎo)入新課。 1.同學(xué)們，誰(shuí)能談?wù)勀銈冏钕矚g的一件 東西或自己最喜 歡做什么 ? 2.看來(lái)，每個(gè)人都有自己喜 歡的東西和事兒，有一位作家，他小 時(shí)候也喜 歡一樣?xùn)|西──硬皮筆 記本。而且，他的筆 記本還有一段感人的故事呢 !今天，我 們就一起來(lái) 讀讀吧! 二、初讀感知，理清脈 絡(luò)。 1.

5、學(xué)生選擇自己喜 歡的方式自由 讀課文，要求： 讀準(zhǔn) 字音，讀通句子。 2.小組內(nèi)閱讀課 文，交流生字的字音和 詞語(yǔ)的理解。 3.班內(nèi)交流字音和 詞語(yǔ)的理解。 4.各小組委派一名 組員開火車讀課文，教 師糾正字音。 5.感知提 問：這篇課文圍繞著“我的第一個(gè)筆 記本” 重點(diǎn)寫了哪幾件事 ? (四件事：一是 “我 ”得到筆 記本后勤 奮寫作 ;二是 “我”在英文 課上寫作，筆 記本被沒收 ; 三是班主任不但沒有批 評(píng) “我 ”， 還把我的筆 記本送去展 覽;四是 “我”的筆 記本被偷后，老 師激勵(lì)我不要灰心，要 堅(jiān)持寫作。 )

6、 第一課時(shí)檢測(cè)題 1.給劃線的字注音 奢侈品 蠢蠢欲動(dòng) 撲棱棱 拘謹(jǐn) 出版 不茍言笑 敝帚自珍 本草綱目 2.理解詞語(yǔ)： 蠢蠢欲動(dòng)： 不茍言笑： 敝帚自珍： 物我兩忘： 3.填空。 本課圍繞 “我的第一個(gè)筆 記本 ”寫了 件事，分 別是______________________ _______________________________________ 。 第二課時(shí) 三、品讀感悟，理解 課文內(nèi)容。 1.指名

7、分段朗 讀課文。 2.老師提出中心 問題：這篇課文的哪些地方最能打 動(dòng)你 ?在文中勾畫出來(lái)，并 談?wù)勛约旱睦斫狻? 學(xué)生自學(xué)后，在小 組內(nèi)合作學(xué) 習(xí)，最后在全班交流。 在這個(gè)環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生多 讀書，引導(dǎo)學(xué)生在 讀中感悟。在 讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活 動(dòng)來(lái)體會(huì)人物的情感，從而指 導(dǎo)學(xué)生有感情地朗 讀課文，體會(huì)作者 對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛和對(duì)老師的感激之情。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面 閱讀感悟： (1) “我想，如果我能將 這個(gè)筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本 書了 !我為這個(gè)愿望而隱隱激動(dòng)，自然寫得就越 發(fā)勤奮。 ” “筆記

8、本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小 鳥一樣蠢蠢欲 動(dòng)撲棱棱要 飛了。 ” 兩句話 表 了“我 “ 烈的寫作欲望，急于想完成自己 “ ”的迫切心情。 這 個(gè)地方 要 學(xué)生明白作者 什么激 動(dòng) ，他在激 動(dòng) 什么， 聯(lián) 系自己的生活 實(shí)際 體會(huì)作者當(dāng) 時(shí) 的心情。 (2) 英文老 師對(duì) 待筆 本的態(tài) 度： “拿走我的筆 記 本迅速地翻了翻 ”、 “高聲地 質(zhì)問 ”、 “把筆 本‘ ’的一聲扔在 講 臺(tái)桌上 ”、“ 也不回地離開 ”，與班主任老 師對(duì) 待筆記 本的 度： “批 了我一句便 讓 我坐下 ”、 “鼓勵(lì)了我一番， 說(shuō) 我寫

9、得不 錯(cuò) ”、 “我想把它送到校史展 覽 室展 一下 ”， 學(xué)生細(xì)讀 并體會(huì)兩位老 的言行， 結(jié) 合自身體 ，評(píng) 價(jià)兩位老 師 的做法，及 學(xué)生的教育作用， 讓 學(xué)生認(rèn)識(shí) 到老師對(duì) 學(xué)生的正確引 導(dǎo)對(duì) 學(xué)生產(chǎn) 生的 極影響。 (3) “看有老 師 和同學(xué)翻看它，心里漾出一種異 樣 的感 ，是以后我的第一本 書 出版 時(shí)都無(wú)法相比的感 覺 ：一種小小成功的感 覺 ，一種自信心像船帆被 鼓滿 ，輕輕 地 漾在水中向前漂流的感 覺 。” 是作者筆 記 本展出后的一段心理描寫，要 學(xué)生 系自己的生活 實(shí)際 體會(huì)作者 這時(shí)的成就感： “你有 過(guò)這 種感 覺嗎

10、?是一種什么 的感 覺 ?” (4) “我至今清晰地 得那天老 師 告 我筆 本被 偷 走的消息之后安慰我的 話 。 ??” “至今清晰地 記 得 ” 明這 件事 對(duì) 作者一生的影響，老 師正確的引 導(dǎo)讓學(xué)生一生都 獲益 匪淺， 終 生難 忘。老 師 的這 段話 一方面肯定了學(xué)生的能力 “ 明你寫得不 ， 還 有些價(jià) 值 ， 要不他干嘛 偷 走 ”，一方面激勵(lì)了學(xué)生 “李 珍寫《本草 綱 目》 時(shí) ，寫了一大半手稿都 丟了， 可后來(lái)仍 持寫完了，所以你不要灰心 ”，正是 這樣 的鼓勵(lì)，引 導(dǎo) 作者走向成功的彼岸。 (5) 好“的老

11、 是好的舵手， 總 能把你人生的小船恰到好 處 地引向 寬闊 的水域， ‘兩岸猿聲啼不住， 輕 舟已 萬(wàn)重山 ’。 ” 尾一段點(diǎn)明了主旨，耐人 味，意 悠長(zhǎng) ，情感上得到升 。 “好的老 師 是好的舵手， 能把你人生的小船恰到好 地引向 寬闊 的水域 ”，告 訴 人 ，好老 師給 予學(xué)生的正確的引 導(dǎo) 和鼓勵(lì)，可以幫助學(xué)生 駛過(guò) 生活的煩惱 和障礙， 讓 學(xué)生明確自己的人生目 ，更好地去 實(shí)現(xiàn) 自己的人身價(jià) 值 。而 “兩岸猿聲啼不住， 舟已過(guò) 萬(wàn)重山 ” 一 句的引用，既表 了老 的正確引 導(dǎo)對(duì) 學(xué)生產(chǎn) 生的 極任用，又表達(dá)了作者 對(duì) 老 的感激和

12、 贊 美之情。正是由于老 師 的鼓勵(lì)，作者才成 了一位有名的大作家。 (6) 作者肖復(fù) 興 文筆清雅， 語(yǔ) 言 樸，文中有幾個(gè)比 句可謂 神來(lái)之筆，在理解 文遇到時(shí)讓 學(xué)生體會(huì)體會(huì)。 “筆 本已 將我的心弄得像一只破殼的小 一 蠢蠢欲 撲棱棱要 飛 了”，生 了寫出了作者急于完 成自己的 “作品 ”的迫切心情。 “筆 本的 面不住地翻 著，像受驚的小 抖 著羽毛 ”、 “我像是一條犯了 錯(cuò) 的小狗耷拉著尾巴 ”，形象寫出了作者犯 后的惶恐和懊悔。 四、情感升 華，感情朗 讀。 1.文章都是有

13、感而 發(fā)，你們覺得作者的 這篇文章表達(dá) 了怎樣的情感 ? (表達(dá)了作者 對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對(duì)老師的感激之情。 ) 2.那么，你 們就帶著作者的 這種情感，把 這篇課文再 讀讀吧! 學(xué)生自由、有感情地朗 讀課文。 五、課外拓展，豐富 積累。 1.交流課前搜集的作者 資料。 2.正是由于老 師的鼓勵(lì)和幫助，作家肖復(fù) 興才有了今天的成就。因此，他用樸 實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，向我 們講述了他小 時(shí)候這個(gè)看上去 頗為平常的故事，寫出了他 對(duì)生活的獨(dú)到的 觀感，寫出 對(duì)老師的感激之情。 課前，同學(xué) 們也談了自己喜 愛的東西和事情，我

14、 們也學(xué)著作者把它寫下來(lái)，好 嗎? 3.課下自主賞析。 推薦作者的其他作品：《那片 綠綠的爬山虎》、《荔枝》等， 讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者的語(yǔ)言特色。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確 認(rèn)讀本課生字，能 結(jié)合上下文理解 “蠢蠢欲 動(dòng)、孤芳自 賞、敝帚自珍、物我兩忘”等詞語(yǔ)的意思。掌握要求會(huì)寫的生字。 2、有感情地朗 讀課文。結(jié)合具體的 語(yǔ)言文字了解可我呢主要內(nèi)容，體會(huì)作者 對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對(duì)老師的感激之情。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、初讀課文 1、自由 讀課文，聯(lián)系上下文理解下列 詞語(yǔ)： 蠢蠢欲動(dòng)： 孤芳自 賞

15、粗糙： 自珍裸露： 物我兩忘： 3、再讀課文，把文章 讀正確、流利。 4、課文圍繞 “我的第一個(gè)筆 記本 ”作者重點(diǎn)寫了那幾件事 ? 二、品讀課文 1、默讀課文，本 課給你印象最深的是什么 ?你是從哪些地方體會(huì)到的 ? 2、默讀課文，回答 問題 。 (1) 、 “我想，如果我能將 這個(gè)筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本 書了!我為這個(gè)愿望而隱隱激動(dòng)，自然寫得就越 發(fā)勤奮 ?！睘?什么會(huì) 隱隱激動(dòng)，他在激 動(dòng)什么 ? (2) 、 “筆 記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小話表現(xiàn)了我怎 樣的心情 ?

16、  鳥一樣蠢蠢欲 動(dòng)撲棱棱要 飛了。 ”這 句 (3) 、 “看有老 師和同學(xué)翻看它，心里 蕩出一種異 樣的感覺，是以后我的第一本 書出版 時(shí)無(wú)法相比的感 覺：一種小小成功的感 覺，一種自信心像船帆被 風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感 覺 ?！弊髡?為什么會(huì)有 這樣的感覺?聯(lián)系自己的生活 實(shí)際說(shuō)說(shuō) 自己有這樣的感覺嗎 ? 3、品讀課文，理解 “好的老 師是好的舵手， 總能把你人生的小船恰到好 處地引向 寬闊的水域。 ” 4、文末李白的 詩(shī)句 “兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。 ”的深刻用意是什么 ? 三、達(dá)標(biāo)檢測(cè) ：

17、 1、給下列字注音 瞥 ( ) 侈 ( ) 棱 ( ) 拙( ) 舵 ( ) 拘 ( ) 茍 ( ) 敝( ) 2、根據(jù)拼音寫出正確的 詞語(yǔ)。 shē ch ǐ (1) 對(duì)他這個(gè)鐵公雞而言 ,多花一毛 錢簡(jiǎn)直就是 ( ) 。 (2) 李賀的詩(shī)由于想象奇特 ,意境幽冷 ,造句險(xiǎn)拗,致令古今 讀者感 kě wng r b k ě j 到難以暢讀 ,有( ) 的感覺 。 j ū j ǐn (3) 面對(duì)老師，我總是多了一 絲( ) ，少了一份 輕松。 3、聯(lián)系句子理解 詞

18、語(yǔ) 。 A、媽媽看中了一件衣服，無(wú) 論質(zhì)地、色彩 還是款式，都無(wú)可挑剔，美中不足的是型號(hào)稍小，不太合身。 “不足 ”指 ; “美”指 。 B、也不知怎么了，小王常常是花 費(fèi)的力氣很大，收到的成效很小。要想收到事半功倍的效果，看來(lái)他得 動(dòng)動(dòng)腦 子了。 “事半 ”指 ; “功倍 ”指 。 4、比較、填空。 全面推進(jìn)素質(zhì)教育已 經(jīng)成為學(xué)校、家庭和社會(huì)的共 識(shí)。為此， “①為 了學(xué)生一切 ② 一切為了學(xué)生 ③ 為了一切學(xué)生 ”被不少學(xué)校作 為響亮的口號(hào)提出。 這句話中的三個(gè) “一切 ”含 義是不同的。如果從 “倡導(dǎo) 宗旨、面向全體、立足 發(fā)展的角度來(lái)認(rèn)

19、識(shí)，這三個(gè)句子正確的排列 順序是 、 、 ”(只寫序號(hào) ) 5、區(qū)分下列 詞語(yǔ)的用法，并 選詞填空。 嚴(yán)肅 嚴(yán)厲 嚴(yán)格 嚴(yán)峻 (1) 張教練對(duì)隊(duì)員們 的訓(xùn)練要求是相當(dāng) ( ) 的。 (2) 指導(dǎo)員對(duì) 小梁說(shuō)：“這場(chǎng)考驗(yàn)是( ) 的。 ” (3) 公安機(jī)關(guān)正在 ( ) 地打擊黑社會(huì) 團(tuán)伙。 (4) 張老師和我進(jìn)行了一 場(chǎng) ( ) 的對(duì)話 。 6、閱讀回答 (一 )、《林?！?( 節(jié)選 ) 大興安嶺這個(gè) "嶺 "字，跟秦嶺的 " 嶺"字可大不一 樣 。這 里嶺的確很多，橫著的， 順著 的高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒

20、的， 長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短兒點(diǎn)的，可是沒有一條使人想起 “云橫秦嶺 ”那種 險(xiǎn)句。多少條嶺啊，在疾 馳的火車上看了幾個(gè) 鐘頭，既看不完，也看不 厭。每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺 頂長(zhǎng)滿 了珍貴的樹木，可是 誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。 A、大興安嶺的 “嶺 ”的特點(diǎn)是： 。 秦嶺的 “嶺 ”的特點(diǎn)是： 。 B、仔細(xì)閱讀上文，畫一畫大 興安嶺的 “嶺 ”和秦嶺的 “嶺 ”。 C、短文最后一句用到了 修辭寫法。 (二 ) 、《假如 給你三天光明》 我們誰(shuí)都知道自己 難免一死，但上 這一天的到來(lái)，似乎遙遙無(wú)期。當(dāng)然人 們是健康無(wú)恙，

21、誰(shuí)又會(huì)想到它， 誰(shuí)又會(huì)惦記著它，于是便 飽食終日，無(wú)所事事。 有時(shí)我想，要是人 們把活著的每一天都看成是生命的最后一天 該有多好啊 !這就更能 顯出生命的價(jià) 值。 ( )認(rèn)為歲 月還相當(dāng)漫 長(zhǎng)，我們的每一天 ( ) 不會(huì)過(guò)得那樣有意義，有朝氣，我們對(duì)生活不會(huì)充 滿熱情。 我們對(duì)待生命如此卷怠 (dai) ，在對(duì)待自己各種天 賦及使用自己的器官上又何 嘗如此 ?( ) 瞎了的人才 ( ) 更加珍惜光明。事情往往就是 這樣，一旦失去了的 東西，人 們才會(huì)留戀，人得了病才想到健康幸福。 我有過(guò)這樣 的想法，如果 讓每一個(gè)人在他成年后的某個(gè) 階段瞎上幾天， 聾上幾天

22、 該有多好，黑暗將使他 們更加珍惜光明，寂寞將教會(huì)他 們真正領(lǐng)略喧嘩的歡樂。 我多么渴望看到 這世上的一切，如果 說(shuō)我憑著觸 覺能得到如此大的 樂趣，那么能 讓我目睹一下 該有多好。奇怪的是明眼人 對(duì)這一切卻如此冷淡 !那點(diǎn)綴世界的五彩 繽紛和千姿百態(tài)在他們看來(lái)是那么平庸。也 許人就是 這樣，有了的 東西不知道欣 賞，沒有的 東西又是一味地追求。 假如我是一位大學(xué)校 長(zhǎng)，我會(huì)設(shè)一門必修課 : “如何使用你的眼睛。 ”教授 應(yīng)該讓 他的學(xué)生知道，看清他 們面前一 閃而過(guò)的東西會(huì)給他們的生活 帶來(lái)多么大的 樂趣，從而 喚醒人們那麻木，呆滯的心靈。 請(qǐng)你考慮一下這個(gè)問題

23、：假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛 ?想到三天后，太陽(yáng)再也不會(huì)在你的眼前升起，你又將如何度 過(guò)那寶貴的三天 ?你又會(huì) 讓你眼睛停留在何 處? A、在括號(hào)里填上合適的關(guān) 聯(lián)詞。 B、在文中找出下列各 詞的反義詞。 光明 ---( ) 熱情---( ) 喧鬧---( ) 平淡 ---( ) C、聯(lián)系上下文解 釋下面詞語(yǔ)的意思。 ① 卷?。? ② 飽食終日： D、文中，哪句 話最令你震撼、感 動(dòng) ?請(qǐng)用“ 劃”出來(lái)，并寫出原因。 E、作者 為什么說(shuō)如果是大學(xué)校 長(zhǎng)，要設(shè)一門: “如何使用你的眼睛 ”必修課 ?

24、 F、在短文的最后一自然段中 選擇一個(gè)問題來(lái)回答，要求寫一段 較長(zhǎng)的話。 G、閱讀了這篇短文，你有什么 話想對(duì)明眼人說(shuō) ?請(qǐng)寫一段 較長(zhǎng)的話。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1.正確認(rèn)讀本課的生字，能 聯(lián)系上下文理解 “孤芳自 賞”、“蠢蠢欲 動(dòng)”、 “物我兩忘 ”、 “拘謹(jǐn) ”、“不茍言笑 ”、 “敝帚自珍 ”等詞語(yǔ)的意思。 2.正確、流利、有感情地朗 讀課文。結(jié)合具體的 語(yǔ)言文字了解 課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對(duì)老師的感激之情。 3.了解課文圍繞 “我的第一個(gè)筆 記本”寫了

25、哪幾件事。能 夠用恰當(dāng)?shù)?語(yǔ)句評(píng)價(jià)文章中的人物。 過(guò)程與方法： 1. 以小組合作的方式梳理文章 結(jié)構(gòu)，了解 圍繞 “筆 記本 ”這 個(gè)線索，寫了幾件事情，并通過(guò)擬寫小標(biāo)題的方法，理清文章的思路。 2. 通過(guò)朗讀文本，感受人物的情感。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感受 “我”對(duì)寫作的 熱愛以及對(duì)班主任老 師的感激之情。 重難點(diǎn)分析： l 文章貼近學(xué)生生活 實(shí)際，所以 對(duì)文章內(nèi)容的理解并不存在 難度，但是 對(duì)于文章人物的評(píng)價(jià)需要教 師引導(dǎo)，尤其是 對(duì)于嚴(yán)厲的英文老 師和拿走筆 記本的那個(gè)同學(xué)的 評(píng)價(jià)一定要做到公正。 l 文章

26、飽含感情，可以在梳理文章內(nèi)容之 時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)字里行 間蘊(yùn)涵的 “我”對(duì) 寫作的熱愛之情和班主任老 師對(duì)我的呵 護(hù)鼓勵(lì)之情。 課前準(zhǔn)備： 1. 學(xué)生了解肖復(fù) 興的資料，預(yù)習(xí)課 文。 2. 教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、從生活 經(jīng)歷引入，初步體會(huì) “我”的情感。 (一 ) 交流自己喜 歡的一件 東西或自己喜 歡做的一件事情， 說(shuō)說(shuō)自己喜 歡到什么程度。 (二 ) 板書課題 及作者，交流肖復(fù) 興的資料。課件出示肖復(fù) 興資料 二、初讀感知，理清脈 絡(luò)。 (一 ) 同桌合作 讀文，互相正音。

27、 (二 ) 指名朗讀課文，正音解 詞。 1. 注意以下 詞語(yǔ)的讀音：奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲 動(dòng)、拘謹(jǐn)、不茍言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。 2. 注意以下 詞語(yǔ)意思的理解：孤芳自 賞、奢侈品、蠢蠢欲 動(dòng)、拘謹(jǐn)、不茍言笑、敝帚 自珍。 (三 ) 小組合作，交流： 這篇課文圍繞著“我的第一個(gè)筆 記本”重點(diǎn)寫了哪幾件事 ?分別為每件事 擬一個(gè)小 標(biāo)題。 課件出示學(xué) 習(xí)提示 預(yù)設(shè)：以 “筆記 本 ”為線 索，圍繞 “我的第一個(gè)筆 記本 ”寫了四件事，分 別為 ：得到筆 記本—— 筆記本被沒收 —— 展覽筆記本 —— 丟失筆記本。 三、品

28、讀課文，感受文中 蘊(yùn)涵的情感，用自己的 語(yǔ)言形容文章中的人物。 (一 ) 默讀課文，勾畫 讓自己感 動(dòng)的句子，并在空白 處寫下自己的感受。 課件出示學(xué) 習(xí) 提示 (二 ) 交流讀書的感受，抓住人物的 動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活 動(dòng)來(lái)體會(huì)人物的情感。 課件出示相關(guān)重點(diǎn) 詞句 1. 我想，如果我能將 這個(gè)筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本 書了!我為這 個(gè)愿望而 隱隱 激動(dòng)，自然寫得就越 發(fā)勤奮。 從中體會(huì) “我”的心情，體會(huì)我激 動(dòng)的原因。 2. 筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小 鳥一樣蠢蠢欲 動(dòng)撲棱棱要 飛了。 從比

29、喻句中體會(huì) “我 ”強(qiáng) 烈的寫作欲望。 3. 看有老師和同學(xué)翻看它，心里漾出一種異 樣的感覺，是以后我的第一本 書出版時(shí)都無(wú)法相比的感 覺：一種小小成功的感 覺，一種自信心像船帆被 風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感 覺。 讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活 實(shí)際體會(huì)作者 這時(shí)的成就感， 說(shuō)說(shuō)自己有沒有 這樣的經(jīng)歷，這是怎樣一種感 覺。 4. 好的老師是好的舵手， 總能把你人生的小船恰到好聲啼不住， 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山 ”。  處地引向 寬闊的水域。 “兩岸猿 學(xué)生反復(fù)吟 誦、揣摩比 喻的妙處和詩(shī)句運(yùn)用的效果。 (三 )

30、用恰當(dāng)?shù)?詞語(yǔ)來(lái)形容文章中的人物 給你留下的印象，教 師適當(dāng)引 導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩位老師有正確的 評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。 課件出示學(xué) 習(xí)提示 預(yù)設(shè)： “我”：熱愛 寫作、勤 奮 ; 班主任老 師：愛學(xué)生、善于鼓勵(lì)學(xué)生、工作方法得當(dāng) ; 英文老師：嚴(yán)厲、粗暴、不懂學(xué)生心理、但教學(xué)工作 認(rèn)真; 拿走筆記本的同學(xué)：行 為錯(cuò)誤、也許愛好文學(xué) ; 姐姐：愛勞動(dòng) 、愛弟弟。 四、教師與學(xué)生一起從文章中 獲得啟示，推薦 閱讀文章。 1. 師生共同從文章中 尋找自己的工作和生活 態(tài)度，教 師要像班主任一 樣鼓勵(lì)、安慰自己的學(xué)生 ;學(xué)生要像作者一 樣，追求自己的理想，努力 實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 。 2. 推薦閱讀作者的其他作品。 課件出示推薦作品